牟玲萍

【摘 要】作業(yè)是鞏固和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)趣味性、科學(xué)性、層次性、實(shí)踐性、拓展性和“超市”式的數(shù)學(xué)作業(yè)，可使學(xué)生樂做數(shù)學(xué)作業(yè)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì)；趣味性；科學(xué)性；層次性；實(shí)踐性

作業(yè)的布置是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，好的作業(yè)不僅有利于學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力，還能成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的廣闊天地。但目前仍有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師布置作業(yè)時(shí)搞題海戰(zhàn)術(shù)，這不僅使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了厭倦感，還違背了有效教學(xué)的基本要求。那么，該如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，讓他們在輕松完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂呢？

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，其學(xué)習(xí)的熱情必然會高漲，學(xué)習(xí)效果必然會顯著提高。

（一）添加趣味數(shù)學(xué)題

在一般性的作業(yè)后添加一些趣味性的作業(yè)，可增加學(xué)生做作業(yè)的興趣。教師要經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考問題，琢磨學(xué)生喜歡的作業(yè)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后去尋找各種資料，盡量滿足學(xué)生的心理需求。如：哥哥用3米長的繩子做了一個(gè)圓圈，弟弟一下子就跳出去了。哥哥說：“好，我用這根繩子再做一個(gè)圓圈，讓你沒法跳出去?！蹦阒栏绺缱龅氖窃鯓右粋€(gè)圓圈嗎？這種類似于腦筋急轉(zhuǎn)彎的作業(yè)，容易獲得學(xué)生的青睞，其出人意料的數(shù)學(xué)結(jié)論往往也能給學(xué)生極大的心靈震撼。

（二）引入趣味數(shù)學(xué)故事

趣味數(shù)學(xué)故事是數(shù)學(xué)寶庫中的一朵奇葩，如果能將生動(dòng)有趣的故事引入數(shù)學(xué)作業(yè)中，會使數(shù)學(xué)內(nèi)容吸引更多的學(xué)生，收到事半功倍的效果。

某天課后，筆者對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天晚上我們不用做數(shù)學(xué)作業(yè)了。”教室頓時(shí)歡呼雀躍。隨即有學(xué)生問原因，筆者說：“老師這兒有一篇數(shù)學(xué)小故事，今天晚上我們的任務(wù)是閱讀這篇小故事，思考里面的一個(gè)問題”。第二天反饋?zhàn)鳂I(yè)時(shí)，學(xué)生熱情很高。其實(shí)，不管學(xué)生的答案正確是否，筆者認(rèn)為這已經(jīng)不是最重要的了，重要的是學(xué)生已經(jīng)思考過，而且他們感受到了數(shù)學(xué)的奧妙與神奇，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)性作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性是指能根據(jù)課標(biāo)的要求，緊扣數(shù)學(xué)目標(biāo)，精心選擇和設(shè)計(jì)題型，使之有助于突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，有助于對所學(xué)知識的理解和掌握，有助于知識面的延伸和拓展，有助于思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

我國最早的一篇教育論著《學(xué)記》指出，學(xué)習(xí)往往易犯四種過失：“或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止?！币馑际钦f貪多則不求甚解，太少則知識面過窄，限制了智力的發(fā)展，過易就不能去刻苦鉆研，畏難而止，就會不求進(jìn)取。因此教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生步入科學(xué)的學(xué)習(xí)軌道，選擇適量的、有代表性的及難度適中的練習(xí)題，以使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，關(guān)注不同層次的學(xué)生

每個(gè)學(xué)生接受知識的能力和思維能力均存在著差異，因此教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮不同學(xué)生的不同需要，設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)，使優(yōu)等生“吃得飽”有余力；中等生能挖潛、上臺階；后進(jìn)生“起點(diǎn)小、小坡度”，挖掘?qū)W生的潛力，激勵(lì)學(xué)生向高一層的目標(biāo)攀登，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中做一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)所學(xué)知識，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識，在實(shí)踐中發(fā)展自己的能力，從而建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

