錢 錦

（ 安徽城市管理職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)系，安徽 合肥 230000 ）

關(guān)于高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的思考

錢 錦

（ 安徽城市管理職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)系，安徽 合肥 230000 ）

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門核心課程，在課程體系中起著非常重要的作用。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式的限制，教學(xué)效果并不是非常理想，存在著很多亟待解決的問題。從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行可行且有效的改革，力求突破傳統(tǒng)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的瓶頸，取得較好的效果。

高職院校； 《統(tǒng)計(jì)學(xué)》； 教學(xué)改革

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門以數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析為主要內(nèi)容的實(shí)用性很強(qiáng)的方法論科學(xué)，其研究對(duì)象是客觀現(xiàn)象總體的數(shù)量特征與數(shù)量關(guān)系，通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)象中各種數(shù)量關(guān)系的研究來認(rèn)識(shí)和了解世界。在大學(xué)開設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程是教給學(xué)生以一種特殊的方式進(jìn)行思考，進(jìn)而去解決可能遇到的各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的普遍開設(shè)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生了解數(shù)據(jù)、提高數(shù)據(jù)處理能力能夠起到十分積極的作用，但是也必須看到，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程在對(duì)以培養(yǎng)實(shí)踐技能為主要目標(biāo)的高職類院校而言，比在一般本科院校同類課程的開設(shè)存在著更多的困難和問題，進(jìn)而引發(fā)了高職院校《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)工作者更多的關(guān)注與思考。不可否認(rèn)的是在高職類院校課程改革全面鋪開后，不少學(xué)校與教師對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的改革也進(jìn)行了有益嘗試，但從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在著諸多問題亟待解決。

一、高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的客觀困難

目前高職院校開設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的專業(yè)，除個(gè)別理工類專業(yè)外，其余絕大多數(shù)集中在管理類、經(jīng)濟(jì)類、醫(yī)學(xué)類等非理工類專業(yè)。這些非理工類專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和能力結(jié)構(gòu)上存在著“先天不足”，使其在學(xué)習(xí)該課程時(shí)遇到一種難以跨越的客觀難題。其實(shí)，我國(guó)教育主管部門早已對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科高度重視，在我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教材中已經(jīng)適當(dāng)引入了“概率”、“正態(tài)分布”等一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)預(yù)備知識(shí)，但高職院校的學(xué)生正是在數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科上的薄弱放大了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的困難，統(tǒng)計(jì)學(xué)中大量的數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，讓這些學(xué)生束手無措，大部分學(xué)生因?yàn)槁牪欢?、學(xué)不會(huì)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生畏懼抵觸情緒，進(jìn)而陷入“不懂所以不聽，不聽所以不懂”的惡性循環(huán)，在這種循環(huán)下，教師的業(yè)務(wù)水平再高，也沒有辦法取得好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不足

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門偏理工科類的課程，對(duì)于邏輯分析能力的要求是比較高的。這就造成了部分非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為即使不學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)也一樣可以學(xué)好自己的專業(yè)。這種想法容易在剛剛進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生身上出現(xiàn)，比方說會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)對(duì)自己的相關(guān)專業(yè)課非常專注，例如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，而統(tǒng)計(jì)學(xué)看上去和會(huì)計(jì)專業(yè)關(guān)系不大，專注度下降得非常明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有自主性和積極性，自然不會(huì)有好的教學(xué)效果。

（三）教師的教學(xué)方法單一，尤其是一味重視理論方法的講述

學(xué)習(xí)是一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”的過程，專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在專業(yè)知識(shí)和理論深度上自然不存在問題，但是“因地制宜、因材施教”的方針卻時(shí)常被忽視。高職類院校對(duì)人才的培養(yǎng)是有著與本科院校截然不同的目的，高職院校是要培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，這就要求教師對(duì)于高職課程的把握要有著明確的目的性。但是很多高職院校的教師仍然一概而論地在課堂上講述統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識(shí)和方法，黑板上呈現(xiàn)的是大量的數(shù)據(jù)與公式，以及運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的超負(fù)荷的計(jì)算量，這些都使學(xué)生望而卻步?！袄蠋熤v，學(xué)生聽”的教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與應(yīng)用結(jié)合的特點(diǎn)，無法培養(yǎng)學(xué)生的思考與動(dòng)手能力，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程與專業(yè)結(jié)合度不高

