張愛麗

音樂是一門聽覺藝術(shù)，在音樂課堂學習過程中，“聽”是基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)。學生對于“會聽”的理解是抽象的，它沒有具體的輪廓，讓人看不到也摸不到；它不像其他學科能夠通過做題、考試來衡量學生的學習情況，因此它是音樂課堂中的一個重點、也是難點。音樂教師大體會有這樣不快的感受，播放一段音樂后提問學生對作品的感受，有一部分學生會沒有任何反映，音樂還來不及在腦海里、心頭上逗留早已不著痕跡地從他們的耳朵里滑出去了。那么如何加深學生對音樂的印象呢？如何使學生充分掌握音樂的結(jié)構(gòu)特征呢？如何使學生在體驗音樂的過程中獲得幸福感呢？這就是本人在此要和大家一起交流、探討的話題：運用圖形譜激發(fā)學生對音樂欣賞的興趣。

一、認識圖形譜，體驗中編

有一句話是這樣說的“千言無語不及一張圖”，我認為這是對音樂圖形譜最到位的描述。那么什么是圖形譜呢？圖形譜就是通過點、線、面、符號、顏色等圖形將抽象的音符具體化、形象化、直觀化，以體現(xiàn)旋律線走向、節(jié)奏長短和音的強弱等音樂表現(xiàn)要素。圖形譜具有獨特的直觀性特征，即有意境且有音高和節(jié)奏，為學生感受音樂、體驗音樂的有效教學手段與學習方法。圖形譜的功能就在于化無形為有形，變抽象為具體，讓不確定性轉(zhuǎn)為指向性，這恰恰能彌補音樂的非視覺性、抽象性、非語義性和實踐性等特征，從而激發(fā)學習興趣、關(guān)注音樂本身，把握作品形象。

教學結(jié)合《土耳其進行曲》的音樂，讓孩子在邊看、邊聽、邊畫的過程中輕松掌握樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，對音的強弱、旋律走向、相同元素的運用等有初步了解，并且隨著學生的興致在反復的畫唱中加深以上音樂要素的印象。并且使學生親身深刻體驗音樂作品，清晰音樂所呈現(xiàn)出的形象，明朗音樂的風格特征。這樣的教學安排能引導學生關(guān)注音樂本身，關(guān)注內(nèi)心聆聽到的聲音，獲得更多的音樂情感體驗，從而提升學生個人幸福指數(shù)，起到陶冶情操、健全人格的作用。

教師該如何設(shè)計音樂圖形譜？想要畫出科學合理、新穎別致的圖形譜可以用“反復推敲、深入淺出、一目了然、生動有趣”十六字概括。在設(shè)計圖形譜之前，教師必須不斷的深入挖掘音樂，做到多聽、多感受、多思考，并且對音樂作品做出詳細、全面的分析，包括對音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)、作者生平、創(chuàng)作背景、音樂風格特征等相關(guān)知識的了解。在此基礎(chǔ)上進設(shè)計圖形的進行多次推敲，最終繪制出能貼切反映音樂本質(zhì)的圖形，實現(xiàn)科學有效的服務(wù)于課堂教學的功能。同時，在設(shè)計圖形譜過程中注意圖形譜的設(shè)計應抓住作品的主要結(jié)構(gòu)、旋律，找典型材料，畫圖形基元，做到主次明確。所繪制的圖形要求具象、有區(qū)分度、有對比度、且結(jié)構(gòu)清晰明了，能隨著時間的推移展開音樂；在把握設(shè)計的圖形與音樂材料相統(tǒng)一的前提下將圖形生動形象化，以更大程度激發(fā)學生的學習興致。當然了，在圖形與音樂材料發(fā)生沖突時，應以音樂材料為立足點，圖形隨之而改變。當設(shè)計時遇到相同的音樂材料和相近的音樂材料時，則分別用相同的圖形和相似的圖形來表示。此外，圖形譜是一個概念性的展現(xiàn)，重在把握整體性，不必糾結(jié)于細節(jié)上的問題，力求做到該留的留，該放棄的就放棄。

二、運用圖形譜，觀察中學

“興趣是最好的教師”，興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過老師的督促和簡單的說教。這已是教育界已是眾所周知的口號，但是在實踐操作中由于缺少科學的教學方法而未能得到全面的落實。如今隨著圖形譜運用的推廣普及，音樂教師應用圖行譜以直觀形式為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜相宜的教學情景，刺激引發(fā)學生濃厚的學習興趣 。可見，利用圖形譜是教學活動中對學生進行音樂感覺訓練的一種有效的輔助手段，我們不能輕視它，但也不能濫用。入情合理的圖形譜都以音樂為主線，緊緊圍繞音樂要素展開，為教學活動服務(wù)。學生畫圖形譜的能力是一個循序漸進的過程，需要在日積月累的觀察、練習中逐漸培養(yǎng)。

1、循序漸進地引導學生自我認知。

為低年級階段的學生設(shè)計的圖形譜可采用格子圖譜、色塊圖譜進行訓練。比如一年級教材中的《龜兔賽跑》一課中，聽辨大管、單簧管的音色，思考哪個表示烏龜，哪個表示小兔子？初聽全曲后，讓學生按烏龜和小兔子的行走特點為沿途的節(jié)奏格子涂顏色，數(shù)一數(shù)烏龜和小兔子的時值。通過再次聆聽后，讀一讀、拍一拍龜、兔的節(jié)奏。利用二分音符、四分音符、八分音符組成的格子圖譜，形象地感知烏龜和兔子走路的特點，體會音樂所描繪的音樂形象。

2、引導學生關(guān)注聆聽中的自我體驗。

隨著認知的不斷提高，為中、高年級階段的學生設(shè)計的圖形譜可以采用點線圖譜、形象圖譜等輔助學習。（前文中所示的例子均為形象圖譜。）教學方法上欣賞音樂最好實現(xiàn)三同步，即邊聆聽音響，邊畫圖形譜，邊哼唱音樂。眼、耳、口、手的共同參與能夠積極調(diào)動學生的學習狀態(tài)，以最快的速度全身心地參與到音樂中來，再不熟悉的音樂，只要多跟畫幾遍，就能感受到參與音樂的興奮感與指揮樂隊的暢快感，這不正是我們想讓學生感受的嗎？陶醉在音樂世界里的學生通過自己的聆聽、分析也將會對音樂有更加透徹的理解。我們的課堂效率隨之得到更大的提高。

圖形譜是新課程改革一道亮麗的風景線，也為音樂教學（尤其是音樂欣賞教學）開啟了一扇神奇的門。正如一位音樂教育家曾說：“告訴我的，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加進去，我就會完全理解了?！痹诮虒W過程中，善于利用圖形譜激發(fā)學生濃厚的興趣、愉悅的情感和堅定的信心，讓學生在主動積極的學習氛圍中真正感受和理解音樂、掌握音樂技能、提高綜合素質(zhì)。最后我提議--音樂老師們在課堂上和學生一起“畫”起來吧，讓我們做一名幸福的教師，讓我們擁有更快樂的學生，讓我們期待陽光燦爛的明天！

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學校 江蘇】