劉 斌，徐精明，代素環(huán)

（安徽科技學(xué)院 數(shù)理與信息工程學(xué)院，安徽 鳳陽 233100）

伴隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、商業(yè)、社交等各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用普及，網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)人才的需求逐漸增大.為適應(yīng)社會人才需求，目前已經(jīng)有超過330 所高等院校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，涉及到29個(gè)省和直轄市，主要分布在廣東、遼寧、河北、山東、湖南、安徽等地.

2011年前，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)屬于教育部專業(yè)目錄外本科專業(yè)（080613W）.不同類型的高校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)立足的學(xué)科不盡相同.主要依托的學(xué)科有電子信息、郵電通信、建筑工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等，其課程體系中學(xué)科印記明顯，差異性較大.但其中大多數(shù)高校是依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)或相近專業(yè)發(fā)展建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，課程體系和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)區(qū)分不大，只是根據(jù)學(xué)校的師資和教學(xué)條件，通過增設(shè)部分網(wǎng)絡(luò)類選修課程而已，專業(yè)特色不夠突出，辦學(xué)定位不鮮明.因此，伴隨2010年前后物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的火熱申報(bào)，一些高校逐漸將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槲锫?lián)網(wǎng)專業(yè)進(jìn)行招生，以尋求新的突破口.

2011年4月，教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（修訂二稿）將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)納入正規(guī)專業(yè)目錄體系，專業(yè)編號：080903，并將其歸屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（一級學(xué)科）下計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)（二級學(xué)科）中，作為三級學(xué)科專業(yè)［1］.同年教育部教指委針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和課程體系提出相應(yīng)的指導(dǎo)性意見,該意見的頒布為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位指明方向.

2010年，安徽科技學(xué)院獲批為安徽省首批應(yīng)用型本科示范建設(shè)院校.同年4月，學(xué)校在所有本科專業(yè)同步實(shí)施高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索和課程體系改革，形成2010版人才培養(yǎng)方案.歷經(jīng)2010-2013年的人才培養(yǎng)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改革弊端，與2014 年3 月至5 月，全面修訂2010 年制定的人才培養(yǎng)方案.作者全面參加新方案的修訂過程.經(jīng)過多方努力、深入討論，結(jié)合教指委2011年指導(dǎo)性意見、2010-2013連續(xù)4年的人才就業(yè)市場的供給情況，提出一種致力于培養(yǎng)本科級別應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式.

1 總體指導(dǎo)思想

安徽科技學(xué)院2014年的人才培養(yǎng)模式改革的整體思路是：在2010 年改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，以培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識，以人才社會需求能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，進(jìn)一步凝練課程體系、挖掘課程間的聯(lián)系，開展模塊化的課程體系、集約化的實(shí)踐環(huán)節(jié)、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及多樣性的學(xué)分認(rèn)證機(jī)制.要求針對2010年的人才方案在執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，深入分析畢業(yè)生就業(yè)崗位和企業(yè)需求變化，積極尋求校企合作辦學(xué)模式，探索人才培養(yǎng)新思路.

2 人才市場需求狀況

跟蹤2010～2014 年，51job、智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)、大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)等國內(nèi)知名就業(yè)網(wǎng)站的招聘信息.分析顯示涉及到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求的崗位主要有以下幾類：（1）軟硬件開發(fā)（如：硬件工程師、網(wǎng)絡(luò)測試工程師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工程師、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)工程師、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)工程師等）；（2）網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維管理（如：網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)分析師）；（3）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成（如：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)安裝工程師、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師等）（4）網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷等.

因受移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、3G/4G的普及發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、Andriod開發(fā)、IOS開發(fā)、云計(jì)算和云平臺設(shè)計(jì)運(yùn)營、WIFI無線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)應(yīng)用開發(fā)等方面的人才需求供給存在巨大漏洞.這主要是因?yàn)楦咝５木W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系受到學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、課程學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)條件、教材資料、師資力量等各種因素限制，人才培養(yǎng)多陷入知識結(jié)構(gòu)“廣而不精”，“重理論輕實(shí)踐”，“重考試輕能力”等境地，并且不同學(xué)校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)趨同，新知識更新相對企業(yè)需求具有一定的滯后性.企業(yè)在中端崗位及以上的人才選拔時(shí)，雖然以本科以上學(xué)歷為起點(diǎn)，但是對應(yīng)聘者的專業(yè)知識、綜合素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)能力等都有較高的要求，致使應(yīng)屆畢業(yè)生很難適應(yīng)相關(guān)崗位的需求.

