欒亞敏 （云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 云南省昆明市 650000）

高職舞蹈教育改革探析

欒亞敏 （云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 云南省昆明市 650000）

當(dāng)前，在高職舞蹈教育學(xué)科的建設(shè)上，由于各方面的原因使其一直停留在初級的階段上。這種現(xiàn)象暴露出高職舞蹈教育的許多弊端和矛盾，不利于舞蹈人才的培養(yǎng)，限制并阻礙了舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展。在與時俱進(jìn)的今天，已不能適應(yīng)當(dāng)今時代的要求。本文首先分析了舞蹈藝術(shù)的重要性，然后指出了當(dāng)前高職舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，最后分析了改革高職舞蹈教學(xué)的幾點策略，希望可以建立起一個較為完整的、科學(xué)系統(tǒng)的舞蹈教育學(xué)科。

高職舞蹈；舞蹈教育；現(xiàn)狀；對策

一、舞蹈藝術(shù)的作用

（一）教育作用

舞蹈藝術(shù)首先具有教育作用。從哪些方面可以體現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的教育作用呢？由于舞蹈形式的多樣性，具有不同的教育作用。

1.舞蹈藝術(shù)中的悠久歷史和豐富的民舞民間舞蹈可以使學(xué)生認(rèn)識到我國的歷史以及多民族的文化，產(chǎn)生愛國主義情感。

2.舞蹈中的集體舞形式使學(xué)生合作訓(xùn)練，培養(yǎng)了其團結(jié)合作的能力和集體主義的精神。

3.舞蹈中的力量型舞蹈不僅增強了學(xué)生的力量，鍛煉了學(xué)生的身體，促進(jìn)了學(xué)生身體的發(fā)展，也使學(xué)生更加勇敢，更加積極進(jìn)取。

4.舞蹈中的抒情性舞蹈培養(yǎng)了學(xué)生的情操，陶冶了學(xué)生的性情，使學(xué)生獲得了美得熏陶，提高了審美能力。

5.舞蹈中動作多元化，鍛煉了學(xué)生的身體敏感性和反應(yīng)能力。

6.舞蹈中優(yōu)美的動作和美妙的音樂使學(xué)生不知不覺地養(yǎng)成優(yōu)美的舉止，形成優(yōu)雅的身體形態(tài)。

（二）娛樂作用

當(dāng)今社會發(fā)展如此之快,人們的生活步伐和工作節(jié)奏也是那樣的緊張,然而,就在這樣的社會環(huán)境中,越來越多的人加入到了舞者的行列，很大一部分原因就是自娛自樂，放松心情。

（三）審美作用

舞蹈藝術(shù)具有可供人們欣賞愉悅,從而達(dá)到陶冶人們情操的審美功能。尤其是優(yōu)秀的舞蹈作品,在培養(yǎng)人們的審美能力、提高藝術(shù)修養(yǎng)方面有著重要的作用。事實上,從古到今均有一部分舞蹈作品主要是供人們審美欣賞的,它們由于富于美感、技藝性強,適應(yīng)了觀眾進(jìn)行健康的審美欣賞的精神需求,所以受到人們的廣泛歡迎。如果一個舞蹈作品沒有了審美價值,那么,它就失去了自己的立足點,喪失了存在的意義。

二、如何進(jìn)行高職院校舞蹈教學(xué)

以上可知，舞蹈藝術(shù)有教育作用、娛樂作用、審美作用等等，尤其是教育作用，體現(xiàn)在我們高職舞蹈教學(xué)中是十分明顯的。但是我們高職舞蹈教學(xué)并不是十分高效，那么高職院校的舞蹈教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行呢？

（一）提高生源質(zhì)量

1.嚴(yán)把入學(xué)關(guān)

