宋志紅

現代社會，速度、力量、實力、商機……既是人們養(yǎng)家糊口避不開的話題，也成為人們茶余飯后談論越來越多的內容，在這樣的硝煙彌漫下談幸福豈不是一件奢侈的事？但是如果忘記了當初為什么出發(fā)，只顧得風雨兼程，那最后即使成功又有什么意義？尤其是我們做教師的，如果自己沒有幸福感，又怎能培養(yǎng)出具有幸福感的學生。而教師的幸福很多時候來自于我們的職業(yè)，這個職業(yè)的獨特性帶給我們的幸福體驗是其他職業(yè)所不能比擬的。給大家分享幾個我的甜蜜故事：

一、我的寶貝

家里書柜里的書越來越多，隔一段時間老公就要收拾一下，把他認為過期的、價值小的期刊或者圖書收拾到地下室去，但書柜中有一層東西他是不動的，用他的話說那是我的寶貝，那就是我從教以來學生寫給我的信。這些信，少則一頁，多則十幾頁，字體有的娟秀，有的粗獷，有的歪歪扭扭，有的瀟瀟灑灑，但開頭稱呼都是一樣的——“親愛的宋老師”，最后署名也幾乎是一樣的——“愛您的學生”。

2000年10月，國慶長假一過，我便開始了我一年的“學生”生涯。在此之前我經過幾輪考核，有幸成為河南省首批選拔的教育教學專家培養(yǎng)對象，在河南大學進行為期一年的脫產學習。而此時我剛剛接了一個新初一，才教了他們一個月的語文課，一個月的語文老師，一共上課節(jié)數二十多節(jié)，有的學生我還不能脫口叫出他的名字，雖然我待他們如同我剛送走的帶了三年的學生一樣。當我與他們匆匆分別，剛剛在河南大學安頓下來之后，便收到我剛教了一個月的學生的來信：

宋老師：您好！

您還記得我嗎？同學們可想您了，您的身體還好嗎？學習緊張嗎？

您剛走，來了一位語文老師，也是女的，她講課特別好玩，一嘴家鄉(xiāng)話，講話特別慢，字寫得也慢還丑，上她的課，只想睡覺，但是想起您臨走前說的話我就忍耐下來了。您告訴我們，每個老師都有自己的特點和優(yōu)勢，您說您是先聲奪人型，可還有老師是后發(fā)制人型，您讓我們適應老師的教法。那天，李一靈（課代表）下課的時候把我們召集到一塊說要給校長寫信，把這個老師罷免了，大家都說你忘了宋老師走之前怎么說的，后來我們就散了。

宋老師，您快回來吧！

現在學習很緊張，但大家不忘您的要求，每天寫一段話、整理語文老師講課的筆記、抄一篇好文章、背幾個好詞佳句，大家都想以一個好的面貌等您回來。

回信時您可以寫給大家，不要只對我一個人說，把您的想法寫下來，有什么要我們做的也都寫下來，隨后我會讀給大家聽，我永遠愛您。

您最淘氣的學生：洋洋

這個洋洋也確實是需要我想很久才能想起模樣的學生，其他學生的信也如同雪片一樣飛來，每讀一封信，我的心都會蕩漾很久。

娟娟是我?guī)Я巳甑膶W生。三年的時間我與學生同喜同憂，每個學生幾乎與我無話不談，三年的時間我化解過他們早戀的跡象，幫他們安然度過青春期萌動的危險，厘清叛逆的心理，并以100%的升學率使他們升入到了理想的高中，他們考到高中后以致后來升入大學后都向我報喜。唯獨這個娟娟，總是那樣安靜、內向，初中一畢業(yè)就沒有了她的消息，直到有一天我收到了她的信：

親愛的宋老師，您好！展信快樂，您現在還好吧！

昨天在報紙上見到了您的大名，我著實驚喜了一番，又看到了您的照片，還是那樣年輕、漂亮，還帶著那充滿自信的笑容，好親切呀！我忍不住撥通了您的電話，但手機停機，我想大概是換號了吧。今天我又鼓起勇氣往您家里打電話，沒人接，但卻著實有讓我緊張了一陣子。其實這些年來，我經常想起您，只是由于我的原因，沒有跟您聯系，早已積攢了滿肚子的話想要跟您說，可我知道，拿起電話我還是會講不清楚，所以，我決定用這種最傳統(tǒng)的方式跟您講講我的心里話。

