• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      高校學(xué)生群體性事件的發(fā)生與防范機制研究

      2014-07-14 01:10:30葉蓮
      學(xué)理論·下 2014年4期
      關(guān)鍵詞:防范機制群體性事件

      葉蓮

      摘 要:從政治、經(jīng)濟、社會、組織和心理五種維度分析高校群體性事件的誘因,探索并構(gòu)建有利于防范高校群體性事件的長效機制,及時并妥善處置高校群體性事件的發(fā)生,以求把問題解決在萌芽的狀態(tài),降低它的影響。

      關(guān)鍵詞:群體性事件;發(fā)生誘因;防范機制;虛擬體系

      中圖分類號:G641 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-2589(2014)12-0168-04

      近年來,高校群體性事件時有發(fā)生,主要表現(xiàn)為以學(xué)生為參與主體,具有確定的目的性訴求,對學(xué)校和社會秩序產(chǎn)生一定影響的、突發(fā)性的聚眾活動。高校集群事件的發(fā)生既有外部誘因,如社會環(huán)境的變化;也有內(nèi)部誘因,如內(nèi)部管理不善、學(xué)生素質(zhì)的因素。如果對此認識不清、處理不當(dāng),輕則會影響學(xué)校內(nèi)部教學(xué)、科研、生活的日?;顒?,重則會影響社會穩(wěn)定,破壞社會治安。因此,加強高校群體性事件的發(fā)生與防范研究,具有重要的現(xiàn)實意義。

      一、高校群體性事件的發(fā)生誘因

      1.政治誘因

      改革開放中的中國正處于社會的轉(zhuǎn)型期,既快速發(fā)展又充滿著不穩(wěn)定。特別容易受到西方等國家的文化和生活方式的影響。西方敵對勢力一方面會利用我們事業(yè)發(fā)展中遇到的困難和挫折,或工作中的失誤,以及利用大學(xué)生獨立活躍的思維、不完善的社會心智,對其進行價值觀、人生觀和生活方式的影響,他們打著“民主、自由、維權(quán)”等幌子,挑撥黨群關(guān)系,積極插手一些公共事件,甚至直接操作,使一些本來是人民內(nèi)部的矛盾不斷激化,事態(tài)迅速擴大,導(dǎo)致危害加?。凰麄冞€妄圖借助群體性事件,極力推行其和平演變陰謀,顛覆國家政權(quán)的目的。另一方面他們利用我國的宗教民族問題,分化并鼓動大學(xué)生起來鬧事。近來,一些高校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有宗教組織的活動,他們采取各種隱匿的方式,串聯(lián)或動員大學(xué)生舉行非法集會、不斷鬧事等。一些內(nèi)地高校如福州大學(xué)城近年來都招收了一定數(shù)量的少數(shù)民族學(xué)生,他們因宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等差異,加上受到敵對勢力的宣傳欺騙和蠱惑,常因宗教民族問題而引發(fā)群體性事件[1]。無論是出于愛國反對西方敵對勢力的侵擾,還是受到鼓動而參與鬧事,大學(xué)生集群行為都呈現(xiàn)增加的趨勢。

