朱鈺　姜海霞

摘 要： 近年來，高等學校的畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，就業(yè)形勢日益嚴峻，在大學生中開展職業(yè)指導工作顯得尤為重要。本文結合職業(yè)指導的現(xiàn)狀，從促使大學生形成良好的就業(yè)觀念、促進大學生全面發(fā)展、實現(xiàn)大學生、高校、用人單位“三方共贏”等方面，闡述了職業(yè)指導在促進大學生就業(yè)工作中的重要作用，探索了加強大學生職業(yè)指導的具體措施。

關鍵詞： 職業(yè)指導 大學生 就業(yè)

近年來，伴隨著高等教育的大眾化，每年應屆畢業(yè)生的數(shù)量不斷創(chuàng)新高。根據中國教育在線發(fā)布的有關數(shù)據，2013年高等學校畢業(yè)生人數(shù)已達699萬，被稱為“史上最難就業(yè)年”，而2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達到727萬人，創(chuàng)下新高，成為2013年后的“更難就業(yè)年”[1]。高等學校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻，為更好地幫助大學生有效就業(yè)、提高就業(yè)質量，加強高等學校職業(yè)指導工作顯得尤為重要。

一、職業(yè)指導的現(xiàn)狀分析

職業(yè)指導指：“根據社會職業(yè)需要，針對人們的個人特點，以及社會與家庭環(huán)境等條件，引導他們較為恰當?shù)卮_定職業(yè)定向、選擇勞動崗位或者轉到新的職業(yè)領域的社會活動，是溝通求職者和用人單位、教育部門和社會的有效途徑?！蔽覈母叩葘W校職業(yè)指導指：“讓學生學會職業(yè)規(guī)劃、學會職業(yè)選擇，幫助他們了解社會就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，了解社會人才需求和有關人事與勞動政策法規(guī)，認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點的過程，很好地做到人職的科學匹配；其內容還包括培養(yǎng)學生職業(yè)意識、職業(yè)理想和進行職業(yè)道德教育，使他們順利走向職場?！盵2]

目前，高等學校在對學生的職業(yè)指導方面重視程度不一，主要存在以下三個方面的問題。

（一）職業(yè)指導目標定位不明確。

較長一段時間內，對高校就業(yè)情況評定的重要指標是就業(yè)率，部分高校僅僅將就業(yè)工作的目標停留在如何提高就業(yè)率上，而忽略了對就業(yè)質量的關注。職業(yè)指導的目的也只是幫助大學生找到工作，而忽略了職業(yè)發(fā)展的深層次需要，如專業(yè)對口率、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展前景、崗位需求與個人特點的匹配程度等，由此可能出現(xiàn)大學生畢業(yè)后的首份工作盲目性太高，今后只有通過頻繁的“跳槽試驗”，尋找自己最終的職業(yè)歸屬，造成不必要的人力、物力資源浪費，難以適應當前就業(yè)形勢的需要。

（二）職業(yè)指導專業(yè)化隊伍不完善。

職業(yè)指導工作是一項專業(yè)化要求很高的工作，職業(yè)指導師資隊伍的專業(yè)化程度直接影響職業(yè)指導的效果。目前，高等學校大部分設有就業(yè)指導中心等機構處理畢業(yè)生的就業(yè)事項，但專職從事職業(yè)指導工作的人員很少。部分高校由輔導員兼職開展職業(yè)指導工作，卻沒有對輔導員進行職業(yè)指導的正規(guī)培訓，他們缺乏扎實的職業(yè)指導知識和技能，無法對大學生進行有效的職業(yè)指導，對用人單位的實際需求進行準確的分析，無法有效發(fā)揮職業(yè)指導的作用。

