民辦高校大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查*

張喜轉(zhuǎn)

大學(xué)生是青年群體中一個(gè)重要的關(guān)鍵群體，肩負(fù)著建設(shè)美好未來的重任，對(duì)大學(xué)生主觀幸福感及其影響因素的研究，對(duì)于改善和提高大學(xué)生的生活質(zhì)量、促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展、從而促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，有著重要而深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取河南省1所本科高校大一到大三在校大學(xué)生，發(fā)放問卷400份，回收有效問卷385份(96.3%)，男生

135人(35.1%)，女生249人(64.9%)。采用整體隨機(jī)抽樣方法，以班為單位施測(cè)，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，時(shí)間控制在10～15分鐘，問卷做完后當(dāng)場(chǎng)收回。

1.2 方法

1.2.1 自編大學(xué)生個(gè)人基本情況調(diào)查表 主要包括家庭結(jié)構(gòu)、室友關(guān)系、睡眠狀況、性格類型、月消費(fèi)水平、體育鍛煉時(shí)間、擔(dān)任社會(huì)工作情況。

1.2.2 總體幸福感量表(GWB) 段建華1977修訂，是為美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制訂的一種定式型測(cè)查工具，用來評(píng)價(jià)受試對(duì)幸福的陳述。本量表共有33項(xiàng)，1996年國(guó)內(nèi)段建華對(duì)該量表進(jìn)行修訂，即采用該量表的前18項(xiàng)對(duì)被試進(jìn)行施測(cè)，單個(gè)項(xiàng)目得分與總分的相關(guān)在0.49～0.78之間，分量表與總表的相關(guān)在0.56～0.88之間，內(nèi)部一致性系數(shù)在男性為0.91、在女性為0.95。測(cè)試樣本包括79名男性和119名女性，他們均為大學(xué)心理系一年級(jí)的學(xué)生。本量表前18項(xiàng)的平均得分在男性為75分，在女性為71分(標(biāo)準(zhǔn)差分別是15和18分)。得分越高，主觀幸福感越強(qiáng)烈。該量表還從對(duì)健康的擔(dān)心(均分14.9)、精力(均分14.9)、對(duì)生活的滿足和興趣(均分7.2)、抑郁或愉快的心境(均分12.4)、對(duì)情感和行為的控制(均分11.5)、松弛與緊張(焦慮)(均分11.4)6個(gè)方面評(píng)價(jià)被試的幸福感狀況[1]。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 數(shù)據(jù)錄入工作由培訓(xùn)過的學(xué)生完成，采用SPSS 17.0數(shù)據(jù)包for windows進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、LSD檢驗(yàn)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生主觀幸福感總體狀況 此次參與調(diào)查的大學(xué)生的主觀幸福感的得分基本呈正態(tài)分布，均分為79.61，最大值108，最小值42，標(biāo)準(zhǔn)差為11.889，以平均分為參考標(biāo)準(zhǔn)，得分大于平均分的193人，得分小于平均分的192人。因此，可以說大學(xué)生的主觀幸福感處于中等略高的水平。

2.2 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女大學(xué)生主觀幸福感比較 從表1可以看到，幸福感總分、對(duì)健康的擔(dān)心、憂郁或愉快的心境3個(gè)因子上，獨(dú)生子女平均得分略低于非獨(dú)生子女外，其他因子上兩者得分則相反，但差異均不顯著。

2.3 擔(dān)任社會(huì)工作與不擔(dān)任社會(huì)工作大學(xué)生主觀幸福感比較 由表2可知，幸福感總分、精力、情緒行為控制、松弛與緊張因子在是否擔(dān)任社會(huì)工作維度上，擔(dān)任社會(huì)工作大學(xué)生平均分低于未擔(dān)任社會(huì)工作大學(xué)生，其他因子上則是未擔(dān)任社會(huì)工作的大學(xué)生均分較高，但差異均不顯著。