高職院校的學(xué)生大多數(shù)為高中階段學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，本身的理解能力和知識的接受能力就較差，尤其是舞蹈專業(yè)的學(xué)生，一來為了高考能考上大學(xué)而學(xué)習(xí)舞蹈，都是短期“速成”的，底子差，專業(yè)素質(zhì)不達(dá)標(biāo)；還有一部分學(xué)生根本就是零基礎(chǔ)，這樣參差不齊的學(xué)生水平使得高職舞蹈教學(xué)寸步難行。因此要想從根本上改進(jìn)高職院校舞蹈教學(xué)水平，就要提高生源質(zhì)量。如何提高生源質(zhì)量呢？受限就要嚴(yán)把入學(xué)關(guān)。這就要求我們一方面在新生招生錄取時就要明確目標(biāo)，將招生方向定位專科層次，而不是中專層次；另一方面要制定合理的、有彈性的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)考核。這樣才能在一定程度上提高生源質(zhì)量。

2.設(shè)置特色課程吸引優(yōu)質(zhì)學(xué)生

許多文化課成績較好，專業(yè)水平較高的學(xué)生在選擇院校時都會關(guān)注該校的特色專業(yè)，因此要想吸引優(yōu)質(zhì)生源，就要在自身專業(yè)設(shè)置上下功夫，提高自身專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，增強辦學(xué)特色。至于如何設(shè)置特色課程，就需要我們專業(yè)教師不斷探索發(fā)現(xiàn)，同時需要我們對其他高職院校去進(jìn)行走訪，考察，借鑒他們的成功經(jīng)驗，根據(jù)自身教師水平和學(xué)術(shù)建設(shè)水平來建設(shè)自己的特色專業(yè)。還有一條很好的途徑就是走向社會，根據(jù)社會上的需要，順應(yīng)高職教育的潮流來設(shè)置特色專業(yè)，以吸引優(yōu)質(zhì)生源。

（二）進(jìn)行教學(xué)改革

1.利用啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)

所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)的目的來選擇教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選取教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的知識水平來循序漸進(jìn)地啟發(fā)他們按照教學(xué)目的來學(xué)習(xí)、探究教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)相對的，在傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)中，學(xué)生只是作為學(xué)習(xí)的客體，機械地接受教師傳授的知識，很少主動思考，更不會去主動探索。而這樣傳統(tǒng)的教學(xué)并不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，而如果我們利用啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)則不一樣了，這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了舞蹈教學(xué)中教師與學(xué)生的雙向作用，符合現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。

如何體現(xiàn)這一原則，關(guān)鍵是學(xué)生能否有學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)積極性在很大程度上和教師的主導(dǎo)作用有直接關(guān)系，因此在全課教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而全方位地提高學(xué)生的能力。筆者從多年從事舞蹈教育的實踐工作中，對于采用啟發(fā)式教學(xué)提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量的效果，有著切身的體會，例如學(xué)習(xí)新動作時，教師先說出動作名稱，提出設(shè)問："這是個什么動作，怎樣做呢？"這可以引起學(xué)生的注意，并激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，暢談自身感受。然后，教師再稍微點撥一下，學(xué)生們的動作就能做得富有感情色彩，同時也增強了美感。當(dāng)然，我們要全面考慮學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松的環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的個性得到釋放，得到充分發(fā)展。同時，教師要適時加以引導(dǎo)鼓勵，讓青年學(xué)生豐富的靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮，使他們通過對音樂的感受，通過各種動作的表現(xiàn)，充分激發(fā)自身豐富的想象力，培養(yǎng)對舞蹈學(xué)以致用的能力。 啟發(fā)式教學(xué)法符合青少年成長的心理特點，符合教育規(guī)律，恰當(dāng)運用此法，既有利于教學(xué)，又有利于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