      2.經(jīng)濟誘因

      利益是引起群體性事件最主要的誘因,高校也不例外。教育部“高校安全穩(wěn)定綜合防控體系研究”課題組在很多高校所發(fā)生的群體性事件調(diào)研中得出,因利益而誘發(fā)的群體性事件占34%[2]。大學(xué)生利益受到影響來自于以下幾個方面:第一,主要體現(xiàn)在學(xué)校的內(nèi)部管理方面,影響到學(xué)生的生活利益等。如學(xué)生的生活用品代辦出現(xiàn)了問題,學(xué)??赡転榱俗非笞陨砝妫c商家相互勾結(jié),用“黑心棉”等以次充好來蒙蔽新生,最終被發(fā)現(xiàn)所致的事件;也有可能因住宿條件不好,如八個人住一間宿舍,里面配套設(shè)施不完善所致的沖突;也有可能因為后勤管理不善、食堂伙食偏貴、飲食衛(wèi)生較差等食品安全引發(fā);也有可能學(xué)校在經(jīng)費結(jié)算時的不透明公正,引發(fā)學(xué)生的不滿所致等。第二,可能因為教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)群體性事件,如因為抵制某老師的教學(xué)活動引發(fā)的罷課風(fēng)波,也有可能因為學(xué)生成績評定、學(xué)生評優(yōu)、貧困生補助評選等問題誘發(fā)群體性事件。第三,學(xué)生之間的互動也可能引發(fā)群體性事件。“學(xué)生可能因為搶占座位、寢室糾紛,公共場所糾紛、甚至因為愛情而爆發(fā)群體性沖突事件;學(xué)生群體也可能因貧富差距等生活方式、思想認知、人生態(tài)度,以及對家庭、社會產(chǎn)生不滿和抱怨等,彼此之間滋生仇恨和抵觸情緒,而誘發(fā)摩擦沖突等”[3]。

      3.社會誘因

      隨著我國高校大學(xué)城的建立,高校周邊的環(huán)境異常復(fù)雜,誘發(fā)群體性事件的因素諸多。大學(xué)城周邊建立起來的各種商家,如網(wǎng)吧、餐飲以及適合學(xué)生群體消費的商家不斷涌入,往往可能因其提供的產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量問題、服務(wù)人員的素質(zhì)等問題,引發(fā)學(xué)生和店家之間、學(xué)生與學(xué)生之間的群體糾紛。教育部“高校公共突發(fā)事件綜合防控體系研究”課題組根據(jù)其收集到的百余所高校所發(fā)生的突發(fā)公共事件的歸類分析中得出,高校與其周邊治安環(huán)境及安全管理的事件占到高校群體性事件的39%[4]。在某些高校,甚至社會的不法分子進入校園進行詐騙活動,或者肆無忌憚地尋釁滋事,引發(fā)矛盾和沖突。

      另外,大學(xué)生正處在年富力強、有理想、有朝氣的年齡段,他們具有理想抱負,對社會具有強烈的使命感和責(zé)任感,渴望社會是一個公正、公平的環(huán)境,渴望能夠憑借自己的能力在社會上施展抱負。但是社會往往有很多陰暗面,如社會犯罪分子猖獗、政府腐敗和不公、社會分配不公、貧富差距或者就業(yè)不公等,使得學(xué)生充滿挫折感、憤怒感,激發(fā)他們強烈的反應(yīng),引發(fā)群體性事件,另外可能因為國家處在全球化時代受到的各種不公正待遇,學(xué)生也因為其強烈的愛國熱情,而發(fā)起集群事件,維護國家正義。

      4.組織誘因

      從近年來發(fā)生的一些高校群體性事件來看,這些事件是有組織、有預(yù)謀的集體行動。這些群體性事件往往有人起著指揮、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、帶頭作用,有的有明確的內(nèi)部分工。一些人從價值觀的角度從思想上進行灌輸,誘發(fā)大學(xué)生,什么是該贊同的,什么是該反對的。他們打著“民主、自由”等旗號,對國家的政治制度、政府管理以及學(xué)校管理進行利弊分析,動員學(xué)生起來反抗不公正的管理和制度。一些人利用老鄉(xiāng)關(guān)系、興趣小組以及各種社團活動,進行組織動員,一些人通過提供各種贊助活動支持學(xué)生的集體行為。還有一些人利用各種媒介進行消息發(fā)布、資源動員、認同感建構(gòu),進行行動符號設(shè)計、組織策劃以及行動方式等的活動。特別要提到的是,大學(xué)生群體性事件有些是突發(fā)性的事件,往往有同班同學(xué)、各種社團或者老鄉(xiāng)聚合而成的。而近年來也出現(xiàn)了,跨越這種強聯(lián)系的弱聯(lián)系組織參與的活動,這些活動往往涉及重大的事件,或者具有更大破壞性的事件,組織往往也是隱蔽的,非正式組織起著很大的作用。特別是利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通信設(shè)備進行的組織動員活動更為常見。網(wǎng)絡(luò)媒體由于其自身的特點,使得許多來源無法考證的虛假信息能夠迅速傳播,很容易激起高校學(xué)生的不滿情緒,一方面表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)的便利、快捷和高效,一旦失實或令人憤怒的訊信被傳播,或者將以前的不滿點燃,那將猶如火上加油誘發(fā)人們采取必要的行動;另一方面網(wǎng)絡(luò)能夠使問題發(fā)生極化現(xiàn)象,動員更多的人參與其中,引發(fā)突發(fā)性群體性事件。

