吳琨

[摘 要]：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，中小學(xué)對(duì)自身的音樂(lè)教育進(jìn)行了大刀闊斧的改革和調(diào)整，作為中小學(xué)音樂(lè)教育主要師資來(lái)源的高等師范院校，也隨著這一新標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)而發(fā)生著變化。但是，由于受到傳統(tǒng)音樂(lè)教育體制和思想的束縛與影響，高師音樂(lè)教育改革進(jìn)程十分緩慢。

[關(guān)鍵詞]高師音樂(lè) 改革現(xiàn)狀 重要性 問(wèn)題 措施

高師中的音樂(lè)教育改革，歸根究底，應(yīng)該是課程設(shè)置的改革。也就是說(shuō)，在高師音樂(lè)教育改革的規(guī)劃和方案中，人們對(duì)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的要求，已經(jīng)不僅僅局限在單純的音樂(lè)理論、專(zhuān)業(yè)技能技巧的傳授、教學(xué)方法和教學(xué)模式的沿襲，而是更為強(qiáng)調(diào)和重視發(fā)展能夠深入人心的審美教育，培養(yǎng)高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造能力和繼承發(fā)展能力、藝術(shù)鑒賞和傳承能力?？偟膩?lái)說(shuō)，當(dāng)前的高師音樂(lè)教育涵蓋了更為廣泛而深刻的內(nèi)涵和價(jià)值，高師音樂(lè)教育改革是勢(shì)在必行、不可避免的。

一、 高師音樂(lè)教育改革的意義和價(jià)值

1、有利于提升高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增大高師音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。誠(chéng)如我們所知，高師音樂(lè)教育改革是勢(shì)在必行的。一方面，這是由我國(guó)當(dāng)前高師音樂(lè)教育無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的需要、在現(xiàn)代音樂(lè)教育的體系中受到重大沖擊以外；另一方面，高師音樂(lè)教育改革對(duì)于提升高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生在面臨就業(yè)和深造的競(jìng)爭(zhēng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)上的作用也是我們不可忽視的一點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)，在當(dāng)今人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，除了有過(guò)硬的音樂(lè)技能和技巧以外，更重要的是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)起區(qū)別于其他人的音樂(lè)素養(yǎng)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到更好的、更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2、有利于提高高師音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛。不得不說(shuō)的是，學(xué)生難免會(huì)對(duì)枯燥、乏味的音樂(lè)理論教學(xué)和技能教學(xué)存在厭煩和抗拒心理，也就是說(shuō)，在傳統(tǒng)高師音樂(lè)教育體制下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)都缺乏足夠的熱情和興趣，這對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是極為不利的。而實(shí)行高師音樂(lè)教育的改革，引進(jìn)形式多樣的音樂(lè)教育和音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而更好地活躍課堂氛圍，提高高師音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、 當(dāng)前高師音樂(lè)教育改革現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題和不足

從上文分析，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到高師音樂(lè)教育改革的意義和價(jià)值，不僅是對(duì)提升學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)，增強(qiáng)高師音樂(lè)學(xué)院學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)改革對(duì)活躍高師音樂(lè)教育課堂氛圍，提高高師音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都具有不可替代的作用。然而，從現(xiàn)實(shí)情況看來(lái)，當(dāng)前的高師音樂(lè)教育改革現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的，也即改革中遇到了不少的問(wèn)題和不足，這都是我們必須充分關(guān)注和重視，并加以研究和分析的。

1、過(guò)分追求改革的實(shí)效性，忽視高師音樂(lè)教育自身的發(fā)展特色。從當(dāng)前高師音樂(lè)教育改革現(xiàn)狀看來(lái)，不少高師音樂(lè)院校將音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育等同于音樂(lè)職業(yè)教育，這是一種十分急功近利的錯(cuò)誤觀念和做法，使得高師音樂(lè)教育改革陷入了難以扭轉(zhuǎn)的困境。具體說(shuō)來(lái)，在這種觀念和模式下，高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式難以得到有效的構(gòu)建，課程體系的設(shè)置也陷入混亂當(dāng)中。不少院校開(kāi)始將重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能教學(xué)和培養(yǎng)上，而忽視，甚至是放棄在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)理論和文化課的教學(xué)和培養(yǎng)。誠(chéng)如我們所推測(cè)的，高師音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體音樂(lè)素養(yǎng)受到極大的打擊和削弱，諸如高師音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生缺乏夯實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)、對(duì)基本聲樂(lè)知識(shí)了解甚少的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)。

