鐘群星

一、靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一名教師對(duì)教學(xué)技能和教學(xué)技巧的駕馭能力，影響著課堂氛圍以及學(xué)生的積極性。而在處理新舊知識(shí)上，要因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)一步做到“溫故而知新”，使新舊知識(shí)相互滲透，一以貫之。與此同時(shí)，還要努力創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，以取得理想的教學(xué)效果。

學(xué)生喜歡唱歌，就額外教一些簡(jiǎn)短、易學(xué)、優(yōu)美的英文歌曲，如：“Twinkle，Kwinkle，Little star.”“The Number Song.”每堂課開始時(shí)，唱一首英文歌曲，既能讓他們?cè)谇逍?、?yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，增添了學(xué)習(xí)情趣。

我們組織教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中始終保持主動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得：盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

二、利用形成性評(píng)價(jià)為主的多種評(píng)價(jià)體系，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力和健康人格的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是把成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一依據(jù)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂評(píng)價(jià)體系側(cè)重于形成性評(píng)價(jià)，加上英語(yǔ)教學(xué)本身注重的是教學(xué)過(guò)程，所以在倡導(dǎo)以全體參與體驗(yàn)為基礎(chǔ)的各種活動(dòng)中應(yīng)以鼓勵(lì)為主，采取多種評(píng)價(jià)方式，促成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成、學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立，從而建立自信，達(dá)到促使學(xué)生逐步建立起自主性學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)、個(gè)性發(fā)展意識(shí)的目的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

學(xué)生渴望得到認(rèn)可，尤其現(xiàn)在的孩子信息量大、聰明、自我意識(shí)強(qiáng)，因此，課堂務(wù)必成為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性與自信心的陣地。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評(píng)價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值和學(xué)習(xí)成就感也就得到了滿足，隨著自尊心和自信心的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性逐漸提高，從而獲得更大的進(jìn)步空間。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評(píng)價(jià)過(guò)多，就會(huì)產(chǎn)生消極影響，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，導(dǎo)致信心下降。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理需要。一般說(shuō)來(lái)，課堂上如果學(xué)生能夠積極地和老師配合，表現(xiàn)出一種很積極自信的精神狀態(tài)，給教師的反饋信息是：他們對(duì)學(xué)習(xí)是有信心的，是感興趣的。教師的“教”得到肯定，學(xué)生的“學(xué)”對(duì)教師的“教”就產(chǎn)生了對(duì)應(yīng)的正面信息傳遞，教學(xué)效果勢(shì)必大幅提升。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)具體個(gè)人提出具體要求，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生也覺得有信心能學(xué)好。

三、注重情感交流，創(chuàng)造平等、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生最值得信任的人，形成平等、和諧的師生關(guān)系。調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科目的態(tài)度在一定程度上取決于他們和任課老師的關(guān)系。所以，教師“以心換心，將心比心”的情感交流，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，而且據(jù)此所喚起的學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的愛將延伸為對(duì)其所教學(xué)科的好感，最終從這種好感中培養(yǎng)出對(duì)學(xué)科的興趣。這種油然而生的興趣是任何一種教學(xué)方法都無(wú)法替代的。

教學(xué)中，提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。如果每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)努力營(yíng)造無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)氣氛，從開發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能、提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)入手。良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所教授的學(xué)科上來(lái)。

新課程下的課堂教學(xué)再不是教師自編自演的獨(dú)角戲，而應(yīng)讓學(xué)生唱主角，讓他們用自己的聰明才智和獨(dú)特創(chuàng)造力，在教師的引導(dǎo)下，在任務(wù)型教學(xué)模式下創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是否能“苦中作樂(lè)”，關(guān)鍵看教師能不能讓學(xué)生忘我地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，“寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)”，我們要達(dá)到這樣的目的。

（作者單位：廣東河源市連平縣溪山中學(xué)）endprint