      5.心理誘因

      任何群體性行動都有一個心理轉(zhuǎn)化的過程,行動者必然對參與集體行動可能存在的風(fēng)險、獲得的利益進行分析,以確定是否參與這樣的行動。除非有必要的刺激或激勵,否則大學(xué)生不會輕易參與行動,因而大學(xué)生的群體性事件中必然存在著一定的心理誘因,這個誘因或者激發(fā)了他們的感性心理,或者調(diào)動了他們的理性認知。

      就其感性心理而言,古斯塔夫·勒龐對此進行了卓越的分析,他認為,人們都有從眾的心理,在集體情況下,人們的理性會喪失,而非理性因素不斷膨脹,人們將敏感、輕信、盲從、缺乏遠見,會受到彼此的影響、感染而相互模仿[5]。從眾心理的第二個方面在于當(dāng)信息不完全或阻滯的情況下,往往會出現(xiàn)符號互動論,發(fā)生特納所謂的“突生規(guī)范”現(xiàn)象,即人們首先有一個混亂期,后來群體不斷互動,慢慢形成一個合適的行動,這種合適的方式對人們產(chǎn)生約束,迫使深處其中的所有人都參與其中,集體行動得以發(fā)生[6]。就我國的高校來說,校園一般采取封閉式的、集體化的管理模式,特別是寢室室友、同班同學(xué)、興趣小組等具有較大的同質(zhì)性,人員相對固定而又朝夕相處,在一定要素的激發(fā)下,容易形成廣泛的行動規(guī)范去參與集體行動。從眾心理的第三個方面來自于“去個性化”。即個人在群體之中,感覺人多勢眾,法不責(zé)眾,喪失作為個體時所具有的責(zé)任心,也因在群體中往往成為一個匿名者,從而失去了理性,不再去考慮法律的約束力,開始放縱言行,膽大妄為,無所顧忌地參與到集體行動中來。

      就其理性來說,大學(xué)生認為自己有必要、有責(zé)任去參與一項正義的行動,或者出于仗義而去幫助自己的同學(xué)、朋友和老鄉(xiāng)等。一方面是“自發(fā)促動”推動大學(xué)生的集體行動,特別是在人們的長期交往、生活和學(xué)習(xí)過程中,他們逐漸形成了認同感建構(gòu),辨析出“是與非”、“朋友和敵人”之后,認為有必要采取特定的行動。另一方面是“社會促動”引發(fā)理性心理認知[7]。在整個事件發(fā)生之前以及過程中,有些組織者會通過語言、文字、暗示、模仿等方式積極地在人群中組織醞釀、策劃和催化促動,在人們心中產(chǎn)生行動的意義指向、目標(biāo)指向和訴求指向,激發(fā)人們對采取的集體行動的必要性和意義性進行理解,鼓勵人們參與這樣的群體事件。

      二、高校群體性事件的防范機制

      綜上可見,大學(xué)生發(fā)動的群體性事件具有各種各樣的誘因,其后果有的可能具有建設(shè)性,也有的可能具有破壞性。但是總體來說,大學(xué)生集群行為的發(fā)生,可能會給學(xué)校的教學(xué)、管理和生活帶來很大的沖擊,也可能會誘發(fā)社會的不穩(wěn)定,影響社會秩序。下面就這樣的大學(xué)生群體性事件提出相應(yīng)的治理防范措施。具體包括以下一些治理機制。