3 專業(yè)定位

針對安徽科技學(xué)院應(yīng)用型本科示范建設(shè)院校建設(shè)的背景，根據(jù)學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的整體指導(dǎo)思想，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，課程體系等進(jìn)行反復(fù)的研討，確定建設(shè)一套適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的，具有我校鮮明特色的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，該體系既要區(qū)別于重點(diǎn)院校學(xué)術(shù)性、科研型人才培養(yǎng)定位，又要有別于高職高?；蛎褶k三本院校的純技能型的人才培養(yǎng)定位.

遵從教指委關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)兩個(gè)層面的專業(yè)內(nèi)涵，并結(jié)合我校的辦學(xué)實(shí)踐、區(qū)域特點(diǎn)等客觀因素.我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科和網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的基本專業(yè)知識，具有網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)安全防控管理，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)或嵌入式系統(tǒng)開發(fā)及網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品研發(fā)等專業(yè)能力，能夠在相關(guān)企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與管理、高級應(yīng)用軟件開發(fā)或相關(guān)網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品研發(fā)等方面工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才［2-3］.

4 課程體系設(shè)置

2014年修訂的人才培養(yǎng)方案建立在2010年修訂的框架基礎(chǔ)上，繼續(xù)采用“兩級平臺+三級模塊”形式的課程體系結(jié)構(gòu).所謂“兩級平臺”指的是以培養(yǎng)學(xué)生政治立場、人文素質(zhì)、語言能力和學(xué)科基礎(chǔ)為主要目的的通識課程平臺和基礎(chǔ)（學(xué)科、專業(yè)）課程平臺.

通識課程平臺主要教授思政類課程、大學(xué)英語和大學(xué)體育，課程學(xué)時(shí)共計(jì)690，占38個(gè)學(xué)分.具體課程設(shè)置由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一部署，與2010版人才培養(yǎng)方案相比無較大改動.其中思政類課程著眼于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的政治立場和辯證思維能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，利用學(xué)校所在地鳳陽縣的地緣優(yōu)勢，將小崗村政治學(xué)習(xí)實(shí)踐活動納入課程教學(xué)，并觀看實(shí)政教育、反腐倡廉等視頻，引入對實(shí)時(shí)政治的討論分析等實(shí)踐性環(huán)節(jié).體育課程則采用俱樂部形式開展活動，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇加入合適的俱樂部并修得相應(yīng)的學(xué)分.

專業(yè)教育課程平臺進(jìn)一步分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程3個(gè)板塊，其中學(xué)科基礎(chǔ)課程共設(shè)置了436個(gè)學(xué)時(shí)、24.5個(gè)學(xué)分，著力于奠定學(xué)生良好的數(shù)理基礎(chǔ)、邏輯思維能力和理論分析能力，開設(shè)研究生入學(xué)考試必考的3門數(shù)學(xué)課程（即：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)）和大學(xué)物理；專業(yè)基礎(chǔ)課程共設(shè)置了628個(gè)學(xué)時(shí)、37個(gè)學(xué)分，該部分立足于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所屬學(xué)科，開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的必修專業(yè)課程（如：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等），為學(xué)生攻讀計(jì)算機(jī)類的研究生，實(shí)現(xiàn)深層次發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)；同時(shí)增設(shè)《現(xiàn)代通信原理基礎(chǔ)》和《網(wǎng)絡(luò)工程制圖》課程，突顯網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)上的區(qū)別；專業(yè)核心課程共設(shè)置260個(gè)學(xué)時(shí)、15.5個(gè)學(xué)分，該部分依據(jù)教職委的意見，篩選、整合5門網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)核心能力培養(yǎng)所需的課程，如：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與集成、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、TCP/IP 協(xié)議分析與編程、linux操作系統(tǒng)與內(nèi)核編程、網(wǎng)絡(luò)性能測試與評價(jià)，突出對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、管理、運(yùn)維等技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)底層協(xié)議分析、開發(fā)等核心能力的培養(yǎng).

