徐紅

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)造，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容，而主題環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分。過去，我們?cè)谥黝}環(huán)境創(chuàng)造上過分強(qiáng)調(diào)整齊、美觀，以致出現(xiàn)了教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少，固定的多、變化的少等問題。由于這種環(huán)境創(chuàng)造是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。筆者認(rèn)為，這種環(huán)境是一種觀賞性的“死”環(huán)境，因?yàn)樗鄙賱?dòng)態(tài)性、參與性和教育性。隨著幼兒園素質(zhì)教育的不斷深化，我園在主題環(huán)境創(chuàng)造方面力求讓幼兒成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)造的主人，取得了初步成效。

一、主題環(huán)境創(chuàng)造要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)

幼兒年齡小，缺乏最起碼的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的認(rèn)識(shí)最初只能是通過自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍環(huán)境的感知。因此，主題環(huán)境的創(chuàng)造要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。

1.色彩上，應(yīng)該給幼兒以美的視覺享受。圖畫色澤宜單純，接近自然。幼兒喜愛明快的色彩對(duì)比，活潑好動(dòng)的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒創(chuàng)造色彩對(duì)比、跳躍的同時(shí)，應(yīng)考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術(shù)化。

2.造型上，應(yīng)符合幼兒的審美特點(diǎn)。造型圓渾、墩實(shí)、稚拙、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因?yàn)樯形赐耆叱鲆曈X模糊階段的幼兒，對(duì)圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實(shí)、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛，簡潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒能較快的感知。例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴，會(huì)更令孩子們直愣著雙眼，久久不愿離去。同時(shí)由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對(duì)簡單易行，更適用于幼兒園布置主題環(huán)境內(nèi)容多、更換周期快的現(xiàn)狀。

3.內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)造熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對(duì)不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛熟悉的環(huán)境。

二、主題環(huán)境創(chuàng)造要關(guān)注幼兒年齡差異

福祿培爾說：“教育的任務(wù)要面向全體幼兒?！倍變河心挲g、性別、個(gè)性及發(fā)展水平等方面的差異，不同幼兒對(duì)環(huán)境的要求是不一樣的。多元角色的轉(zhuǎn)變使教師能夠更多的聆聽到幼兒的聲音，注意發(fā)現(xiàn)不同幼兒的不同發(fā)展水平和不同活動(dòng)需要，使主題環(huán)境的創(chuàng)造更能促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的表現(xiàn)及發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)人自身水平的提高。

三、主題環(huán)境的創(chuàng)造要以幼兒為主體

“一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書?！逼渲兄黝}環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。

主題環(huán)境的發(fā)展性是根據(jù)當(dāng)前的教育目標(biāo)和幼兒的現(xiàn)有水平，分期變換創(chuàng)造的。如：小班初期，幼兒繪畫技能有所欠缺，教師共同和孩子合作創(chuàng)造環(huán)境，像前邊所說的小二班，老師畫樹，孩子們添畫樹葉、小草、水果等。到了中班，孩子們的繪畫技能有所提高，作品也很豐富，可以開設(shè)“個(gè)人小畫展”，增加孩子們的繪畫熱情和興趣，體驗(yàn)到成功感和自豪感。到了大班，孩子們對(duì)個(gè)人畫展不感興趣了，老師針對(duì)有的孩子會(huì)照相，提議孩子們開設(shè)“個(gè)人攝影展”，使孩子們的審美情趣又有所提高，并且這一活動(dòng)也能培養(yǎng)孩子的交往能力、語言表達(dá)能力等。

從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒參與主題環(huán)境的設(shè)計(jì)。幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)造的過程中。讓幼兒參與主題環(huán)境的布置與構(gòu)建，共創(chuàng)共享自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的美好環(huán)境。既能讓幼兒在操作中提升自己的已有經(jīng)驗(yàn)，又能讓他們體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣，從而激發(fā)幼兒的自信心，體驗(yàn)成功的快樂。過去的主題環(huán)境創(chuàng)造使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，主題環(huán)境無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對(duì)話；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。幼兒園環(huán)境創(chuàng)造是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。我們?cè)谥黝}環(huán)境創(chuàng)造中必須重視師生共同參與，堅(jiān)持師生共同討論主題，和幼兒一起準(zhǔn)備材料并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，共同設(shè)置布局，真正發(fā)揮幼兒的主體性，激發(fā)他們的參與意識(shí)。

四、主題環(huán)境必須動(dòng)態(tài)生成

對(duì)動(dòng)態(tài)的事物感興趣是幼兒的心理和生理特點(diǎn)所決定的，幼兒總是喜歡通過自身的運(yùn)動(dòng)了解環(huán)境、參與環(huán)境。因此，我們必須為幼兒提供動(dòng)態(tài)的環(huán)境，盡量讓他們有機(jī)會(huì)去活動(dòng)、去操作，有機(jī)會(huì)去接觸變化的事物，觀察事物之間的聯(lián)系及其變化過程。在科學(xué)活動(dòng)區(qū)域中，教師從教育目標(biāo)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)并慎重選擇投放材料，像鐵塊、海綿、布、積木、橡皮泥等多種材料。激發(fā)幼兒產(chǎn)生好奇，促使幼兒積極主動(dòng)地與物質(zhì)環(huán)境發(fā)生作用，進(jìn)行有目的地探索。通過反復(fù)地實(shí)踐、與同伴相互合作、展開討論，不僅掌握了一定的技能，而且發(fā)展了他們的觀察力、思維力、語言及合作能力等。

總之，幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)造不再是盲目的追求外在美觀，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境材料可能蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，有目的地通過環(huán)境的創(chuàng)造和利用，發(fā)揮孩子的主體性，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，共同創(chuàng)造幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題環(huán)境。這樣的主題環(huán)境能夠促進(jìn)主題活動(dòng)的深入開展，能為幼兒提供一片廣闊的天地，能對(duì)幼兒在認(rèn)知、情感、人格塑造等方面產(chǎn)生潛移默化的影響，從而更好地引發(fā)幼兒互動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

【作者單位：濱?？h東坎小學(xué)附屬幼兒園 江蘇】endprint