（三）職業(yè)指導內容和形式缺乏系統(tǒng)性。

目前，高等學校職業(yè)指導的內容僅僅停留在對就業(yè)形勢的介紹、就業(yè)政策的解讀、對學生應聘技巧的培訓、組織招聘活動等針對畢業(yè)生就業(yè)階段的特定指導方面，缺乏以提高大學生就業(yè)能力、就業(yè)質量為中心，幫助大學生認識自己的職業(yè)興趣和個性特點，結合用人單位人才需求而科學架構雙向選擇平臺的舉措，缺乏對大學生價值取向的引導、職業(yè)意識的培育和職業(yè)道德的教育。職業(yè)指導的形式較單一，多為就業(yè)前景報告會、求職經驗交流會等，缺乏針對不同群體和不同階段的分類指導與個性化指導。職業(yè)指導的內容和形式均缺乏系統(tǒng)性設計，無法達到實效。

二、職業(yè)指導在促進大學生就業(yè)工作中的重要作用

（一）促使大學生形成良好的就業(yè)觀念。

高等學校對大學生進行職業(yè)指導，有利于幫助大學生形成良好的就業(yè)觀念，發(fā)揮職業(yè)指導的導向性作用。一是幫助大學生實現(xiàn)社會化的過渡，大學是學生步入社會前的重要準備階段，在這個階段里，學生需要領悟社會對各種職業(yè)角色的期待，做好充分的準備，才能更好地適應社會，有效的職業(yè)指導能夠幫助學生實現(xiàn)這個目標。二是幫助大學生充分認識自我，客觀定位就業(yè)期望。高校畢業(yè)生就業(yè)難除了競爭激烈的原因外，還普遍存在著隨波逐流、理想主義等心理，導致“高不成、低不就”等現(xiàn)象。職業(yè)指導正好幫助學生合理定位，客觀地確定就業(yè)期望和職業(yè)定位，避免主觀臆想和盲目性。三是幫助大學生形成健康的就業(yè)心理，謀求個性發(fā)展。大學生面臨的就業(yè)難，難在“僧多粥少”，無從選擇，也難在多重選擇帶來的沖突感和矛盾感。前者可能導致大學生產生自卑心理，后者可能導致?lián)倪x擇錯誤的緊張不安。有效的職業(yè)指導能夠幫助大學生克服這些心理障礙，提高心理素質，建立良好就業(yè)心境，謀求個性發(fā)展。

（二）促進大學生全面發(fā)展。

科學的職業(yè)指導有助于大學生充分認識自我，了解自我氣質特征，客觀地分析自己的優(yōu)缺點，樹立正確的職業(yè)理想。指導學生對照自己的職業(yè)理想，充分利用高校的資源，有目的、有計劃地鍛煉自己，提升各方面的綜合能力。畢竟，大學生的專業(yè)素質只是實現(xiàn)就業(yè)的敲門磚，而綜合素養(yǎng)在很大程度上決定了大學生未來的職業(yè)成就，通過職業(yè)指導，大學生能夠充分認識到這一點，為職業(yè)發(fā)展做好充足的準備。職業(yè)指導有助于培養(yǎng)大學生積累人生經驗，形成自我實現(xiàn)的長效動力，合理設定職業(yè)目標，不斷整合職業(yè)訓練和職業(yè)實踐的經驗，增強職業(yè)適應的自信心，進而提高職業(yè)能力。

（三）實現(xiàn)大學生、高校、用人單位“三方共贏”。

職業(yè)指導是有效連接大學生、高校、用人單位三方的紐帶，科學的職業(yè)指導能夠促進三方共贏局面的形成。職業(yè)指導讓大學生學會職業(yè)規(guī)劃、學會職業(yè)選擇，了解社會就業(yè)形勢與當前就業(yè)狀況，認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點，有針對性地求職；高校通過職業(yè)指導的過程，讓大學生了解專業(yè)對口用人單位的基本情況、工作環(huán)境、發(fā)展前景、招聘要求，等等，引導大學生對照自己的職業(yè)目標不斷努力；用人單位通過職業(yè)指導手段，對求職大學生進行職業(yè)能力測試等測評，了解大學生的個性特點，招收適應崗位需求的大學生，實現(xiàn)“人職匹配”的目標。由此，通過職業(yè)指導，大學生、高校、用人單位能夠實現(xiàn)三方共贏的良好局面。