      1.建立網(wǎng)絡(luò)預(yù)警體系,防范現(xiàn)實問題

      這是一個信息社會,也是一個信息技術(shù)很發(fā)達的社會,對于信息的掌握,可以說是防范和處理大學(xué)生群體性事件的第一步。首先建立信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),主要在于對大學(xué)生活動的信息進行收集、整理、溝通和反饋的工作。以確保定期與師生的思想、行為進行了解和溝通,不定期和學(xué)生保持各種各樣的聯(lián)系,對可能誘發(fā)學(xué)生集體行為的相關(guān)因素進行溝通、交流,探討可能的應(yīng)對措施。其次,建立信息技術(shù)管理系統(tǒng)。手機、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生交流互動聯(lián)系的重要平臺,“截至2011年底,中國青少年網(wǎng)民規(guī)模達2.32億人,占總體網(wǎng)民的45.1%,同比增長9.0%。中國青少年互聯(lián)網(wǎng)使用普及率達64.4%,超出全國平均水平26.1個百分點”?!按髮W(xué)生群體在大部分網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上的使用率較高,其中搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)新聞的使用率分別達92.3%和85.4%”[8]。學(xué)生主要通過電子郵箱、電話、微信、QQ等平臺不斷進行信息交流,因為加強網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng),了解大學(xué)生的所思所想,以及他們的各種訴求和動機,有利于預(yù)測和研判大學(xué)生群體行為的可能性。因而需要加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管,建立網(wǎng)絡(luò)預(yù)警體系。對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管并不是要扼殺學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自由,而是對校園網(wǎng)上可能引發(fā)群體性事件的“帖子”早發(fā)現(xiàn)、早處理,把問題和矛盾解決在萌芽狀態(tài)。另外,還要建立信息輿情分析系統(tǒng)。在于對大學(xué)生的各種信息進行跟蹤、整理和分析,總結(jié)出當(dāng)前大學(xué)生主要關(guān)心的問題,分析其中存在的苗頭、找出可能的發(fā)起人、組織者和策劃者,辨析事件可能的性質(zhì),這樣可以及時提出相關(guān)的處理措施,將相關(guān)事件處理在萌芽之中。

      2.培育可持續(xù)發(fā)展的教育體系,防范未來事件

      對于大學(xué)生群體性事件的防范來說,教育是重要的一個環(huán)節(jié)。大學(xué)生正處于求知最旺盛的年齡段,對于德高望重的老師具有極高的信賴,因而要不斷通過課堂或者講座、論壇等形式,加強對大學(xué)生的思想教育,給予他們?nèi)松?、價值等方面的引導(dǎo),明確個人的追求目標(biāo)。還有就是強化思想政治理論課的教育,通過大學(xué)班主任、思政教師隊伍和輔導(dǎo)員教師隊伍,使學(xué)生們能夠明確主要的世界觀、價值觀和人生觀。另一方面,利用他們敏感的判斷力,可以幫助對相關(guān)信息進行預(yù)測和研判,進行定性和定量的分析,有針對性地提出相關(guān)預(yù)案;也可以通過他們對學(xué)生的許多問題進行分析并給予解答,提供相應(yīng)的疏導(dǎo)和教育,有利于消解群體性事件。將家庭教育融入到防范大學(xué)生群體性事件的治理中來,家長、父母可以感化學(xué)生,可以幫助學(xué)生們分析利害關(guān)系,有利于學(xué)生理性對待相關(guān)問題。因而,為了預(yù)防群體性行為,學(xué)校應(yīng)該積極主動地和學(xué)生家長們進行溝通和交流,通報學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活情況以及可能的行為動向等,獲取家長們的幫助和支持,以對學(xué)生進行疏導(dǎo)和教育。相關(guān)調(diào)研得出,目前有30%的家庭對學(xué)生進行過有關(guān)群體性事件的教育,其中有99%的家長反對學(xué)生參與群體性事件[9]。因此,及時與家長進行溝通、合作,加強對學(xué)生的教育有利于預(yù)防高校群體性事件的發(fā)生。還有就是通過德育同伴教育,來預(yù)防群體性事件。如大學(xué)生的各種互助性組織、心理健康協(xié)會、學(xué)團社團、成長性組織等,在這些組織中,學(xué)生們之間可以就相關(guān)問題進行學(xué)習(xí)探討,相互關(guān)心和幫助,找出自我解決的辦法,也在學(xué)生和學(xué)校等相關(guān)機構(gòu)之間建立其橋梁,相互協(xié)商溝通,有利于化解各層次的矛盾,防范群體性事件。