宋老師，其實我一直都想跟您聯系，但是我在高中時成績一直不理想，再后來高考落第，復讀，一年后上了師范，總覺得不能跟其他同學比，很不好意思，于是給您聯系的念頭一次次擱淺了。

上了大學以后，一次偶然的機會遇見幾個同學，她們看見我后說的幾乎是同一句話，就是：“宋老師總是在打聽你的消息?！碑敃r我很感動，回到家以后就給您撥通了電話，電話那頭您還像以前那樣和我說話，而且我的情況您幾乎都知道，這頭聽著您熟悉的聲音，我早已淚流滿面，宋老師，真的很感謝您，這是我一直積壓在心底的話，一直想告訴您，可自己這個性格總是敢想不敢做，實在不配做您的學生，但在我的心里是想您的，您的好，我一直都記得。

也許您想不到，就這樣一個與您不相似的人，卻一直以您為榜樣，我在大學選中文專業(yè)，其實與您的影響是分不開的，您是我見過的最優(yōu)秀的語文教師，您的課豐富多彩，充滿活力，您的人，正直善良，以致到高中相當一段時間我上語文課回不過神來，總覺得高中老師的語文課沒法跟您比，聽不下去。聽您的課，我學到的不僅僅是知識，您還讓我見識到一個不一樣的語文課堂。我常常想，語文課就該這樣上，而且還有了很多想法。有一天我也要去當語文老師，也像您一樣讓學生迷上語文課。也就因為這些，我在大學選了中文專業(yè)，今年我馬上讀大三，去年開始接了一份家教，我已漸漸地把自己的那點小想法融入到了教課中，那群孩子挺喜歡，我也很開心，我曉得這與您對我的影響分是不開的。

所有這一切都是我該感謝您的，謝謝您，宋老師！

寫了這么多，亂七八糟的，我想您也累了，我就暫且擱筆了，老師，您一定要照顧好自己哦。太熱，多喝點白糖水，少吃點刺激食品，多鍛煉身體啊。

學生：娟娟

這樣的交流方式在現在社會中確實顯得落伍了，但是，當那散發(fā)著墨香的幼稚的筆跡和話語出現在眼前時，那份感覺就如同熱戀中人們的你儂我儂，甜蜜極了。

前不久去世的上海中學原副校長唐秀穎老師是上海中學十大名師之一，任教于上海中學，一直工作到80歲高齡。她曾說：“我不是華夏名人，只是一名普通的中學教師。五十年來唯一可以告慰的是我的學生正在為國建功立業(yè)。每次收到他們的來信，我的心里就感到驕傲，為我的學生，為我所熱愛的教育事業(yè)?！眅ndprint

二、美麗的邂逅

我前些天到眼鏡店去配眼鏡，一進店門，一個店員笑吟吟地迎來問我需要什么服務，我的話還未落音，她一下子抓住我的胳膊，喊著：“老師，您不認識我了？”她回憶起在學校的點滴，包括熟悉的老師、同學、有趣的事情等，但我真的不能把眼前這個姑娘和當年的學生聯系起來。她并不在意，領著我把所有的她認為合適的眼鏡試了一遍。

類似這樣的邂逅會經常出現在我們教師身上，讓我們很強烈地感受著“桃李滿天下”的喜悅。還有一種相遇讓我們感受到了做教師的美好。

學校操場由市教育局出資改造成塑膠，整個項目分成了幾個階段：第一階段基礎層做好，第二階段是瀝青面。招標公示結束后中標商到學校看地形，總務主任告訴我說中標單位認為第一期的基礎層面做得不合標準，傾斜度不夠，這就意味著將來操場建好后排水將會是個問題，而如果他們用瀝青層面將坡度做出來的話，必然要增加成本。所以他們提出要么加錢，要么退出。當時已經是十月份，一旦項目不能正常進行的話，天一上凍塑膠層面就不能按時進行。我只有一方面讓我們職員再去丈量，看看實際與他們描述的情況有多大出入，一方面又安排副校長和他們談判，盡可能地控制預算，減少投入，能將工程順利進行。事實上雖然情況沒有對方說得那么嚴重，也確實存在問題，所以談判效果并不好，他們堅持要增加費用，幾次我從副校長辦公室門口經過都能聽見里面的爭執(zhí)聲。幾天過去了，事情沒有絲毫進展，在我決定妥協之前，我想見見這個老板，看看還有無緩和的余地。當副校長領著他們來到我辦公室時，一如那個眼鏡店的店員一樣，這個老板看見我驚訝得喊：“老師？”眼前這個衣冠楚楚的老板居然是我十五年前教過的學生……接下來的事情就變得異常簡單，他對我們學校所有接觸過的人說得最多的一句話就是：我的老師的事情就是我的事情。我笑著對他說：“你這是支持教育事業(yè)，功在當代，利在千秋?！?/p>