2、過(guò)分追求音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科性，忽視高師音樂(lè)教育的師范性特征。不可否認(rèn)的是，當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)有的高師音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置方案都是參照專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)學(xué)校的，也就是說(shuō)，在高師音樂(lè)教育改革過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的界限和區(qū)別逐漸消失，出現(xiàn)了教學(xué)同質(zhì)化的現(xiàn)象。然而，這對(duì)于高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，是極為不利的。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，具體說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)的既是音樂(lè)，也是教育。空有巧妙和高深的音樂(lè)技能，卻不懂得如何開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)、不懂得與學(xué)生交流的方式和方法，是難以成為一名合格的音樂(lè)教師的。

3、音樂(lè)改革過(guò)分強(qiáng)調(diào)“個(gè)別性”，忽視了改革的“整體性”。從多年來(lái)的音樂(lè)教育改革情況看來(lái)，改革開(kāi)展大多是由某一新現(xiàn)象和新的教育契機(jī)的出現(xiàn)而引發(fā)的，無(wú)論是課程設(shè)置的改革還是教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。而從整體的觀點(diǎn)上看來(lái)，這些改革只在小范圍內(nèi)對(duì)高師音樂(lè)教育的發(fā)展帶來(lái)了支持，但是在整體上，或者說(shuō)是宏觀角度上，卻忽視了制定整體性的戰(zhàn)略方案和學(xué)科發(fā)展的宏觀視野，使得高師音樂(lè)教育改革始終不能完整地發(fā)揮自身的意義和價(jià)值。

三、 推動(dòng)高師音樂(lè)教育改革的策略和措施

當(dāng)前高師音樂(lè)教育改革中存在著不少問(wèn)題和不足，不僅是改革過(guò)于重視實(shí)效性、專(zhuān)業(yè)性，缺乏整體性視角也是我們不可忽視的一點(diǎn)。我們所不能否認(rèn)的是，這些在高師音樂(lè)教育改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前高師音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新，使得當(dāng)前高師音樂(lè)教育改革的步伐難以向前。因此，我們必須在充分認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題和不足的基礎(chǔ)上，深入、系統(tǒng)地探討推動(dòng)高師音樂(lè)教育改革新發(fā)展、新飛躍的策略和措施。

1、推動(dòng)音樂(lè)教育和非音樂(lè)教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，平衡審美教育和專(zhuān)業(yè)技能教育。在音樂(lè)的表達(dá)和表演中，僅有專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)技術(shù)和高深的音樂(lè)技巧是不足夠的，更確切地說(shuō)，只有技術(shù)和技巧的音樂(lè)是沒(méi)有靈魂和生命，更無(wú)法打動(dòng)人心。因此，在音樂(lè)技巧和技術(shù)的運(yùn)用上融入藝術(shù)修養(yǎng)和個(gè)性特征，才能夠使整個(gè)音樂(lè)表演和表達(dá)具有生命力。因此，在高師音樂(lè)教育改革中，我們要推動(dòng)音樂(lè)教育，也就是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技巧教育和非音樂(lè)教育，也就是審美教育結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

具體說(shuō)來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，一方面，學(xué)院要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)音樂(lè)表現(xiàn)技巧和技能訓(xùn)練，使得學(xué)生擁有過(guò)硬的音樂(lè)實(shí)力；另一方面，學(xué)院要加大審美教育的時(shí)間比例，投入更多的資源和師資培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人格魅力，使學(xué)生提升音樂(lè)表達(dá)能力和音樂(lè)表演能力。endprint