2.分層遞進(jìn)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個體差異

“我們不能選擇適合教育的學(xué)生，我們必須選擇適合學(xué)生的教育”。為探索學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的對策，可以嘗試“分層遞進(jìn)教學(xué)策略”實踐探索，比如，在教學(xué)目標(biāo)分層環(huán)節(jié)，教師對不同層次的學(xué)生從認(rèn)識知識的深度、廣度，接受新知識的速度，練習(xí)、應(yīng)用的強度等提出設(shè)立不同層次的、明確的、具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)和要求，各層次學(xué)生最低要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求；中層學(xué)生要能進(jìn)行較復(fù)雜的分析和應(yīng)用；對高層學(xué)生要求具有自學(xué)、探索、綜合分析問題的能力，能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實踐。在每節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生能“對號入座”選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能在每節(jié)課自選目標(biāo)：A層可以選B層，B層可選C層，鼓勵他們跳一跳摘果子。并且在課堂教學(xué)的實踐中，教師可以通過課堂的即時反饋了解分層目標(biāo)達(dá)成的情況，從而為下一階段的教學(xué)提供依據(jù)。我們教師應(yīng)將“分層遞進(jìn)教學(xué)策略”實踐探索深入到新生領(lǐng)域，不僅要關(guān)注教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)等層面，更要關(guān)注涉及教師、學(xué)生的行為模式、心理模式、語言模式和思維模式等深層次文化因素和價值因素。

3.深化舞蹈基本功訓(xùn)練

高職學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)較差，舞蹈基本功基本不達(dá)標(biāo)，因此要想進(jìn)行舞蹈教學(xué)改革，就必須深化舞蹈基本功訓(xùn)練，使其打好基礎(chǔ)。如何更好地深化舞蹈基本功訓(xùn)練呢？我們可以將古典、現(xiàn)代等舞種的訓(xùn)練結(jié)合在一起，這樣訓(xùn)練多樣化，可以很好地開發(fā)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力和舞蹈潛能?，F(xiàn)在的大學(xué)生是90后，更偏重于現(xiàn)代舞的練習(xí)，然而如果僅僅進(jìn)行現(xiàn)代舞的訓(xùn)練，忽視了古典舞蹈的練習(xí)，則會使學(xué)生缺乏文化底蘊，很大一部分舞蹈的潛能則會隱藏，不容易發(fā)揮出來。因此我們要針對這一特點，深化舞蹈基本功訓(xùn)練，使舞蹈訓(xùn)練多樣化，結(jié)合多個舞種進(jìn)行訓(xùn)練，充分調(diào)動上課時學(xué)生思維和肢體運動的積極狀態(tài)。開發(fā)潛能是教育界討論已久的話題，而對于舞蹈教學(xué)卻是艱巨的課題，這意味著必須打破長期以來舞蹈藝術(shù)教育的傳統(tǒng)理念。它要求教師和學(xué)生適應(yīng)非傳統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練模式，避免過于程式化。教師要引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識多重思考，鼓勵在課堂中存在討論，將理論與實踐高度結(jié)合；懂得接受多種信息，獲得解讀專業(yè)信息和理清信息的思考能力；提升審美情趣，將技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合起來。一句話，用多種方式啟發(fā)學(xué)生主動探索藝術(shù)，打破默守陳規(guī)的接受方式。

4.改革舊的課程體系

課程體系的設(shè)置是十分重要的，現(xiàn)有的高職舞蹈課程體系并不完善，對學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重點也有偏頗。高職院校和高校對于學(xué)生的培養(yǎng)重點不一樣，所以在課程設(shè)置上也不能照搬高校舞蹈課程體系，要根據(jù)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點來安排，要賦予新的審美、新的技藝、新的知識和新的方法于課程和教材。要以能力培養(yǎng)為核心，加大課程整合的力度，強調(diào)以應(yīng)用性強的課程為主導(dǎo)，達(dá)到能力與素質(zhì)的雙重提高。調(diào)整課程設(shè)置還要特別明確一個概念，即要處理好全與精的關(guān)系。盡力讓學(xué)生多接觸多種風(fēng)格的舞蹈，接受大量的舞蹈信息，但不能什么課程都開設(shè)，什么內(nèi)容都教。教的不深，學(xué)的不透，會導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)能力不扎實，綜合知識運用能力差，不能充分調(diào)動和發(fā)揮個人的創(chuàng)造能力與運用知識的能力。

5.利用多媒體輔助教學(xué)

隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，舞蹈教學(xué)手段也應(yīng)該趨于現(xiàn)代化，促進(jìn)舞蹈教學(xué)。將現(xiàn)代化的攝像設(shè)備運用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生欣賞和分析舞蹈作品，可以聯(lián)想到自己，在自己平時練習(xí)上也可以把這些運用進(jìn)去。在舞蹈實習(xí)課上，一般學(xué)生表演的怎么樣都是由教師來進(jìn)行點評，而學(xué)生自己根本看不到自己的工作和表情。如果將攝像設(shè)備應(yīng)用到課堂上，學(xué)生就可以自己發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯誤，并進(jìn)行及時的改進(jìn)，從而快速提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

6.開設(shè)豐富的實踐課程，重視舞蹈實踐訓(xùn)練

前文已提到，因為高職學(xué)院培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，所以在教學(xué)中我們應(yīng)該注重舞蹈的實踐訓(xùn)練。學(xué)生每學(xué)期的課時是有限的，在這樣有限的課時內(nèi)，不可能理論和實踐都面面俱到，素以這就需要我們開辟實習(xí)實訓(xùn)課堂，組織學(xué)生在課外進(jìn)行實踐和練習(xí)，參與各類演出實踐，或者參加一些綜藝節(jié)目等等，拓寬學(xué)生的實踐空間，多為學(xué)生尋找一些實踐機會，多鼓勵學(xué)生自行編排，自編自導(dǎo)，鍛煉自己的全方面舞蹈素質(zhì)。這些舞蹈實踐可以當(dāng)作課外作業(yè)的一部分，也可以參與學(xué)分的設(shè)置。教師還可以帶頭組建學(xué)生藝術(shù)團，跟他們一起尋求演出機會，參與公益巡演，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生藝術(shù)團既是外界了解學(xué)生，也是學(xué)生對外展示才能的一個窗口，可以提高學(xué)生的舞蹈能力，增強舞臺感，也能增加學(xué)生自信和學(xué)習(xí)、鉆研舞蹈的興趣。需要注意的是，舞臺實踐演出要打破門戶之見，要給專業(yè)能力弱的學(xué)生上臺演出的機會，讓擅長不同風(fēng)格的學(xué)生共同聚在一起，互相幫助、切磋，提高技藝。同時要主動走出去，與社團、各類藝術(shù)節(jié)組織者聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，不斷拓展實踐舞臺，而不是坐等別人上門，這樣獲得的舞蹈實踐機會才會多。雖然是課外實踐課程，不在教室中，但專業(yè)教師同樣需要承擔(dān)舞蹈教師的責(zé)任，以觀察者、組織者、引導(dǎo)者的角色關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并適時地加以糾正動作、總結(jié)表現(xiàn)，進(jìn)行理性的升華。

7.建立適應(yīng)的考核方式

進(jìn)行教學(xué)改革避免不了的是改革考核方式。因為傳統(tǒng)的一段時間的教學(xué)結(jié)束后會有考核，而考核形式比較單一，多為理論知識和舞蹈表演，這樣會導(dǎo)致學(xué)生脫離社會，造成學(xué)生能力訓(xùn)練的片面性。因此我們要建立適合的考核方式，可以不但考察學(xué)生的理論知識和舞蹈表演，還考察學(xué)生的編舞能力，實踐中的舞臺表現(xiàn)力，以及考察學(xué)生所參與的社會實踐節(jié)目，以此加分。這樣會無形中鼓勵學(xué)生走向社會，走向真正的舞臺。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師自身的專業(yè)與文化修養(yǎng)

要想提高舞蹈教學(xué)水平，使舞蹈教學(xué)達(dá)到高效，不能僅僅從學(xué)生和教學(xué)入手，還要從教師身上尋找改進(jìn)機會。因為教師對教學(xué)起到了很重要的作用，如果教師自身專業(yè)素質(zhì)差，教學(xué)水平低，那么學(xué)生也無法達(dá)到很好的學(xué)習(xí)程度。因此無論是中小學(xué)還是大學(xué)，都十分重視師資的培養(yǎng)，要求教師不但要具有良好的專業(yè)技能，還要具有十分深厚的文化底蘊和人文魅力。那么高職院校的舞蹈專業(yè)要求教師具備哪些條件呢？