所謂“三級模塊”指的是以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力、個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力為主要目的的專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊和個(gè)性化拓展課程模塊.該板塊的修訂較大，具體見表1所示.

表1 “三級模塊”課程設(shè)置及學(xué)時(shí)、學(xué)分比例

專業(yè)方向課程模塊根據(jù)學(xué)校實(shí)際辦學(xué)能力和條件，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)兩個(gè)子模塊，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人未來的職業(yè)發(fā)展定位、興趣能力、及前期課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自由選擇其中一個(gè)課程群模塊.該模塊課程群的設(shè)置盡量貼近企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，促使學(xué)生在某個(gè)方向能夠深入、系統(tǒng)、全面的開展學(xué)習(xí).

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群采用彈性方式進(jìn)行，要求學(xué)生需修滿4學(xué)分，其中創(chuàng)新模塊和創(chuàng)業(yè)模塊各2學(xué)分.同時(shí)學(xué)校制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定政策，鼓勵(lì)學(xué)生通過參加技能培訓(xùn)、專業(yè)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新課題、發(fā)表科研論文、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，并申請置換相應(yīng)的課程學(xué)分.

個(gè)性化拓展課程模塊鼓勵(lì)文理兼修、全面提高綜合素質(zhì)，要求學(xué)生至少選修4個(gè)學(xué)分，其中人文素質(zhì)模塊至少選修2個(gè)學(xué)分（2門課程）.專業(yè)拓展實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異性發(fā)展需求.

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)相應(yīng)的課程設(shè)置、專業(yè)能力需求，開設(shè)對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)周，如表2.高年級的實(shí)踐教學(xué)，積極開拓校級教學(xué)合作模式，將企業(yè)需求作為實(shí)踐能力培養(yǎng)宗旨，引入“校企雙導(dǎo)師”教學(xué)方法，聯(lián)系企業(yè)工程師來校開展實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目及其子項(xiàng)目，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)施、教師指導(dǎo)，在“教、學(xué)、做”一體化的方式下，逐漸提高學(xué)生實(shí)踐動手能力.目前，我們已經(jīng)和南京網(wǎng)博、上海尚嵌、無錫中軟國際、上海志盟、蘇州天智等多家企業(yè)建立了良好的長遠(yuǎn)合作關(guān)系.

表2 學(xué)科專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排

5 結(jié)束語

培養(yǎng)模式和課程體系設(shè)置在高校人才培養(yǎng)過程中起到至關(guān)重要的作用.任何一個(gè)學(xué)校都不可能設(shè)計(jì)出滿足所有學(xué)生需求的體系，卻可以通過不斷的“實(shí)踐、改革、再實(shí)踐”的循環(huán)探索，照顧大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需求.我們還應(yīng)該清楚的認(rèn)識“學(xué)生們正處在一個(gè)快速變革的時(shí)代，今天所學(xué)的東西，到明天也許就已經(jīng)過時(shí)了”.因此人才培養(yǎng)模式和課程體系的設(shè)置應(yīng)該關(guān)注通過凝練體系，挖掘課程知識間聯(lián)系，并不斷進(jìn)行改革探索，力爭促使學(xué)生在全校統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念，親自踐行的學(xué)習(xí)態(tài)度，并學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)與思考，在堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上，個(gè)性化發(fā)展自身，以適應(yīng)社會的發(fā)展變革需求.

［1］教育部.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄［Z］.2012.

［2］安徽科技學(xué)院《網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（本科）》人才培養(yǎng)方案［Z］.2014.

［3］劉斌，黃勇.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革［J］.洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，30（8）：76-79.

［4］蔣吉頻.我國網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的研究現(xiàn)狀述評［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010（12）：29-33.

［5］田生文，鄒海林，楊洪勇.網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)課程體系的探索與實(shí)踐［J］.計(jì)算機(jī)教育，2012（5）：101-105.

［6］鐘伯成.應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010（8）：38-41.