      3.梳理心理演化路徑,防范群體行為

      對于大學(xué)生的心理規(guī)律及其演化的認知和把握,有利于防范群體行為的發(fā)生。就感性心理來說,往往有被激發(fā)、熱情高漲直至退卻的過程,即人的心理有一定的彈性周期;而就理性心理來說,人們往往會有成本收益以及相應(yīng)風(fēng)險的分析,其中也會出現(xiàn)搭便車主義以及機會主義的現(xiàn)象。因而利用這些心理特征,進行一些防范機制的建設(shè),可以很好地預(yù)防或化解群體性事件。

      首先,通過“冷”處理,消解對立情緒。冷處理在于對事情性質(zhì)的把握和大學(xué)生心理的認知,通過擱置、拖延、淡化或者注意力轉(zhuǎn)移的方式,引導(dǎo)大學(xué)生不斷產(chǎn)生挫折感、幻滅感,或者看到?jīng)]有希望達成目標(biāo),而使熱情降低逐漸放棄行動的策略。這充分利用了大學(xué)生參與群體的矛盾心理以及目標(biāo)和身份的多元性的特征,通過不同的隱形策略達成的。

      其次,運用分化、合理疏散的方式挖掘參與群體,制約“從眾行為”。雖然很多人因有從眾心理而參與群體行動來,但是,從眾的方式各不相同,有的人起哄,有的人圍觀、有的人策動和幫兇等??梢岳貌煌娜巳禾卣?,進行分化治理的方式。對那些“附和”和“圍觀”的群體,可以通過教育疏導(dǎo)為主,直呈參與事件的后果利害,發(fā)揮政策的感召力和影響力,勸其迅速離開現(xiàn)場,不要摻和其中。對于那些“骨干”或“核心”的群體,可以通過指派“代表”來反映問題,協(xié)商的方式,并通過耐心細致的政策宣傳和事實根源,根據(jù)不同的情況,給予分段式或者分層式處理,防止事件擴大,分化群體的凝聚力,使事件得以平息。

      另外,還可以通過“高調(diào)”的調(diào)查取證,制約匿名心理,打擊群體行為的囂張氣焰。雖然強調(diào)學(xué)生群體性事件應(yīng)以勸導(dǎo)教育為主,寬大處理為宗旨,但當(dāng)事態(tài)惡化,或者有可能演化為“暴力性事件”時,要適時適地“調(diào)查取證”,制約一些人的過激行為,打擊一些人的匿名心理。使用法制措施,發(fā)揮強制措施的威懾作用。當(dāng)群體性事件矛盾激化,出現(xiàn)鬧事苗頭時,要出動足夠警力,以震懾或逮捕少數(shù)不法分子;當(dāng)少數(shù)人蠢蠢欲動時,可以采取跟蹤攝像、拍照,固定其面目等方法固定證據(jù)并使其知曉,其行為已在監(jiān)控之中,打消其匿名心理。