三、加強大學生職業(yè)指導的具體措施

（一）完善工作體系，實現(xiàn)職業(yè)指導過程全程化。

職業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的，對大學生的職業(yè)指導應是貫穿于整個大學學習生活的全過程，而不僅僅是面向畢業(yè)生。高等學校只有建立面向各年級各階段職業(yè)指導的完整工作體系，才能實現(xiàn)職業(yè)指導的最終目標。在學生進校時開設職業(yè)生涯規(guī)劃輔導課程，幫助學生了解行業(yè)發(fā)展形勢，社會發(fā)展對人才的需求，引導學生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。通過提供職業(yè)素質測評和咨詢，幫助學生認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與個性特點，分析自己的氣質特征所適合的職業(yè)走向，有針對性地查漏補缺。在學生學習并掌握一定專業(yè)知識的基礎上，給學生開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，為學生提供職業(yè)實踐平臺，指導學生利用寒暑假的時間參加社會實踐，積累求職經驗和工作實踐，同時更直觀地了解社會需求，提高自身素質，為以后更好地進行職業(yè)選擇打下基礎。為提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，可開展求職應聘技巧培訓等，指導學生書寫簡歷、面試禮儀、面試技巧等，把大學生職業(yè)指導工作貫穿大學生活的全過程，實現(xiàn)全程化職業(yè)指導。

（二）加強工作隊伍建設，推進職業(yè)指導專業(yè)化、全員化。

高等學校要開展科學化職業(yè)指導，必須建立一支職業(yè)技能高、師德水平高、教學水平高的專業(yè)化職業(yè)指導師隊伍，這是職業(yè)指導工作專業(yè)化的基礎保障。學校應提供各類教學保障，組織職業(yè)指導師共同制訂大學生職業(yè)指導計劃，開展職業(yè)指導工作，通過定期培訓和交流學習，不斷提高職業(yè)指導師的業(yè)務能力。同時，聘請專業(yè)教師、教育管理工作人員共同參與到職業(yè)指導工作中，將職業(yè)指導有效融入教書育人、管理育人、服務育人的全過程中。高等學校在鼓勵職業(yè)指導師“走出去”，走進用人單位實地調研，了解行情的同時，還應將長期從事用人單位人事工作的人員“請進來”作為兼職教師，結合實際工作經驗給予大學生更全面的職業(yè)指導。

（三）創(chuàng)新工作形式，開展個性化職業(yè)指導。

高等學校要結合大學生實際情況，不斷創(chuàng)新工作形式，才能取得有效工作成果。除課堂教學、現(xiàn)場咨詢等形式以外，還可嘗試利用網絡平臺開展在線指導等學生喜聞樂見的形式，增加職業(yè)指導的吸引力。這里，特別提出“個性化”職業(yè)指導，主要針對從事職業(yè)指導工作的高校輔導員，在日常工作中，根據學生在校期間的表現(xiàn)、家庭情況，結合學生的專業(yè)學習和素質拓展情況、個人愛好、優(yōu)缺點等，建立大學生個性化資料庫，在學生成長的過程中實時記錄，形成較完整的個人檔案，在學生求職過程中能夠進行有效的就業(yè)推薦，提高求職效率。個性化資料庫的建立有助于職業(yè)指導人員更全面地了解學生的情況，提高職業(yè)指導的針對性和有效性。

四、結語

大學生的就業(yè)狀況直接反映出一個學校的辦學質量和與市場需求的對接程度，也直接影響到高校的生源情況，關系到高校的長遠發(fā)展。因此，通過有效的職業(yè)指導，提高大學生的就業(yè)質量，是在當前“就業(yè)難”的形勢下迫切需要的，也是促進大學生職業(yè)發(fā)展的必然要求。

參考文獻：

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