李芳

作為一名語文教師，有個問題一直困擾著自己——如何讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)？關(guān)于這個棘手的問題，很多經(jīng)驗頗豐的老教師也依舊無法很好地解決。我們也總是能夠聽到關(guān)于“現(xiàn)在的學(xué)生太不愛學(xué)習(xí)了”類似的抱怨。那在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要怎么做，才能幫助學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)呢？我在學(xué)習(xí)了許多著名教育學(xué)家的經(jīng)驗之后，結(jié)合自己的工作實際，有了一些初步的體會和感受：

一、讓學(xué)生沉醉于教師的語言行為中

要想讓學(xué)生喜歡你上的語文，就得先讓他們喜歡上課的你。換位思考，如果你面對一個自己不喜歡的人，那么他再滔滔不絕、口若懸河，在你聽起來都是很刺耳的。因此教師必須要先走進學(xué)生的心里，讓孩子從心底里喜歡自己。那教師到底要怎樣才能讓孩子從心底里喜歡自己呢？

教師想要調(diào)動學(xué)生的情感因素，必須先對學(xué)生傾注自己的愛，“以愛動其心”，經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，師生之間形成互愛互信的平等又友好的關(guān)系，而不是學(xué)生一見老師就緊張害怕。在語文教學(xué)過程中，我在教學(xué)態(tài)度上，盡量讓自己做到親切和諧。在評價學(xué)生的時候，我努力做到公平、客觀，不因為學(xué)生成績的好壞而對學(xué)生產(chǎn)生偏見，影響學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的情緒；在對待處理學(xué)生犯的錯誤時，我盡量以鼓勵引導(dǎo)為主，關(guān)心愛護每一位學(xué)生。在課堂上的教學(xué)方式必須要符合孩子們的口味，適合孩子的心理發(fā)展特點和年齡特征，即要求我們教師要有一顆不老的童心或年輕的心，并愿意選擇孩子們喜歡的活動方式和學(xué)生一起感受語文課堂教學(xué)內(nèi)容，站在他們的角度去學(xué)習(xí)文章內(nèi)容和體會其中蘊含的情感。

在日常的教學(xué)過程中，教師自身的人格魅力與學(xué)識魅力往往會被忽視，但是在學(xué)生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡老師所教的那門課，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定程度也和老師給他們留下的印象好壞有著很大的關(guān)系。一位優(yōu)秀的語文教師，寫一手好字、講一口流利的普通話、時刻綻放快樂的微笑、全身一種書香的氣質(zhì)都能夠牢牢地吸引住已經(jīng)有了自己審美觀念的學(xué)生，潛移默化中能夠使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種崇拜感，那么此時學(xué)生就會努力地去學(xué)、去模仿這位老師，一段時間之后，學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的興趣便產(chǎn)生了，這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應(yīng)。我們只有時刻注重自己的品格方面的修養(yǎng)，才能使自己具有一種人格魅力，并使之成為學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣并努力學(xué)習(xí)的動力。

二、讓學(xué)生沉醉于自己的課堂表現(xiàn)中

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用寓教于樂的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并且鞏固知識，提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)并不是一件難事。

教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價的時候，不僅要關(guān)注學(xué)生在知識與技能方面的理解與掌握，而且也要時刻關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度上的形成和發(fā)展；不能只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展與變化。教師在課堂教學(xué)中可以利用多種方法，用多種形式對學(xué)生進行恰到好處的評價，好比春雨和甘露，對學(xué)生有著真正的激勵性和鞭策性的評價能夠幫助課堂形成一個良好的教學(xué)氛圍，達到較好的教學(xué)效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，如此循環(huán)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣就會只增不減。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中，也要從多方面的為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，哪怕是小小的成功也要及時地給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂中增強學(xué)習(xí)興趣。另外，我們也不能讓學(xué)習(xí)上的后進生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學(xué)生“敲警鐘”，而應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的點滴進步，及時地給予表揚和肯定。例如看似不經(jīng)意的在班級中表揚學(xué)生字寫得更端正了，或者對學(xué)生之間的互幫互助及時地表示肯定和贊揚……這一系列的小肯定對于后進生而言可能就是不小的動力。在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價時，教師可以采用建立成長記錄表的方式，可以很鮮明地反映學(xué)生學(xué)習(xí)進步的過程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心?？偠灾瑢W(xué)生要從不同角度，不同層次，不同程度上對每一個學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生對自己在課堂上的表現(xiàn)滿意，充分享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂。讓我們多一點燦爛的微笑，多一點誠摯的關(guān)愛，讓學(xué)生在同一藍天下快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長；讓我們的學(xué)生在“快樂學(xué)習(xí)”中享受學(xué)習(xí)的快樂吧！要讓學(xué)生嘗到成功的甜頭。學(xué)習(xí)是一種勞動，學(xué)習(xí)是需要付出一定代價的。不要吝嗇贊美之詞?！百澝朗顷柟狻?。孩子學(xué)習(xí)進步就要給予贊揚，這樣能起到很大的鼓勵作用，使學(xué)生通過認(rèn)真，努力的學(xué)習(xí)，變“苦”為“樂”，體現(xiàn)到成功的歡樂。

為了培養(yǎng)他們的獨立性，我常常假裝“糊涂”。在我這位“依賴性”很強的老師面前，同學(xué)們變得越來越愛動腦筋了，越來越愛想辦法了，從而學(xué)生獨立分析文章的能力提高了，體悟文章情感的能力也更強了，與此同時，他們也體驗到了更多學(xué)習(xí)語文的快樂，從而更樂于學(xué)習(xí)語文了。

三、讓學(xué)生沉醉于書本的字里行間中

學(xué)生對一門課是否感興趣，關(guān)鍵是看這門課的內(nèi)容是否吸引人，語文課的導(dǎo)語，如果導(dǎo)得好，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染氣氛，自然導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，課堂上的四十分鐘，除了正規(guī)的教學(xué)外，我常在最后的十幾分鐘把那個被認(rèn)為是很神圣的講臺讓出來，成為學(xué)生展示自我的舞臺。我讓他們上來朗讀，讓他們上來演講，有些故事性很強的文章，我常常讓他們上來用課本劇的形式表演出來……讓學(xué)生成為講臺上最棒的主角 我們在講臺上，習(xí)慣當(dāng)主角。其實，孩子是天生的演員，只要有了充分的機會，他們都可以成為最佳的男主角和女主角。成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。

課內(nèi)知識結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，更能增添學(xué)習(xí)語文的興趣，獲得多方面的知識。教師可以對一些教學(xué)內(nèi)容進行延伸，或者把生活之水和課外知識引入課堂，以豐富教學(xué)內(nèi)容；或者引導(dǎo)學(xué)生就某一學(xué)習(xí)內(nèi)容生發(fā)開去，把語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。這里我們總結(jié)出課堂教學(xué)延伸拓展的兩種方式：把課外資源引入課堂，把課堂學(xué)習(xí)引向課外。前者可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)容量，顯示教師功力；后者可以讓學(xué)生加深課內(nèi)所學(xué)，做到得法于課內(nèi)得益于課外。

【作者單位：昆山市黃泥山小學(xué) 江蘇】