      4.包容性手段運用,柔性防范事件深化

      包容性意味著并不是大學(xué)生的群體性事件都是沒有道理的,有時候他們的目標(biāo)訴求具有一定的合理性,有時候也因為大學(xué)生的一時沖動的行為,因而對于一些群體性事件可以運用包容的方式予以解決,包容也可以體現(xiàn)在對那些有過錯的行為,給予寬大處理,使他們不斷反思、悔過自新,使得后續(xù)處理得以簡便。因為在防范或者化解高校群體性事件時,“不能將參與高校群體事件的大學(xué)生視為‘異類、也不能將群體性事件視為‘洪水猛獸”[10]。因此,包容性的柔性處理,應(yīng)該做好對事件處理的溫和化、安撫和說服的工作,同時根據(jù)事件所針對情況的特征,有選擇地給予解決以化解群體性事件。因此,溫和安撫的工作,首先以教育為主,做好說服、勸解、協(xié)調(diào)的工作,耐心細致又有針對性地進行有關(guān)法律、政策的宣傳工作,不粗暴、不極端、也不激怒,講究策略以冷靜處事,對學(xué)生進行疏導(dǎo)勸阻,在勸阻過程中要特別注意政策的靈活性,寬大為懷。其次,在柔性化解中,一方面要做到態(tài)度真誠,顯示出是誠心來尋求解決問題的出路的,耐心傾聽學(xué)生的各類意見,做到信息通暢,對于他們的合理訴求表示理解。另一方面要做到語言要柔和,給人感覺到溫暖和放松,體現(xiàn)出包容和理解的方式,同時還要做到說服有理有據(jù),根據(jù)相關(guān)法律政策對參與者曉之以理,動之以情,告知以害。最后,提出相應(yīng)的解決方案,或者直接解決,以充分尊重學(xué)生們的合理訴求,維護他們的合法權(quán)益?;蛘吒鶕?jù)自己的權(quán)限范圍,給予他們搭建協(xié)商溝通的橋梁,尋求解決方式的渠道。而對于那些不合理的或雖然合理但目前沒有條件解決的問題,則做好解釋工作,以取得大家的理解和支持。

      5.法制化納入,剛性防范事件升級

      不過有些學(xué)生的群體性事件本身就是違法的治安事件,或者在演化過程中,逐漸呈現(xiàn)了暴力型的打砸搶事件,具有煽動、鬧事、蓄意破壞的事件,是一起犯罪行為,因而,對這樣的一些群體性事件,則絕不能姑息養(yǎng)奸,需要依法追究法律責(zé)任,以儆效尤,以法律的威懾來剛性防止群體性事件的事態(tài)升級。

      首先,做到法制的廣泛宣傳,明確告訴參與集群事件的學(xué)生們國家法律、法規(guī)所禁止的違法行為,違法后會受到什么樣的追究,引導(dǎo)學(xué)生理性維權(quán),依法上訪。對群體性聚集已造成的違法事實予以界定,嚴(yán)厲要求現(xiàn)場人員立即停止違法行為,并告知其公安機關(guān)即將采取的強制措施。行動中要反復(fù)發(fā)布強制解散的命令,促其在規(guī)定的時間內(nèi)自動解散。通過分層次的宣傳達到宣傳、教育、警示、震懾的作用。

      其次,依法對這些集群事件進行調(diào)查取證、維持秩序。將這些群體性事件的處置納入法制化軌道,依法確保群體性事件處置工作有理、有據(jù)、有節(jié),甚至可以進行迅速的抓捕行動,以在極短的時間內(nèi)控制局勢,平息事態(tài),使正常的教學(xué)生活秩序得以恢復(fù)。