2.4 人際關(guān)系不同大學(xué)生主觀幸福感比較 見表3。幸福感總分、對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、情緒行為控制、松弛與緊張6個(gè)因子在室友關(guān)系維度上差異均達(dá)到顯著水平。

表3 主觀幸福感各因子在室友關(guān)系維度上的差異檢驗(yàn)

為進(jìn)一步弄清楚室友關(guān)系對(duì)主觀幸福感的影響，需要進(jìn)行多重比較，結(jié)果表明，憂郁或愉快的心境方面主要是室友關(guān)系很好者均分高于室友關(guān)系緊張者。幸福感總分和其他因子在室友關(guān)系維度上，主要是室友關(guān)系很好的大學(xué)生均分高于室友關(guān)系一般者的得分。

表4 主觀幸福感各因子在月均消費(fèi)維度上的差異檢驗(yàn)

2.5 月消費(fèi)水平不同大學(xué)生主觀幸福感比較 由表4可知，幸福感總分、對(duì)健康的擔(dān)心、憂郁或愉快的心境和松弛與緊張3個(gè)因子上，月消費(fèi)在400～1000元的大學(xué)生均分最高，精力、對(duì)生活的滿足和興趣2個(gè)因子在月均消費(fèi)維度上，月消費(fèi)在400元以下的大學(xué)生得分最高，但差異均不顯著。

2.6 性格內(nèi)外向大學(xué)生主觀幸福感比較 由表5可知，幸福感總分和精力、對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境3個(gè)因子在性格維度上差異顯著，其余3個(gè)因子也有差異，但未達(dá)到顯著水平。

為進(jìn)一步弄清楚性格對(duì)主觀幸福感的影響，需要進(jìn)行多重比較，結(jié)果表明，幸福感總分和精力、對(duì)生活的滿足和興趣2因子在性格維度上，主要是性格外向的大學(xué)生均分高于性格內(nèi)向和性格中間型大學(xué)生的得分。憂郁或愉快的心境方面主要是性格外向和居中的大學(xué)生均分高于性格內(nèi)向者的得分。

2.7 睡眠狀況不同大學(xué)生主觀幸福感比較 由表6可知，幸福感總分和精力、對(duì)生活滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、情緒行為控制4個(gè)因子在睡眠狀況維度上差異顯著，其余2個(gè)因子上差異不顯著。

表6 主觀幸福感各因子在睡眠狀況維度上的差異檢驗(yàn)

為進(jìn)一步弄清楚睡眠狀況對(duì)主觀幸福感的影響，需要進(jìn)行多重比較，結(jié)果表明，幸福感總分和精力因子上，主要是睡眠質(zhì)量很好、質(zhì)量一般和質(zhì)量較差者三者之間，前者好于后者。對(duì)生活的滿足和興趣因子上，主要是睡眠狀況很好的大學(xué)生均分高于睡眠狀況一般和較差者的得分。憂郁或愉快的心境因子上，主要是睡眠質(zhì)量很好和質(zhì)量一般的大學(xué)生均分高于睡眠質(zhì)量較差者的得分。情緒行為控制方面主要是睡眠狀況很好的大學(xué)生均分高于睡眠狀況一般者的得分。

表7 主觀幸福感各因子在體育鍛煉維度上的差異檢驗(yàn)

2.8 體育鍛煉時(shí)間不同大學(xué)生主觀幸福感比較 由表7可知，精力、對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境3個(gè)因子在體育鍛煉維度上差異顯著，其余3個(gè)因子也有差異，但未達(dá)到顯著水平。

為進(jìn)一步弄清楚體育鍛煉對(duì)主觀幸福感的影響，需要進(jìn)行多重比較，結(jié)果表明，精力、對(duì)生活的滿足和興趣2因子在體育鍛煉維度上，主要是體育鍛煉在半小時(shí)至1小時(shí)之間與活動(dòng)時(shí)間在1小時(shí)以上的兩組大學(xué)生均分高于體育鍛煉少于半小時(shí)者的得分。憂郁或愉快的心境因子上，主要是體育鍛煉少于半小時(shí)和體育鍛煉在半小時(shí)至1小時(shí)之間的大學(xué)生均分高于體育鍛煉時(shí)間在1小時(shí)以上者的得分。