目前高職院校開設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程多數(shù)選用理論性較強(qiáng)的統(tǒng)一教材，缺乏課程操作的技能性與靈活性，雖然很多學(xué)校已經(jīng)開始重視實(shí)踐類課程的開設(shè)，但實(shí)踐內(nèi)容也是千篇一律，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生不知道如何處理與金融相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)課上的例子全部都是會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)，反之亦然。不同專業(yè)即使選擇的教材不同，但基本內(nèi)容體系卻也是大同小異，所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)基本一致。這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)即使自己認(rèn)真學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)，還是沒有辦法去解決自己在本專業(yè)中遇到的實(shí)際問題，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)這門課程產(chǎn)生困惑。

二、高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革思路與方式

高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生預(yù)期達(dá)成的各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，而高職院校的主要目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求主體不是精通數(shù)理邏輯的理論型人才，而是具有掌握方法、了解對(duì)象，從而擅于用統(tǒng)計(jì)方法去解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。因此，有效應(yīng)用才是應(yīng)當(dāng)被放在第一位的。該課程應(yīng)當(dāng)以統(tǒng)計(jì)學(xué)的工作步驟來組織教學(xué)過程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，靈活運(yùn)用案例分析、分組實(shí)踐等教學(xué)方法，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)和技能。

（一）理論課程的教改嘗試

1．強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)計(jì)學(xué)思想”的培養(yǎng)

愛因斯坦（Albert Einstein）說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生學(xué)習(xí)困難，主要原因是缺乏對(duì)該門課程的興趣，尤其統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門工具類的基礎(chǔ)課程，沒有任何社會(huì)經(jīng)歷的高職學(xué)生會(huì)主觀地認(rèn)為和自己的專業(yè)相關(guān)度不高，這樣很容易一開始就產(chǎn)生懈怠。所以在課程學(xué)習(xí)之初，教師的一個(gè)非常重要的任務(wù)就是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思想。美國(guó)學(xué)者維克托·邁爾·舍恩伯格（Viktor Mayer-Sch?nberger）的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》指出大數(shù)據(jù)時(shí)代即將或者已經(jīng)到來。這意味著我們的工作與生活已經(jīng)離不開大數(shù)據(jù)，又或者可以理解為大數(shù)據(jù)帶來的信息風(fēng)暴正在變革我們的工作、生活與思維方式。學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，將比以前任何一個(gè)時(shí)代都要接觸到更多的海量數(shù)據(jù)，企業(yè)面臨著數(shù)據(jù)量的大規(guī)模增長(zhǎng)，任何意想不到的來源都能產(chǎn)生數(shù)據(jù)，如何以更加坦然的姿態(tài)對(duì)待工作與生活中的大量數(shù)據(jù)？必須掌握基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法，做到以“統(tǒng)計(jì)學(xué)思想”去考量這個(gè)信息社會(huì)。

2．重點(diǎn)是教授學(xué)生“為什么”，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“是什么”

3．?dāng)?shù)據(jù)導(dǎo)向教學(xué)的嘗試

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方式，側(cè)重于理論的講解和方法的介紹，在教學(xué)中使用的數(shù)據(jù)往往是虛擬數(shù)據(jù)，這類數(shù)據(jù)的作用是讓學(xué)生對(duì)課堂上講過的公式進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生只需要把數(shù)據(jù)代入公式，就可以得到一個(gè)期望的計(jì)算結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方法帶來的負(fù)面影響是當(dāng)學(xué)生遇到真實(shí)數(shù)據(jù)時(shí)，如何進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)分類、極端值如何處理、異常數(shù)據(jù)如何處理等都會(huì)變成新的問題。數(shù)據(jù)導(dǎo)向教學(xué)方法的使用，要求在教學(xué)中拋棄經(jīng)過精選和剪切后的數(shù)據(jù)，而使用真實(shí)數(shù)據(jù)作為教學(xué)案例。針對(duì)一份數(shù)據(jù)，從源頭開始處理，幫助學(xué)生解決數(shù)據(jù)處理過程中遇到的所有問題，通過這種數(shù)據(jù)分析實(shí)踐，學(xué)生既能夠更好地理解統(tǒng)計(jì)的精髓，又可以產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)踐教學(xué)的教改嘗試

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的嘗試

在以往統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，一般都是學(xué)到哪一章，就只做那一章的相關(guān)練習(xí)，不再往前追溯，探索與前面講過的知識(shí)是否有銜接，這會(huì)使學(xué)習(xí)產(chǎn)生斷章，學(xué)生會(huì)認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)之間是相互獨(dú)立的，沒有辦法使自己學(xué)過的內(nèi)容形成知識(shí)體系，而學(xué)生本身又不具備歸納與總結(jié)的能力。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這部分的責(zé)任，幫助學(xué)生尋找知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生為了更好地完成任務(wù)小組的任務(wù)而主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，遇到問題通過各種渠道去搜集更好地解決問題的辦法，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建立起不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，在完成任務(wù)的過程中不斷鞏固已學(xué)的知識(shí)，還能在解決問題的過程中獲得新知識(shí)。