悠悠歲月，帶走了我們的青春，我們年輕的容顏，我們挺拔的身軀，但這樣美麗的相遇讓我們對自己的工作肅然起敬。授人玫瑰，手有余香。如果不是對學生付諸真情，為那一個個鮮活的生命留下了正直、善良的痕跡，我們可能擦肩而過、形同路人，也可能遭人唾棄、被人不齒，而當我們?yōu)閷W生獻出一米陽光，就收獲了滿園春色，生命也變得不同尋常。

三、一步難行的啟迪

1996年，學校組織我們去張家界旅游，一個土導游領著我們去尚未開發(fā)的景點，比如：獨木橋、空中舞臺、一步難行等。所謂的 “一步難行”， 是兩座緊鄰的山，兩山中間有一個空隙，站在這個山頭，往下看是深不見底的萬丈深淵，而跨過這個空隙就是另一個山頭，這個山頭與另一個山頭大概有一步之隔。這種場景想想都讓人心悸。出發(fā)前我和老公談論這件事，老公意味深長地說了一段話：一個人平時要想體驗成功的快樂太難了，做一件事、干一件工作、完成一個任務，甚至寫一篇文章等，哪一樣不需要我們費盡心血，而很多時候還不一定有好的效果。你這次去爬山，就這一步就能體驗成功，為啥不試著跨過去呢？

帶著這種“跨一步”就能體驗成功的心情，我們來到了所謂的“一步難行”。帶著積蓄了很久的“跨過去”的膽量和熱情，我跨了過去，站在了另一個山頭，站在這一山頭再看遠處的群山，一個個像直插云霄的柱子一樣在我的眼前呈現，云霧繚繞在一個個特立獨行的柱山之間，形成一幅了美輪美奐的畫面。而這幅畫面如果不是這一步的跨越是絕對看不見的。

這個事情總是讓我想起教師這個職業(yè)的特殊性，每天我們要以多種角色出現在學生面前，導演、教練、心理咨詢師、演員、導航員……每一種角色的變換都是對我們實力的考量，當你的超常規(guī)的努力和奮斗，你對職業(yè)的敬畏和熱情，你對學生的熱愛和希冀，使得你能成功地在幾個角色間自如轉換并發(fā)揮作用時，你就正如那“一步難行”的跨越一樣，瞬間就可享受到的成功的樂趣。提出了一個既有啟發(fā)性又有智慧性的問題，上了一堂學生愉快又充實的好課；看到一篇學生寫的好文章；因為你的講解讓學生的愁眉得以舒展；發(fā)言的學生在你的精彩點評下變得神采飛揚；你批在學生作業(yè)本上的評語成為學生的字帖；你本不算特長的舞姿或歌喉卻被學生崇拜；你的背包里多了一塊學生放的糖；你的講臺桌上多了一杯胖大海泡的茶；你成了學生的作文里的“媽媽”、“大哥”、“姐姐”；一個被小學老師和家長放棄的學生在你的教育下有了起色；你的一番話讓被爸媽都稱為“鐵石心腸”的學生眼中有了淚花；每天都有至少五十雙眼睛以崇拜的目光盯著你……即使在與某些學生“斗智斗勇”時也能體會到“與人斗，其樂無窮”的樂趣。我的一名學生在寫給我的信中說道：讓一個人記住一個人的好，容易；讓一群人記住一個人的壞，容易；一群人記住一個人的好，不容易，老師，您做到了。

如果用馬斯洛的需求理論解釋的話，那就是我們享受著其他職業(yè)所不能經常享受到的自我價值的體現。這“瞬間”樂趣是其他職業(yè)所不能比擬的，而這，就是幸福的源泉。

所以，在物欲橫流的時代，做教師享受著內心的一份寧靜，有一種強大的力量在支撐著我們努力的工作，那不是津貼、福利，也不是榮譽、稱號，而是源自我們對我們所從事的工作的熱愛、自我價值的體現、學生對我們的擁戴以及我們內心向上、向善的力量。

這，不幸福嗎？

（作者單位：河南安陽市六十三中學）endprint