2、加大師范專(zhuān)業(yè)課教育，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。一方面，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師要加大關(guān)于師范專(zhuān)業(yè)課的課程比例，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的技巧、方式、風(fēng)格、學(xué)生心理和與學(xué)生交流溝通的方式有更為深入的了解。具體說(shuō)來(lái)，在課程設(shè)置上，高師音樂(lè)學(xué)院應(yīng)該摒棄全面沿襲和模仿音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)院的做法，依據(jù)高師音樂(lè)教育現(xiàn)狀和學(xué)生反饋等，制定適合高師音樂(lè)教育的可行改革計(jì)劃，同時(shí)通過(guò)大樣本的調(diào)查明確高師音樂(lè)學(xué)院學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中普遍村子啊的問(wèn)題和困擾的基礎(chǔ)上，對(duì)高師音樂(lè)教育現(xiàn)有教育體制進(jìn)行相應(yīng)的改革。

另一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以采取更為靈活的方式。例如——互動(dòng)教學(xué)法。這個(gè)方法的實(shí)施，能夠在課堂上加強(qiáng)師生交流，能夠讓學(xué)生通過(guò)觀察和討論，更好地認(rèn)識(shí)到教學(xué)的方式和風(fēng)格對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的影響，從而實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)教學(xué)能力的提高。

3、培養(yǎng)“全局”觀念，制定整體的戰(zhàn)略性規(guī)劃。當(dāng)前高師音樂(lè)教育改革普遍存在著過(guò)分重視“個(gè)別化”，而忽視發(fā)展“整體性”的現(xiàn)象，這無(wú)疑會(huì)對(duì)整個(gè)高師音樂(lè)教育改革帶來(lái)很大的沖擊和影響。因此，在推動(dòng)高師音樂(lè)教育改革中，我們首先要培養(yǎng)“全局”觀念，從整個(gè)高師音樂(lè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和情況出發(fā)，以宏觀視角對(duì)高師音樂(lè)教育改革方向和方法做出具體探討。與此同時(shí)，在高師音樂(lè)院校明確了自己的改革方向和改革目標(biāo)之后，就要制定相應(yīng)的整體性戰(zhàn)略規(guī)劃，為整個(gè)高師音樂(lè)教育事業(yè)的改革奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好地對(duì)高師音樂(lè)教育的改革開(kāi)展支持和調(diào)控工作，對(duì)改革過(guò)程中出現(xiàn)的方向偏差做出及時(shí)的整改，同時(shí)對(duì)改革中值得借鑒和發(fā)揚(yáng)的手段和措施加以推廣和發(fā)展，力爭(zhēng)在整體調(diào)控中，實(shí)現(xiàn)高師音樂(lè)教育改革的新發(fā)展。

總而言之，實(shí)行高師音樂(lè)教育的改革具有重大的意義和價(jià)值。但是，推動(dòng)高師音樂(lè)教育改革的新發(fā)展、新飛躍需要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)久的階段，不可能一蹴而就。除了在高師音樂(lè)學(xué)院的課程設(shè)置、培養(yǎng)方向、宏觀視角和長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃上投入更多的資源和人力以外，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)改革現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題和不足的重視和關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生配合的積極性和主動(dòng)性也是必不可少的，這是我們不可忽略的一點(diǎn)；同時(shí)，在建設(shè)過(guò)程中，不斷提出新的策略、新的措施，推動(dòng)高師音樂(lè)教育改革事業(yè)的新發(fā)展、新飛躍也是我們必須關(guān)注的。

（責(zé)任編輯：曉芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部. 《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》. 【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社， 2001

[2]劉振旺，喻意志. 中國(guó)高師音樂(lè)教育發(fā)展概況及其展望和規(guī)劃設(shè)想. 【J】.云夢(mèng)學(xué)刊， 2010 （1）

[3]李德龍. 21世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展和高師教育50年發(fā)展與回顧.【J】. 上海：上海教育出版社， 2010endprint