2．建立適應(yīng)不同專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例數(shù)據(jù)庫平臺(tái)

案例教學(xué)法自20世紀(jì)20年代以來，已經(jīng)成為使用非常頻繁的一種教學(xué)方法。教師在教授不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使用相關(guān)專業(yè)的案例，這樣學(xué)生能夠直觀感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程與自己專業(yè)的相關(guān)性，也可以更好地提升學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手能力。但一位教師的精力與能力是有限的，而建立起適應(yīng)不同專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例數(shù)據(jù)庫平臺(tái)是非常好的嘗試。這種嘗試并不局限于教師所在的一所學(xué)校，也不局限于某一門課程。就統(tǒng)計(jì)學(xué)課程來說，案例的類型可以是真實(shí)數(shù)據(jù)，可以是演示文稿，也可以是視頻錄像，教授統(tǒng)計(jì)學(xué)的所有老師都可以參與案例數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，可以按照統(tǒng)一的案例編寫格式，自行編寫案例，也可以直接從網(wǎng)絡(luò)或其他渠道進(jìn)行借鑒，在建立教學(xué)案例庫的過程中，有以下幾個(gè)問題需要注意：

第一，案例的真實(shí)性。正是為了和教材中的“完美”數(shù)據(jù)進(jìn)行區(qū)別，所以案例應(yīng)當(dāng)取材于生活、工作中的實(shí)際，而不是憑個(gè)人的想象杜撰出來，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)說明案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景等信息。

第二，案例的代表性。案例應(yīng)當(dāng)是具有一定代表性的典型事例，代表著某一類現(xiàn)象的本質(zhì)，概括很多理論知識(shí)，包括學(xué)生在實(shí)踐中可能遇到的問題，從而達(dá)到為學(xué)生提供將理論和方法運(yùn)用于實(shí)踐的途徑的目的。

第三，案例的啟發(fā)性。案例庫中的每一個(gè)案例都應(yīng)當(dāng)是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。每一個(gè)案例都應(yīng)當(dāng)能夠引起學(xué)生的深思，進(jìn)而深化理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的目的。

第四，案例的專業(yè)區(qū)分性。將案例按照不同的專業(yè)進(jìn)行分類，同時(shí)也要注意有一些案例也許不同的專業(yè)都適用，在上傳案例的時(shí)候就要注意這部分的案例的檢索標(biāo)簽的設(shè)置。

高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程改革不是一蹴而就的事情，應(yīng)當(dāng)在院校和教師的共同努力下，在努力提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能水平的同時(shí)，以可行性、合理性和最優(yōu)性的原則對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和改革，盡最大努力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上充分感受未來職業(yè)崗位的工作環(huán)境，熟悉工作流程，掌握工作技能和方法，才能為社會(huì)培養(yǎng)出真正的具有使命感和職業(yè)素質(zhì)的高技能專門人才。

[1] 龔江輝．以數(shù)據(jù)導(dǎo)向改革社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008，（4）．

[2] 趙艷．基于案例教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)環(huán)境研究[D]．東北師范大學(xué)，2007．

[3] 陳曉峰，周婧，龔鳳乾．《統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》教改實(shí)驗(yàn)在美國(guó)——GAISE建議的主要內(nèi)容及其啟示[J]．天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（3）．

[4] 劉洪云．大學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式探討[J]．統(tǒng)計(jì)教育，2007，（5）．

[5] 趙回，俆琛梅，郭科，等．基于PBL的本科統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J]．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012，（1）．

Reflection on Teaching Reform of Statistics in Higher Vocational Colleges

QIAN Jin
( Department of Economics, Anhui Vocational College of City Management, Hefei, Anhui 230000, China )

Statisticsis a basic core course of economics and management majors in higher vocational colleges, which plays an important role in professional curriculum system. However, there are so many problems that need to be resolved eagerly due to the traditional teaching concepts and modes. This paper probes into a feasible and effective reform to break through the bottle-neck of traditional teaching inStatisticsin order to obtain outstanding outcome from the two sides of theory and practice.

higher vocational colleges,Statistics, teaching reform

G633.66

A

1673-9639 (2014) 06-0174-03

（責(zé)任編輯 王小聰）

（責(zé)任校對(duì) 黎 帥）

2014-06-10

本文系2013年安徽城市管理職業(yè)學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“論高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的不足及改進(jìn)措施”（2013JYJG08）研究成果。

錢 錦（1984-），女，安徽池州人，講師，研究方向：數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。