一直以為，語(yǔ)文是一門非常特殊的學(xué)科教育，如果僅僅將語(yǔ)文學(xué)習(xí)局限在課堂與教室，是永遠(yuǎn)不能完成語(yǔ)言的發(fā)展與人文素養(yǎng)的提升的。學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程應(yīng)該是體驗(yàn)、感動(dòng)、分享、充實(shí)、提升的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是藝術(shù)與實(shí)踐的完美結(jié)合，是成人世界與青少年世界的心與心默契交流、共同成長(zhǎng)。從教20多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)上那些事無(wú)不讓我堅(jiān)信，語(yǔ)文教學(xué)基本任務(wù)是在語(yǔ)文課堂之外實(shí)現(xiàn)的。

一.文學(xué)之中教語(yǔ)文

還記得，剛畢業(yè)不久就接手一個(gè)全校聞名的特長(zhǎng)班。何謂特長(zhǎng)班？一是班上學(xué)生個(gè)個(gè)身懷絕技，不是體育健將就是文藝標(biāo)兵。二是學(xué)生個(gè)個(gè)聰明好動(dòng)，能量不少，但不愛(ài)閱讀，不喜歡學(xué)語(yǔ)文，該班在我之前已創(chuàng)紀(jì)錄地?fù)Q了3個(gè)語(yǔ)文教師了，才初二呢！連他們最厲害的班主任提起該班語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況時(shí)都搖頭說(shuō)：“唉，沒(méi)辦法啦?！泵鎸?duì)如此特殊的班，我?guī)О嗪笾貜囊患氯胧?，就是利用課余時(shí)間專門給孩子們講授中西方文學(xué)故事，拓寬他們的知識(shí)面，提高他們學(xué)語(yǔ)文的積極性。

我先后將中西方文學(xué)史上幾百種文學(xué)名著搬進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂介紹，從古希臘神話到印度文明的代表作品，從歐洲文學(xué)的傳世經(jīng)典到中國(guó)古典文學(xué)名著名篇，兩年時(shí)間內(nèi)先后主講了“西方神話”、“東方神話”、“中國(guó)神話”“名著中的吝嗇鬼”“名著中的英雄”“名著中的普通人”“中國(guó)古代小說(shuō)史”等專題，為孩子們打開了一扇通向世界與社會(huì)的窗口。

許多學(xué)生在文學(xué)的魅力中漸漸體會(huì)到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，平時(shí)不愛(ài)讀書的學(xué)生也都逐漸癡迷于文學(xué)作品，不僅自己買經(jīng)典作品讀，還經(jīng)常拿一些作品中的人物與事件跟我討論，全班學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的熱情慢慢地被點(diǎn)燃了，上課聽(tīng)講的越來(lái)越多，作業(yè)不交的越來(lái)越少，語(yǔ)文成績(jī)直線上升，班主任對(duì)我豎起大拇指，說(shuō)我有能耐。

后來(lái)，我看到學(xué)生們對(duì)文學(xué)如此迷戀，就組織了一批文學(xué)愛(ài)好者，倡議成立了當(dāng)時(shí)全市第一個(gè)文學(xué)社團(tuán)——涉江文學(xué)社，并出版了《涉江文學(xué)》雜志，在全市引起了轟動(dòng)，后來(lái)著名作家冰心、蕭乾、教育家劉國(guó)正等名家大師還專門為我們的文學(xué)社親筆題名鼓勵(lì)，文學(xué)社團(tuán)的活動(dòng)推動(dòng)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性，語(yǔ)文成績(jī)自然就提高了，文學(xué)社還獲得全國(guó)中語(yǔ)會(huì)頒發(fā)的“全國(guó)優(yōu)秀文學(xué)社團(tuán)”稱號(hào)。我深深明白文學(xué)中的人學(xué)，其實(shí)就是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是語(yǔ)文對(duì)人精神的塑造，如果不及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生語(yǔ)文的“精神短板”，那語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)果注定就是“少、慢、差、費(fèi)”。

二.影視劇中教語(yǔ)文

進(jìn)入新世紀(jì)后，語(yǔ)文教學(xué)面臨網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、影視等新媒體的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)處于非常尷尬的境地：一面是語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)單一、學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味；一面是日新月異的各種媒體資源越來(lái)越開放和豐富，如何將二者結(jié)合在一起呢？我嘗試在學(xué)校里將影視作品引入語(yǔ)文課堂。