1.具有表演和示范的能力。舞蹈是人體文化，動作是舞蹈的特性。舞蹈教師在教學(xué)中，要將其教學(xué)內(nèi)容充分地表演給學(xué)生看，做好示范，是舞蹈教師最基本的能力之一。

2.具有舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造能力.在高職的文藝活動中，舞蹈教師要不斷地創(chuàng)作舞蹈作品，組織學(xué)生演出和比賽，進(jìn)行藝術(shù)的實踐，提高自己和學(xué)生的舞蹈及創(chuàng)作水平。

3.具有堅實的舞蹈理論基礎(chǔ)。作為一個舞蹈教師不僅要會跳、會編，而且還要對舞蹈本體文化以及相關(guān)的知識有深刻的了解和掌握，只有這樣，才能在教學(xué)中充分正確地把握舞蹈教學(xué)的特點。

4.具有較強的教學(xué)能力.作為舞蹈教師的創(chuàng)造性，不僅體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容即舞蹈藝術(shù)作品的再創(chuàng)造上，而且更體現(xiàn)在把舞蹈教給學(xué)生時所采用的創(chuàng)造性的教學(xué)方法上，并能夠在舞蹈教學(xué)上，較好地掌握教學(xué)規(guī)律，把握教學(xué)原則，具有分析和研究教材的能力以及對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無誤的、高度精煉的語言表達(dá)能力。

那么如何才能加強高職院校舞蹈專業(yè)的師資素質(zhì)呢？首先要在招聘教師時就要嚴(yán)把第一道關(guān)，嚴(yán)格考察應(yīng)聘教師的學(xué)歷、教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)和人品。其次要加強教師培訓(xùn)，多給教師一些外出學(xué)習(xí)和考察的機會，使他們借鑒他人之長彌補自身之短。再次也可以引進(jìn)一些優(yōu)秀教師資源，可以返聘一些資深的老藝術(shù)家、老教授，也可以高薪聘請一些兼職優(yōu)秀教師，總之多樣化地提高教師素質(zhì)，才能保障高職院校的舞蹈教學(xué)水平的提高。

三、結(jié)語

當(dāng)今社會對于從業(yè)者的整體素質(zhì)要求越來越高，而舞蹈作為藝術(shù)教育中最具有整體效果的一門學(xué)科越來越受到關(guān)注。作為高職院校的舞蹈教師，我們必須把握機遇，改革教學(xué)體制、激發(fā)學(xué)生興趣、努力教好學(xué)生，培養(yǎng)出具有出眾氣質(zhì)的學(xué)生，以適應(yīng)社會需求。

[1]王小玲．論高職院校舞蹈教育的現(xiàn)代化發(fā)展[J]．廣東教育(教研版)．2008(06)．

[2]王金霞．對高職舞蹈教育實施素質(zhì)教育的探討[J]．安徽文學(xué)(下半月)．2008(05)．

[3]呂寅．論高職舞蹈教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用[A]．第八屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集[C]．2011．

[4]于淼淼．中國專業(yè)舞蹈教育現(xiàn)狀及分析研究[D]．山東師范大學(xué)．2011．

[5]許霓．高職舞蹈教學(xué)的實施策略[J]．職業(yè)教育研究．2007(08)．

[6]楊勤．淺談在大眾文化生活中舞蹈藝術(shù)的重要性[J]．北方音樂;2011(08)．

[7]袁禾．舞蹈藝術(shù)的超民族性和永恒價值[A]．北京論壇（2008）文明的和諧與共同繁榮——文明的普遍價值和發(fā)展趨向：“藝術(shù)的超越與文明的發(fā)展”藝術(shù)分論壇論文或摘要集[C]．2008年．

[8]陳彥．淺談普通高校舞蹈藝術(shù)類課程的教育功能[A]．學(xué)校藝術(shù)教育與素質(zhì)教育論壇文集[C]．2004．

[9]游雅嵐．文舞相融 因材施教——淺談高校舞蹈專業(yè)對普高生的教育[J]．大舞臺;2011(10)．