五、設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，滿足學(xué)生求新探知欲

拓展性作業(yè)是對傳統(tǒng)作業(yè)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，它會使信息朝著各種可能的方向輻射，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生求新探究。如給學(xué)生每天一題思考題，內(nèi)容可以跟當(dāng)天或最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，也可以是有針對性的提高題；再如根據(jù)本班學(xué)生解決問題的能力，可設(shè)計(jì)一些“和差問題”或“和倍問題”，教會學(xué)生利用畫圖的方法解決問題等。

六、設(shè)計(jì)“超市”式作業(yè)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會

“作業(yè)超市”是借鑒“超市理念”，實(shí)行“超市”式作業(yè)。把不同的作業(yè)歸類并賦予其誘人的名稱，如什錦盤、數(shù)學(xué)茶點(diǎn)、智力大沖浪、開心果、大千世界等，使學(xué)生像逛購物超市一樣，在所羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己喜歡的，而且認(rèn)為有能力完成的作業(yè)。

綜上可知，教師只有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]艾爾菲·科恩Alfie Kohn.家庭作業(yè)的迷思[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.

[3]王耘，葉忠根，林崇德.小學(xué)生心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[4]茅衛(wèi)其.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].教學(xué)月刊，2012（11）.

[5]任恩剛，張衛(wèi)蘋.作業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2009.

[6]廖麗芳.教師設(shè)計(jì)好作業(yè)指南[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

【摘 要】作業(yè)是鞏固和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)趣味性、科學(xué)性、層次性、實(shí)踐性、拓展性和“超市”式的數(shù)學(xué)作業(yè)，可使學(xué)生樂做數(shù)學(xué)作業(yè)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì)；趣味性；科學(xué)性；層次性；實(shí)踐性

作業(yè)的布置是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，好的作業(yè)不僅有利于學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力，還能成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的廣闊天地。但目前仍有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師布置作業(yè)時(shí)搞題海戰(zhàn)術(shù)，這不僅使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了厭倦感，還違背了有效教學(xué)的基本要求。那么，該如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，讓他們在輕松完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂呢？

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，其學(xué)習(xí)的熱情必然會高漲，學(xué)習(xí)效果必然會顯著提高。

（一）添加趣味數(shù)學(xué)題

在一般性的作業(yè)后添加一些趣味性的作業(yè)，可增加學(xué)生做作業(yè)的興趣。教師要經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考問題，琢磨學(xué)生喜歡的作業(yè)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后去尋找各種資料，盡量滿足學(xué)生的心理需求。如：哥哥用3米長的繩子做了一個(gè)圓圈，弟弟一下子就跳出去了。哥哥說：“好，我用這根繩子再做一個(gè)圓圈，讓你沒法跳出去?！蹦阒栏绺缱龅氖窃鯓右粋€(gè)圓圈嗎？這種類似于腦筋急轉(zhuǎn)彎的作業(yè)，容易獲得學(xué)生的青睞，其出人意料的數(shù)學(xué)結(jié)論往往也能給學(xué)生極大的心靈震撼。

（二）引入趣味數(shù)學(xué)故事

趣味數(shù)學(xué)故事是數(shù)學(xué)寶庫中的一朵奇葩，如果能將生動(dòng)有趣的故事引入數(shù)學(xué)作業(yè)中，會使數(shù)學(xué)內(nèi)容吸引更多的學(xué)生，收到事半功倍的效果。

某天課后，筆者對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天晚上我們不用做數(shù)學(xué)作業(yè)了?！苯淌翌D時(shí)歡呼雀躍。隨即有學(xué)生問原因，筆者說：“老師這兒有一篇數(shù)學(xué)小故事，今天晚上我們的任務(wù)是閱讀這篇小故事，思考里面的一個(gè)問題”。第二天反饋?zhàn)鳂I(yè)時(shí)，學(xué)生熱情很高。其實(shí)，不管學(xué)生的答案正確是否，筆者認(rèn)為這已經(jīng)不是最重要的了，重要的是學(xué)生已經(jīng)思考過，而且他們感受到了數(shù)學(xué)的奧妙與神奇，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)性作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性是指能根據(jù)課標(biāo)的要求，緊扣數(shù)學(xué)目標(biāo)，精心選擇和設(shè)計(jì)題型，使之有助于突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，有助于對所學(xué)知識的理解和掌握，有助于知識面的延伸和拓展，有助于思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