由于課時(shí)不足，我們寄宿制學(xué)校里就充分利用晚自習(xí)，從中外影視作品中精選一些勵(lì)志、奮斗、生活、科幻等方面的作品：如初一年級(jí)，我們選擇了替父從軍的《花木蘭》、人小鬼大的《小鬼當(dāng)家》、現(xiàn)實(shí)童話人生體驗(yàn)的《蜜蜂總動(dòng)員》、魔幻世界的社會(huì)寫照《查理和巧克力工廠》等影片，與初一年級(jí)關(guān)于家庭生活、人生成長(zhǎng)的主題閱讀相適應(yīng)；初二就選擇再現(xiàn)親子溝通的《小孩不笨》、從自卑到自信的《一球成名》、用音樂(lè)塑造天性的《放牛班的春天》、只要執(zhí)著就能有所成就的《阿甘正傳》，與初二年級(jí)關(guān)于社會(huì)人生、溝通交流的主題閱讀契合；初三就選幸福需要努力的《當(dāng)幸福來(lái)敲門》、貴族也有奮斗史的《國(guó)王的演講》、永不放棄的《肖申克的救贖》，缺憾也可以通過(guò)努力成就未來(lái)的《美麗心靈》，與初三年級(jí)關(guān)于人生、奮斗的主題閱讀相適應(yīng)，力爭(zhēng)讓影片內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的階段相伴而動(dòng)。

影視作品引入語(yǔ)文教學(xué)最忌諱的事就是就作品論作品，我通常以影片欣賞為契機(jī)，推動(dòng)班上學(xué)生相關(guān)主題閱讀的普及與推廣，先后將家庭、社會(huì)、成長(zhǎng)、朋友、奮斗等作為閱讀的主題讓學(xué)生先進(jìn)行廣泛的閱讀，積累起相關(guān)較豐富的主題內(nèi)容后才進(jìn)行影視欣賞。

影片觀后我也不會(huì)簡(jiǎn)單寫什么讀后感，而是根據(jù)閱讀和觀看的效果，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展專題討論，如“什么是幸福”、“草根如何努力奮斗”、“人性的尊嚴(yán)”“科幻的魅力”等等主題，與學(xué)生生活實(shí)際相符，與學(xué)生理想目標(biāo)相近，極大地豐富了學(xué)生的精神生活，使學(xué)生除枯燥的文字之外享受到來(lái)自現(xiàn)代媒體的文化大餐，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大增，語(yǔ)文課成為學(xué)生們最受歡迎的課堂。

三.經(jīng)典誦讀中教語(yǔ)文

走進(jìn)經(jīng)典世界，傳承文化余脈，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是文化的傳承。作為母語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，語(yǔ)文始終繞不開國(guó)學(xué)經(jīng)典。在如何學(xué)習(xí)經(jīng)典上，我的觀點(diǎn)是越早接觸越好，越早誦讀越有用，所以我在語(yǔ)文教學(xué)中大膽引入經(jīng)典誦讀的內(nèi)容。

除語(yǔ)文教材上的經(jīng)典古詩(shī)外，我們從《古文觀止》《千字文》《唐詩(shī)宋詞精選》等書中精選一批主題鮮明、內(nèi)容精當(dāng)、易于誦讀的名篇，將初中學(xué)生的寒暑假作業(yè)重點(diǎn)調(diào)整為經(jīng)典誦讀，從初一到初三，多篇古詩(shī)文名篇安排到相應(yīng)的時(shí)間段誦讀，比如初一年級(jí)將《勸學(xué)》《將進(jìn)酒》《春江花月夜》《為學(xué)》《師說(shuō)》等名篇選入，初二年級(jí)則選《春夜宴桃李園序》《蜀道難》《蘭亭集序》《送董邵南序》等名篇，初三年級(jí)則選 《太史公自序》《歸去來(lái)兮辭》《秋聲賦》《賣柑者言》等作品。

經(jīng)典作品最大的障礙是離學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)，為幫助同學(xué)們克服困難，我們利用校本課程將經(jīng)典有趣化、生活化，主講如“趣說(shuō)國(guó)學(xué)經(jīng)典”“古代科技發(fā)明”等內(nèi)容，組織學(xué)生收看易中天的《品三國(guó)》和于丹的《論語(yǔ)心得》等講座，將有內(nèi)涵的經(jīng)典作品先行介紹，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。

在誦讀時(shí)，根據(jù)古詩(shī)文的特點(diǎn)，我們將誦讀“三部曲”的方法教給學(xué)生：一是讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏；二是讀出韻味與意思；三是讀懂主題與思想，提升了學(xué)生誦讀的效率與習(xí)慣。經(jīng)過(guò)三年的扎實(shí)學(xué)習(xí)與深入熏陶，許多學(xué)生除教材以外背誦近百篇古詩(shī)文，并能準(zhǔn)確理解其基本要義與主題，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)甚至人生成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的底子。

四.做人之中教語(yǔ)文

我始終覺(jué)得，語(yǔ)文教師教語(yǔ)文在一定程度上是教學(xué)生做人，從感悟、品味等情感的歷練，到理解、思考等人生的頓悟其實(shí)都是做人的過(guò)程。初中生由于年齡的緣故，對(duì)某一學(xué)科的喜愛(ài)其實(shí)大多數(shù)情況下更源于對(duì)教師的喜愛(ài)，所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)理兒。在長(zhǎng)期與學(xué)生打交道的過(guò)程中，我覺(jué)得教好語(yǔ)文的人一定是個(gè)有著個(gè)性魅力的人，因?yàn)榇舭?、刻薄、粗暴是不適合做語(yǔ)文教師的。