3 討論

3.1 民辦高校大學(xué)生幸福感狀況 研究結(jié)果顯示民辦高校大學(xué)生的主觀幸福感平均分為79.61分，而鄭莉君、韓丹(2007)年對(duì)浙江省6所大學(xué)調(diào)查的總均分為75.53分[2]，梁長(zhǎng)歲、包烏云對(duì)內(nèi)蒙古民族大學(xué)的調(diào)查結(jié)果總平均分為70.79分[3]，馬希武調(diào)查藏族大學(xué)生的總均分為 71.45[4]，商春艷發(fā)現(xiàn)上海幾所大學(xué)大學(xué)生的總平均分為75.1[5]，喬婷婷的研究顯示漢族大學(xué)生總均分77.63，蒙族大學(xué)生總均分78.46分，總體均分78.03分[6]，張婷調(diào)查新疆某醫(yī)學(xué)院大學(xué)生的總平均分為77.33[7]，因此，本次所調(diào)查的民辦高校大學(xué)生的總體幸福感水平在全國(guó)已被調(diào)查的大學(xué)生群體中處于中等略高的位置。這可能是因?yàn)楸敬握{(diào)查的高校位于中原地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面發(fā)展在全國(guó)屬于中等發(fā)達(dá)程度，但生活節(jié)奏沒有發(fā)達(dá)地區(qū)快，生活壓力和社會(huì)性焦慮情緒相對(duì)較少，所以總體幸福感較高。

3.2 是否獨(dú)生子女對(duì)大學(xué)生幸福感影響較小 研究結(jié)果表明，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的幸福感無顯著差異，這與商春艷和喬婷婷的研究結(jié)果一致[5-6]。而馬希武卻發(fā)現(xiàn)藏族獨(dú)生子女大學(xué)生總體幸福感高于非獨(dú)生子女[4]。獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在性格、家庭環(huán)境、處事能力與方式等方面各有長(zhǎng)短，各有千秋，所以綜合起來，兩者的幸福感水平差異不大。而少數(shù)民族獨(dú)生子女幸福感較高，可能原因?yàn)?在民族政策方面，少數(shù)民族獨(dú)生子女享受到了更多的優(yōu)惠政策，體驗(yàn)到更多的優(yōu)越感，對(duì)生活滿意度較高。研究結(jié)果不一致的具體原因還有待于進(jìn)一步研究。

3.3 是否擔(dān)任社會(huì)工作對(duì)大學(xué)生幸福感影響較小 是否擔(dān)任社會(huì)工作方面，兩者的總體幸福感沒有顯著差異，這與商春艷的研究一致[5]，而馬希武的研究卻發(fā)現(xiàn)擔(dān)任干部的藏族大學(xué)生幸福感高于未擔(dān)任過干部的大學(xué)生[4]。由于擔(dān)任社會(huì)工作的學(xué)生一般自身能力較強(qiáng)且是樂于從事社會(huì)工作的，他們?cè)诠ぷ鬟^程中體驗(yàn)到了較多的滿足感和成就感，提升了幸福感。而不擔(dān)任社會(huì)工作的學(xué)生也有自己課外的娛樂和休閑方式，提升生活滿意感和幸福感。