我國最早的一篇教育論著《學(xué)記》指出，學(xué)習(xí)往往易犯四種過失：“或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止?！币馑际钦f貪多則不求甚解，太少則知識面過窄，限制了智力的發(fā)展，過易就不能去刻苦鉆研，畏難而止，就會不求進(jìn)取。因此教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生步入科學(xué)的學(xué)習(xí)軌道，選擇適量的、有代表性的及難度適中的練習(xí)題，以使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，關(guān)注不同層次的學(xué)生

每個(gè)學(xué)生接受知識的能力和思維能力均存在著差異，因此教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮不同學(xué)生的不同需要，設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)，使優(yōu)等生“吃得飽”有余力；中等生能挖潛、上臺階；后進(jìn)生“起點(diǎn)小、小坡度”，挖掘?qū)W生的潛力，激勵(lì)學(xué)生向高一層的目標(biāo)攀登，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中做一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)所學(xué)知識，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識，在實(shí)踐中發(fā)展自己的能力，從而建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

五、設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，滿足學(xué)生求新探知欲

拓展性作業(yè)是對傳統(tǒng)作業(yè)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，它會使信息朝著各種可能的方向輻射，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生求新探究。如給學(xué)生每天一題思考題，內(nèi)容可以跟當(dāng)天或最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，也可以是有針對性的提高題；再如根據(jù)本班學(xué)生解決問題的能力，可設(shè)計(jì)一些“和差問題”或“和倍問題”，教會學(xué)生利用畫圖的方法解決問題等。

六、設(shè)計(jì)“超市”式作業(yè)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會

“作業(yè)超市”是借鑒“超市理念”，實(shí)行“超市”式作業(yè)。把不同的作業(yè)歸類并賦予其誘人的名稱，如什錦盤、數(shù)學(xué)茶點(diǎn)、智力大沖浪、開心果、大千世界等，使學(xué)生像逛購物超市一樣，在所羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己喜歡的，而且認(rèn)為有能力完成的作業(yè)。

綜上可知，教師只有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]艾爾菲·科恩Alfie Kohn.家庭作業(yè)的迷思[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.

[3]王耘，葉忠根，林崇德.小學(xué)生心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[4]茅衛(wèi)其.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].教學(xué)月刊，2012（11）.

[5]任恩剛，張衛(wèi)蘋.作業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)[M].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，2009.

[6]廖麗芳.教師設(shè)計(jì)好作業(yè)指南[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

【摘 要】作業(yè)是鞏固和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)趣味性、科學(xué)性、層次性、實(shí)踐性、拓展性和“超市”式的數(shù)學(xué)作業(yè)，可使學(xué)生樂做數(shù)學(xué)作業(yè)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì)；趣味性；科學(xué)性；層次性；實(shí)踐性

作業(yè)的布置是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，好的作業(yè)不僅有利于學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力，還能成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的廣闊天地。但目前仍有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師布置作業(yè)時(shí)搞題海戰(zhàn)術(shù)，這不僅使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了厭倦感，還違背了有效教學(xué)的基本要求。那么，該如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，讓他們在輕松完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂呢？

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐證明，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，其學(xué)習(xí)的熱情必然會高漲，學(xué)習(xí)效果必然會顯著提高。