每每帶新的班級(jí)，上語(yǔ)文課前我有一個(gè)習(xí)慣，先談?wù)Z文學(xué)習(xí)中要注意的幾個(gè)要求，大多數(shù)是作業(yè)啊、背誦呀、記筆記啊等等，其實(shí)很多老師第一次跟學(xué)生也是講這些內(nèi)容，但我除要求外，還特別跟學(xué)生講了個(gè)約定：如果一學(xué)期你確實(shí)有幾次由于各種原因不能按時(shí)交作業(yè)時(shí)，凡主動(dòng)跟我說(shuō)明情況的，均可以延遲或酌情減做。許多學(xué)生一聽(tīng)很驚訝：啊，這不是要我們遲交作業(yè)嘛。其實(shí)我的用意在于培養(yǎng)學(xué)生們的誠(chéng)信意識(shí)，讓學(xué)生懂得“以責(zé)任贏得信任”這是現(xiàn)代社會(huì)的普遍準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是知識(shí)能力成長(zhǎng)的過(guò)程，更重要的是對(duì)意志和誠(chéng)信的考驗(yàn)。

2010年秋季我所帶的班上一個(gè)叫小劉的學(xué)生，他平時(shí)最讓老師們頭疼的事就是不交作業(yè)或遲交作業(yè)，各科老師提起他來(lái)都直搖頭。我接手這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，小劉同學(xué)最感興趣的是不交作業(yè)還可以直接跟老師討價(jià)還價(jià)這一條約定，好心的科代表一再提醒我“蔣老師，您可要注意他鉆空子呀，他交作業(yè)就是一個(gè)‘老賴”。我聽(tīng)后微微一笑，心中有數(shù)了。果然，第一次交作業(yè)時(shí)，小劉就主動(dòng)跑到我辦公室里，很委屈地講自己沒(méi)做完作業(yè)的理由“周末家里母親生病了，自己特別忙，還是做了一些作業(yè)，但仍沒(méi)做完，您看能不能少做一點(diǎn)”，我胸有成竹地說(shuō)，那就按約定辦唄，他喜笑顏開地跑了。我則在筆記本上記下他遲交作業(yè)的時(shí)間及理由，每次都一樣。慢慢地，我的筆記本記了滿滿一頁(yè)了。這天小劉又主動(dòng)來(lái)了，但說(shuō)起不做作業(yè)的緣由，他吱吱唔唔說(shuō)不上來(lái)，我覺(jué)得教育的時(shí)機(jī)到了，就將所記他有關(guān)作業(yè)不交的理由進(jìn)行分類總結(jié)：家人病了有幾次，自己病了有幾次，作業(yè)忘帶有幾次……然后問(wèn)他，還有沒(méi)有別的理由呢？他先是驚愕然后是低頭沉默，我不緊不慢地說(shuō)：“你每次來(lái)，都希望我能給你一次信任的機(jī)會(huì)，我想我非常信任你，也認(rèn)同了你的理由，但信任不是一種交易，如果用謊言來(lái)對(duì)待信任，最終失去的還是信任，我希望你用責(zé)任來(lái)贏得信任，你說(shuō)呢？”他滿臉通紅地低聲說(shuō)：“老師，對(duì)…對(duì)不起?！蔽乙?jiàn)他已有感悟與反應(yīng)了，就說(shuō)：“下一次該怎么做，你懂得……”他默默地拿起未做的作業(yè)本走了。

后來(lái)，小劉的語(yǔ)文作業(yè)開始有起色了：從按時(shí)交作業(yè)開始，到認(rèn)真做作業(yè)，到認(rèn)真聽(tīng)講，到語(yǔ)文成績(jī)慢慢趕上來(lái)，連其他學(xué)科作業(yè)也開始好轉(zhuǎn)起來(lái)，我相信一個(gè)懂得用“責(zé)任贏得信任”的人必將是一個(gè)有前途的人。果然，中考后小劉同學(xué)以優(yōu)異的成績(jī)考取了他夢(mèng)寐以求的高中。

高爾基曾說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”，作為語(yǔ)文老師，我覺(jué)得語(yǔ)文教育也應(yīng)該是人學(xué)的范疇，而不能簡(jiǎn)單地理解為語(yǔ)文知識(shí)、能力的教育。只有學(xué)生的思想感悟、情感體驗(yàn)、理解體諒、思維品質(zhì)、意志精神得到適度的刺激與正面的引導(dǎo)，才能真正激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的熱情，才能真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與人生進(jìn)步。

蔣葵林，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居湖北宜昌。責(zé)任編校：覃少平