3.4 室友關(guān)系對(duì)大學(xué)生主觀幸福感影響較大 在室友關(guān)系變量上，總體幸福感水平及6個(gè)因子維度，室友關(guān)系好的與室友關(guān)系一般的差異非常顯著，在總體幸福感、精力、憂郁或愉快的心境維度，室友關(guān)系好的與室友關(guān)系一般和緊張大學(xué)生的差異非常顯著。這與張秋的研究結(jié)果一致[8]。另外，Kathryn，張靈、張晨、張冬梅的研究也證實(shí)，人際關(guān)系良好的的個(gè)體體驗(yàn)到的主觀幸福感水平較高[9-12]。人際關(guān)系良好的個(gè)體，得到良好的人際信息正面反饋也多，不但節(jié)省了許多人際關(guān)系方面的精力消耗，而且時(shí)常保持著愉快的心境，而室友關(guān)系一般和不好的個(gè)體則相反，經(jīng)常心情郁悶，情緒糟糕。大學(xué)生主要的社會(huì)關(guān)系有家庭關(guān)系、朋友關(guān)系、戀愛關(guān)系、室友關(guān)系、師生關(guān)系等，這些關(guān)系都對(duì)大學(xué)生起到重要的社會(huì)支持作用，而室友是每一個(gè)大學(xué)生朝夕相處的伙伴，宿舍是他們?cè)趯W(xué)校的家，所以室友關(guān)系的好壞對(duì)大學(xué)生的主觀幸福感有重要影響。

3.5 月消費(fèi)水平對(duì)大學(xué)生主觀幸福感影響較小 在月消費(fèi)變量上，月消費(fèi)水平較高(1000～2000元)的大學(xué)生的總體幸福感、精力、對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、情緒行為控制因子上得分最低，而不是消費(fèi)水平越高幸福感越強(qiáng)烈，但不同消費(fèi)層次的主觀幸福感差異不顯著。這與商春艷的研究結(jié)果一致[5]，而與王晶的研究結(jié)果不一致[13]。關(guān)于經(jīng)濟(jì)水平影響主觀幸福感問題，目前尚無定論，一些研究認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)只在一定限度內(nèi)即貧窮時(shí)對(duì)主觀幸福感有較大影響，而另一些研究認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)收入與主觀幸福感有積極的相關(guān)。顯然，本研究支持前一結(jié)論，至于本研究與王晶的結(jié)論不一致的原因，可能是因?yàn)樗玫难芯抗ぞ呒凑{(diào)查問卷不同。

3.6 性格內(nèi)外向?qū)Υ髮W(xué)生主觀幸福感影響較大 在性格變量上，性格外向大學(xué)生群體在總體幸福感水平、精力、對(duì)生活的滿足和興趣維度上均顯著高于性格內(nèi)向和中間型性格的大學(xué)生群體。憂郁或愉快的心境維度上，外向和比較外向的高于內(nèi)向者。這與以往的大多數(shù)研究一致。王芳和樊俊的研究也證實(shí)，性格外向的大學(xué)生比內(nèi)向的學(xué)生體驗(yàn)到更多的幸福感[14-15]。外向的大學(xué)生一般性格開朗，樂于交往，容易溝通，善于發(fā)泄不良情緒，這對(duì)消極情緒起到緩沖器的作用，體驗(yàn)到更多的是積極情緒，所以主觀幸福感水平較高。

3.7 睡眠質(zhì)量對(duì)大學(xué)生主觀幸福感影響較大 在睡眠狀況變量上，睡眠質(zhì)量好的大學(xué)生群體在總體幸福感水平、精力維度上均分最高，睡眠質(zhì)量一般的其次，質(zhì)量差的均分最低。對(duì)生活的滿足和興趣維度上，睡眠質(zhì)量好的顯著高于睡眠狀況一般和較差群體。而在憂郁或愉快的心境維度，睡眠質(zhì)量好和一般的大學(xué)生都顯著優(yōu)于睡眠質(zhì)量差的大學(xué)生。曹炳健認(rèn)為，睡眠質(zhì)量與大學(xué)生心理健康狀況高度相關(guān)[16]。原因在于:高質(zhì)量的睡眠有利于大腦的休息、體力和精力的恢復(fù)，而旺盛的精力和良好的體力有利于大腦保持高效率地工作，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地參與課外休閑活動(dòng)，體驗(yàn)更多的快樂、愉悅等積極情感。而睡眠質(zhì)量差的大學(xué)生個(gè)體則相反，大腦沒有得到充分的休息和恢復(fù)，白天無精打采，情緒不高，心煩意亂，容易發(fā)火，注意力不能集中，記憶力下降，學(xué)習(xí)效率低，而且影響人際關(guān)系和諧，體驗(yàn)到更多負(fù)面情緒，主觀幸福感降低。