（一）添加趣味數(shù)學(xué)題

在一般性的作業(yè)后添加一些趣味性的作業(yè)，可增加學(xué)生做作業(yè)的興趣。教師要經(jīng)常站在學(xué)生的角度去思考問題，琢磨學(xué)生喜歡的作業(yè)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后去尋找各種資料，盡量滿足學(xué)生的心理需求。如：哥哥用3米長的繩子做了一個(gè)圓圈，弟弟一下子就跳出去了。哥哥說：“好，我用這根繩子再做一個(gè)圓圈，讓你沒法跳出去?！蹦阒栏绺缱龅氖窃鯓右粋€(gè)圓圈嗎？這種類似于腦筋急轉(zhuǎn)彎的作業(yè)，容易獲得學(xué)生的青睞，其出人意料的數(shù)學(xué)結(jié)論往往也能給學(xué)生極大的心靈震撼。

（二）引入趣味數(shù)學(xué)故事

趣味數(shù)學(xué)故事是數(shù)學(xué)寶庫中的一朵奇葩，如果能將生動(dòng)有趣的故事引入數(shù)學(xué)作業(yè)中，會使數(shù)學(xué)內(nèi)容吸引更多的學(xué)生，收到事半功倍的效果。

某天課后，筆者對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天晚上我們不用做數(shù)學(xué)作業(yè)了?！苯淌翌D時(shí)歡呼雀躍。隨即有學(xué)生問原因，筆者說：“老師這兒有一篇數(shù)學(xué)小故事，今天晚上我們的任務(wù)是閱讀這篇小故事，思考里面的一個(gè)問題”。第二天反饋?zhàn)鳂I(yè)時(shí)，學(xué)生熱情很高。其實(shí)，不管學(xué)生的答案正確是否，筆者認(rèn)為這已經(jīng)不是最重要的了，重要的是學(xué)生已經(jīng)思考過，而且他們感受到了數(shù)學(xué)的奧妙與神奇，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)性作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性是指能根據(jù)課標(biāo)的要求，緊扣數(shù)學(xué)目標(biāo)，精心選擇和設(shè)計(jì)題型，使之有助于突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，有助于對所學(xué)知識的理解和掌握，有助于知識面的延伸和拓展，有助于思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

我國最早的一篇教育論著《學(xué)記》指出，學(xué)習(xí)往往易犯四種過失：“或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止?！币馑际钦f貪多則不求甚解，太少則知識面過窄，限制了智力的發(fā)展，過易就不能去刻苦鉆研，畏難而止，就會不求進(jìn)取。因此教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生步入科學(xué)的學(xué)習(xí)軌道，選擇適量的、有代表性的及難度適中的練習(xí)題，以使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，關(guān)注不同層次的學(xué)生

每個(gè)學(xué)生接受知識的能力和思維能力均存在著差異，因此教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮不同學(xué)生的不同需要，設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)，使優(yōu)等生“吃得飽”有余力；中等生能挖潛、上臺階；后進(jìn)生“起點(diǎn)小、小坡度”，挖掘?qū)W生的潛力，激勵(lì)學(xué)生向高一層的目標(biāo)攀登，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中做一些實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體驗(yàn)所學(xué)知識，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識，在實(shí)踐中發(fā)展自己的能力，從而建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

五、設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，滿足學(xué)生求新探知欲

拓展性作業(yè)是對傳統(tǒng)作業(yè)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，它會使信息朝著各種可能的方向輻射，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生求新探究。如給學(xué)生每天一題思考題，內(nèi)容可以跟當(dāng)天或最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，也可以是有針對性的提高題；再如根據(jù)本班學(xué)生解決問題的能力，可設(shè)計(jì)一些“和差問題”或“和倍問題”，教會學(xué)生利用畫圖的方法解決問題等。

六、設(shè)計(jì)“超市”式作業(yè)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會

“作業(yè)超市”是借鑒“超市理念”，實(shí)行“超市”式作業(yè)。把不同的作業(yè)歸類并賦予其誘人的名稱，如什錦盤、數(shù)學(xué)茶點(diǎn)、智力大沖浪、開心果、大千世界等，使學(xué)生像逛購物超市一樣，在所羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己喜歡的，而且認(rèn)為有能力完成的作業(yè)。

綜上可知，教師只有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)的境界。

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