一、應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)發(fā)展

根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行有效的信息資源收集、優(yōu)質(zhì)課件設(shè)計(jì)，應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對本次教學(xué)活動(dòng)所需信息資源的進(jìn)行優(yōu)化整合，力求計(jì)算機(jī)信息資源在本活動(dòng)過程中能夠起到積極作用，教師應(yīng)該明確并且想辦法突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，能盡可能激發(fā)民族文化情趣和創(chuàng)新精神，使他們知識積累趨向趣味化。數(shù)字化信息技術(shù)有利于把圖、文、色按照奇特的設(shè)想構(gòu)建出理想的美術(shù)載體，創(chuàng)作的更好的美術(shù)作品，根據(jù)教學(xué)需要對新媒體技術(shù)進(jìn)行高效率多角度的開發(fā)利用，更加有利于突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中的一切難點(diǎn)，立足民族文化精神，大膽創(chuàng)新，對于傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中無法實(shí)現(xiàn)的美術(shù)教學(xué)理想。

二、在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)

利用中國美術(shù)史教學(xué)，培養(yǎng)熱愛祖國藝術(shù)的情感。我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國。從漫長的舊石器時(shí)代開始，我們勤勞智慧的祖先就開創(chuàng)了燦爛輝煌的藝術(shù)文化。曾有兩位印度教師來我校表演剪紙藝術(shù)，搏得學(xué)生陣陣喝彩聲。大多數(shù)學(xué)生對剪紙非常崇拜和著迷，但并不了解剪紙的歷史。因此，我及時(shí)上了一節(jié)剪紙課，先讓學(xué)生欣賞我國優(yōu)秀的民間剪紙，并介紹剪紙是我國一種古老的民間藝術(shù)，在唐代以前就存在，然后當(dāng)場作了剪紙示范。利用美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)建設(shè)祖國的熱情。美術(shù)欣賞主要是通過對古今中外的各種優(yōu)秀作品、有代表性的作品進(jìn)行介紹、賞析，使學(xué)生逐步獲得審美的愉悅，受到教益和啟迪，屬中小學(xué)美術(shù)教學(xué)三項(xiàng)基本內(nèi)容之一。例如教學(xué)嶺南版美術(shù)欣賞教材第十二冊《激動(dòng)人心的革命歷史畫》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中理解這些作品的深刻含義，讓他們看到黨的光輝革命歷程，體會“沒有中國共產(chǎn)黨，就沒有新中國”的深刻道理，從而更加懂得珍惜今天的幸福生活，并激發(fā)他們建設(shè)繁榮昌盛的社會主義祖國的雄心壯志。利用國畫教學(xué)，培養(yǎng)弘揚(yáng)民族文化的精神。我國歷史上人物、山水、花鳥畫家人才輩出：唐代被尊為“畫圣”的吳道子，宋朝出色的花鳥畫家徽宗皇帝，清代以竹“高風(fēng)亮節(jié)”為寫照的鄭板橋，近代的張大千、潘天壽、劉海粟、齊白石等大師都為我們留下大批寶貴的文化遺產(chǎn)。在緬懷他們光輝的業(yè)績，弘揚(yáng)民族文化的同時(shí)，我們更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的民族氣節(jié)。如徐悲鴻的作品《風(fēng)雨雞鳴》，一只昂首站立的公雞，不懼風(fēng)雨，面向東方鳴叫，暗示著當(dāng)時(shí)中國的黑暗，揭露了帝國主義侵略的罪行，表達(dá)了畫家對光明的強(qiáng)烈向往之情。從中，我們可以感受到徐悲鴻先生憂國憂民的情懷，在民族危難之時(shí)激發(fā)人們奮起救國的光輝形象。利用創(chuàng)作教學(xué)，培養(yǎng)熱愛生活的情感。創(chuàng)造思維的源泉來自生活。祖國遼闊的草野、壯麗的山河、澎湃的大海、繁華的都市、勤勞的人們等等，都是創(chuàng)作的好素材。我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，使學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情操得到陶冶、升華。如家鄉(xiāng)是我們最熟悉的地方，留下了我們成長的足跡，因此，每個(gè)人對家鄉(xiāng)的一草一木都是有強(qiáng)烈感情的，畫美麗的家園，可以增強(qiáng)學(xué)生眷戀故鄉(xiāng)之情及對生活的熱愛。

三、營造良好美術(shù)教學(xué)環(huán)境滲透情感教育

如何有效地在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透情感，教育的方式、方法就顯得尤為重要，我的實(shí)踐體會是：言傳身教，情感滲透。課堂是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的場所。在課堂教學(xué)中師生的協(xié)調(diào)是以情感為紐帶的，因此教師只有以豐富的情感投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生才會從中受到熏陶、感染、并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性思維才可以得到充分的發(fā)揮。教師的情感應(yīng)包括對學(xué)生的熱愛和尊重，對教學(xué)傾注的熱情，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)心情的激動(dòng)、愉快等。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如上課前，教師可以先借助直觀藝術(shù)形象——與美術(shù)教學(xué)有關(guān)的故事、詩歌、游戲等，通過學(xué)生眼看、耳聽、思考及親自操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，再讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)或歌詞進(jìn)行創(chuàng)作，將取得較好的效果。恰當(dāng)運(yùn)用音樂藝術(shù)，把音樂引進(jìn)課堂，有助于創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍。如教學(xué)《手拉手找朋友》一課時(shí)，我選放了一段歡快的《找朋友》的音樂，再讓學(xué)生邊唱兒歌，邊做動(dòng)作。這樣學(xué)生一下子被吸引到找朋友的情感世界，產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境。在《泡泡樂》教學(xué)中，我先讓學(xué)生自由找伴組合，利用課外的時(shí)間在家里、教室或校園的任何地方，選擇他們喜歡的方式進(jìn)行游戲，盡情享受快樂，然后在上課時(shí)組織一部分學(xué)生進(jìn)行表演，利用撕紙、粘貼、繪畫等形式再現(xiàn)這些有趣的過程。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。小組里、小組間互幫互助，能創(chuàng)造性地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了意想不到的效果。創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新思維情境。沒有想象就沒有藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中，教師可在與學(xué)生談話中設(shè)境，在美術(shù)、音樂或文學(xué)作品欣賞中設(shè)境，激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，標(biāo)新立異。

結(jié)束語：在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，夯實(shí)孩子們的美術(shù)基礎(chǔ)知識，在加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐應(yīng)用意識，在與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和探索精神，教師可利用參加各種社會實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高幼兒在美術(shù)知識應(yīng)用方面的技能，通過趣味性的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新探索精神，通過不同方式的引導(dǎo)與支持，充分挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，實(shí)現(xiàn)全面提高幼兒綜合素質(zhì)的理想。

【作者單位：準(zhǔn)格爾旗民族小學(xué) 內(nèi)蒙古】