      最后,要嚴(yán)格追究相關(guān)人員的法律責(zé)任。首先是追究群體事件的核心人物的責(zé)任。對于那些在群體性事件中,明顯帶有偏狹或不純動機的人員,或者是那些借群體性事件從事破壞公物、毆打他人的人員,應(yīng)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)和法律法規(guī)給予嚴(yán)肅處理。其次是追究那些引發(fā)群體性事件的部門單位的責(zé)任。學(xué)生的群體性事件中他們不同的立場訴求、利益訴求和目標(biāo)訴求都有特定的指向?qū)ο?,不過,可能因為這些部門的管理不善、處置不當(dāng)或者行為失范導(dǎo)致學(xué)生的抗?fàn)幮袨椋@種抗?fàn)帉ο嚓P(guān)責(zé)任部門提出了警告的信號,因此要對涉入其中的相關(guān)部門給予法律法規(guī)和責(zé)任審查,追求其責(zé)任,采取相應(yīng)的補救措施,改進工作質(zhì)量,提高教學(xué)、服務(wù)、管理水平等以化解學(xué)生的集群行為。再次,追究那些處置群體性事件不力的工作人員。群體性事件可能因為相關(guān)處置人員的行為不當(dāng)、言語粗魯傲慢或者在處理過程中的偏見或者工作懈怠、拖延或行為違法所致,因此,強化對這些人員的責(zé)任追究,以增強他們的工作責(zé)任感,避免群體性事件的蔓延、擴大或者再次發(fā)生。

      高校群體性事件直接影響校園和社會的安全、穩(wěn)定與秩序,需要我們高度重視。本文所積極探討群體事件的發(fā)生誘因和研究防范措施,目的是把群體性事件的負面效應(yīng)減少到最低限度。

      參考文獻:

      [1]陳曦,林木明,等.大學(xué)城高校群體性事件研究——以福州大學(xué)城為例[J].黑河學(xué)刊,2010(10).

      [2]韓洪生.高校群體性事件的防控對策[J].江蘇高教,2011(2).

      [3]陳校,章志圖.論高校群體性事件防范體系的構(gòu)建[J].中國青年研究,2010(2).

      [4]鄧國彬.社會管理視域下高校群體性事件的預(yù)防[J].思想政治教育研究,2012(2).

      [5]古斯塔夫·勒龐.革命心理學(xué)[M].長春:吉林人民出版社,2004.

      [6]DavidA.Load.2002.CollectiveBehavior.PearsonEducation,Inc.pp29.

      [7]李元芳.高校群體性事件的特點及預(yù)防處置的原則和方法[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2003(2).

      [8]2011年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告[EB/OL].中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC),2012.

      [9]王綠璐,張秀榮.論高校群體性事件預(yù)防機制的建立[J].教育理論與實踐,2011(1).

      [10]王皎皎,楊彥凱,等.包容性發(fā)展與高校大學(xué)生群體事件的處置[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報,2012(4).

      猜你喜歡
      防范機制群體性事件
      學(xué)術(shù)不端行為防范機制的構(gòu)建
      高職院校的財務(wù)風(fēng)險及其防范機制構(gòu)建
      新媒體環(huán)境下謠言的傳播
      科技傳播(2016年16期)2017-01-03 21:18:06
      西部民族地區(qū)非制度性政治參與研究
      新常態(tài)下應(yīng)對和處置群體性事件的對策思考
      中文信息(2016年10期)2016-12-12 14:34:16
      淺析互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)險及其防范機制
      時代金融(2016年30期)2016-12-05 19:14:59
      試論民間金融風(fēng)險識別及防范機制的構(gòu)建
      時代金融(2016年29期)2016-12-05 13:52:17
      涉警網(wǎng)絡(luò)輿情危機與群體性事件
      我國顯性存款保險制度的現(xiàn)狀及可行性分析
      高校學(xué)生常見突發(fā)事件情況分析
      科技資訊(2016年19期)2016-11-15 10:20:38
      香河县| 清镇市| 彰武县| 井冈山市| 遂平县| 霍邱县| 海口市| 延津县| 湖南省| 田林县| 丹江口市| 雅安市| 彭州市| 安徽省| 阳曲县| 大邑县| 浙江省| 清苑县| 平顺县| 永春县| 称多县| 长春市| 南靖县| 威远县| 寿光市| 富锦市| 北海市| 英山县| 喀喇沁旗| 贵港市| 道真| 裕民县| 咸丰县| 伊宁市| 涞水县| 叙永县| 张家港市| 和静县| 镇江市| 西畴县| 建宁县|