3.8 體育鍛煉影響大學(xué)生主觀幸福感 在每天體育鍛煉時(shí)間變量上，每天體育鍛煉時(shí)間在半小時(shí)至1小時(shí)和1小時(shí)以上的大學(xué)生組，在精力和對(duì)生活的滿足與興趣維度，都要高于每天鍛煉時(shí)間少于半小時(shí)的，而在憂郁或愉快的心境維度上，卻是鍛煉時(shí)間少于半小時(shí)和在半小時(shí)至1小時(shí)內(nèi)的大學(xué)生高于鍛煉時(shí)間多于1小時(shí)的。此研究與王晶和張巧蘭的研究有較大的一致性[13，17]。原因在于:每天進(jìn)行一定時(shí)間的適宜的體育活動(dòng)，身體會(huì)有輕松之感，精力充沛，緊張、煩惱、疲勞減少。體育鍛煉可以促進(jìn)身體健康，而身心健康是可以相互促進(jìn)的，心理健康是體驗(yàn)積極情緒情感的基礎(chǔ)，所以適宜的體育鍛煉有助于提升大學(xué)生主觀幸福感。

[1]楊中芳.性格與社會(huì)心理測(cè)量總覽(上)[M].臺(tái)灣:遠(yuǎn)流出版社，1997

[2]鄭莉君，韓丹.大學(xué)生主觀幸福感的影響因素[J].中國(guó)組織工程研究與臨床康復(fù)，2007，11(39):72-75

[3]梁長(zhǎng)歲，包烏云.大學(xué)生主觀幸福感及其三個(gè)相關(guān)因素的調(diào)查與分析[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2009，11(3):197-199

[4]馬希武.藏族大學(xué)生情緒智力、自我效能感、主觀幸福感研究[D].西安:西北大學(xué)，2008

[5]商春艷.上海市大學(xué)生主觀幸福感的調(diào)查及團(tuán)體干預(yù)研究[D].上海:上海師范大學(xué)，2010

[6]喬婷婷.大學(xué)生主觀幸福感與學(xué)業(yè)成就歸因、就業(yè)壓力的關(guān)系研究[D].上海:華東師范大學(xué)，2010

[7]張婷.新疆某醫(yī)學(xué)院校本科生主觀幸福感研究[D].烏魯木齊:新疆醫(yī)科大學(xué)，2010

[8]張秋.大學(xué)生主觀幸福感的特點(diǎn)及其相關(guān)影響因素研究[D].沈陽(yáng):遼寧師范大學(xué)，2011

[9]Kathryn R Wetzel.Social relationships and motivation in middle school:The role of parents，teachers and peers[J].Journal of Educational Psychology，1998，90(2):28-29

[10]張靈，鄭雪，嚴(yán)標(biāo)賓.大學(xué)生人際關(guān)系困擾與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育，2007，23(2):116-121

[11]張晨，班蘭美，李彩娜.人際關(guān)系困擾對(duì)大學(xué)生主觀幸福感的影響[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2009，17(12):1466-1468

[12]張冬梅，阿代·哈尼西.大學(xué)生宿舍人際關(guān)系與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2010，118(8):973-974

[13]王晶.六所高校大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素研究[D].南京:南京師范大學(xué)，2011

[14]王芳.上海市大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查研究[D].上海:上海第二軍醫(yī)大學(xué)，2005

[15]樊俊.大學(xué)生主觀幸福感研究基礎(chǔ)綜述[D].武漢:華中師范大學(xué)，2008

[16]曹炳健，曹輝，白吉可.石河子大學(xué)在校大學(xué)生睡眠質(zhì)量與心理健康狀況的調(diào)查研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2009，117(10):1225-1227

[17]張巧蘭.大學(xué)生主觀幸福感與體育鍛煉的關(guān)系研究[J].浙江體育科學(xué)，2004，26(2):93-96