張耀武

聽說能力是語言學習最重要的能力。一個人的英語水平，從聽說能力上可以得到基本判斷。農(nóng)村中學生在英語學習中由于條件所限，聽力訓練較少，導致學生英語聽力水平差。教師要針對這一情況進行有針對性的指導和訓練，讓學生養(yǎng)成良好的英語聽力訓練習慣，提高學生聽說能力。

農(nóng)村中學英語聽力教學質(zhì)量長期以來，在農(nóng)村英語教學中，由于認識不足，設備欠缺，導致英語聽說能力從一開始就被忽視，面對這一情況，英語教師要針對性的提出措施，讓學生重視英語聽說能力的訓練，提高對英語學習的興趣，進而提高英語學習的效率。

一、提高對聽力重要性的認識

語言學習聽說第一。多年以來，由于英語考試聽說能力測試缺位，在現(xiàn)行的選拔體制下，很多學生覺得學習語法、記憶單詞可以提高英語成績，而聽說能力與考試成績沒有關系，所以不重視聽說。同時由于條件所限，聽力設備缺乏，導致英語聽力長期得不到訓練。聽的能力不行，就很難保證學生的聽課質(zhì)量，也嚴重影響學生的英語學習興趣，從而導致學生英語學習效率低下。

教師要在英語聽力教學中認真思考、安排和策劃一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，要讓學生在可能產(chǎn)生疑問的環(huán)節(jié)有充分的提問和討論的機會，不要讓他們在聽力訓練過程中把產(chǎn)生的問題帶到下課甚至養(yǎng)成一種不管不顧、不理不問的習慣。為做好課堂策劃者，教師首先要掌握聽力訓練的內(nèi)容。同時，也是更重要的，是要清楚地了解學生的學習水平和掌握知識的能力，讓他們能夠在教學中能積極參與課堂，充分理解內(nèi)容、積極互動、合理質(zhì)疑、積極解疑。充分調(diào)動每一個學生的積極性，讓學生積極主動地參與到聽力訓練中來，提高他們的學習積極性和主動性。

另外，教師要精心準備、合理安排教學中所要解決的材料和問題。英語聽力教學由于聽力材料的清晰程度、語速的快慢以及語言內(nèi)容的難易程度都是影響學生聽力效果的因素。在教學中，教師對學生聽力材料的理解和課堂教學的配合、參與都要做全方位的思考和安排，要讓學生在英語聽力教學中各有所為，不要讓一部分學生覺得英語聽力教學與自己無關的情況出現(xiàn)，很多時候比較難的聽力材料往往讓很多學生聽而卻步，因而對英語聽力失去了興趣，甚至對英語學習失去了信心。

二、注意學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

英語聽力訓練存在著語音障礙、語言知識障礙和心理障礙。在聽音過程中良好的心理狀態(tài)直接決定的聽力的效果，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、增強學生的信心、保持放松的心態(tài)才能準確地把握聽力內(nèi)容，提高聽力效果。在平時教學中盡量創(chuàng)設良好的課堂氣氛。讓學生消除焦慮，提高他們英語聽力理解能力。

教師要對學生聽力訓練的效果做出評價，要通過對比對課后不能及時完成作業(yè)或者在課堂教學中不能完成任務的學生進行一些鞭策和鼓勵，對于那些能夠在課后認真及時完成作業(yè)的學生以及能在課堂上積極參與課堂活動的學生進行表揚和贊賞，讓他們能夠體驗到學習的快樂。教師要對學生的學習方法做出指導，要對學生的不良習慣做出批評，對學生良好的習慣予以表揚，而不要對學生的學習效果或者出現(xiàn)的錯誤過分的指責。學習的過程本來就是不斷犯錯有不斷糾正的過程。對于那些學習習慣比較好但學習效果不是很好的學生，教師要充分鼓勵和肯定他們的堅持和進步，讓他們能夠跟學得好的學生一樣體驗學生的快樂，比如教師可以在展示了英語聽力材料之后，讓他們做好朗讀和聽寫的工作，讓他們看到通過努力誰都可以做好。

三、了解英語國家文化，彌合文化差異

語言具有人文性，是文化的代表，語言中有豐富的文化信息，要學好一門新的語言，需要對這種語言的發(fā)展和歷史以及這種語言所代表的文化信息進行全面了解，才能真正掌握這種語言的表達習慣、詞義的內(nèi)涵和外延。因此，為了提高英語聽說能力，學生必須多了解英語語言的文化內(nèi)涵和文化信息，比如要讓學生了解英語的表達方式和對話方式所反映的文化內(nèi)涵，學生才能真正聽懂每一句話所表達的最準確的意義。

四、聽力訓練要有適合的材料

英語聽力在教學中首先得有好的聽力材料，那些聲音不清晰、語速過快、聽不清楚的材料對于學生學習的興趣會造成很大的打擊。教師在準備英語聽力訓練材料時不能生搬硬套，也不要僅僅依靠課本上的聽力訓練內(nèi)容，而是要找到適合學生聽力水平的語言材料，而且材料要豐富，要有各種語音和語調(diào)，盡量讓學生多聽、多練，通過熟悉各種語言材料提高英語聽力。

五、采取各種聽力訓練形式

聽力訓練，教師的指導不可缺少。教師應根據(jù)不同的材料在聽力練習過程中進行適時指導，要求學生可以進行“精聽”“泛聽”“精聽”可以采取做題方式，讓學生們聽一段話然后回答問題，或者通過聽語音材料進行填詞的方式，也可以聽完材料吧大意向大家進行介紹。“泛聽”學生們可以準備適合自己的語言材料隨時聽，他們可以聽英語歌曲，看英語電影，還可以收聽收看簡單的英語教學節(jié)目。

六、適當提高難度

英語是外語，學生們很難完全聽得懂的語音材料。教師要在一段時間的訓練之后提高學生所聽材料的難度，讓學生接受聽不懂是英語聽力訓練中必須經(jīng)常面對的問題。當他們面對這樣的問題時，要注意在聽的過程中捕捉最重要的信息，而不是放棄訓練，可以讓學生明白即使他們聽不懂語言所表達的內(nèi)容，起碼能夠知道說話者所處的位置，比如餐館、市場或車站。

七、充分利用課堂教學進行聽說訓練

在平時的課堂教學中，教師要對學生進行聽說能力的訓練，教師要引導學生多進行英語交際，通過同學之間的對話互動，提高語言表達能力和聽的能力，比如學生們可以通過口頭交際，更加清楚地體驗英語的語言、語調(diào)所包含的信息，進而提高英語聽力質(zhì)量，教師還可以采取視聽結合的手法，讓學生通過多媒體，邊看場景邊聽英語，使得聽英語的質(zhì)量得到提高，從而提高學生聽力訓練的信心，提高英語學習的興趣和效果。

八、養(yǎng)成良好的聽說習慣

英語聽力水平提高需要學生長期的堅持和訓練，因此教師要引導學生形成良好的聽力習慣，在平時多加努力，持之以恒才能取得良好的效果。很多學生在聽力訓練之初還能夠購買聽力設備，堅持訓練，但是堅持到底的少之又少，教師要不斷提醒學生反思自己的訓練策略，保持對英語聽力的興趣和堅持，養(yǎng)成良好的習慣，提高聽的能力。

英語聽力是英語知識水平和語言技能以及學生各種知識的綜合檢驗，英語聽力的提高有賴于學生對于詞匯、句法、文化、民俗、歷史、地理、科學等知識的掌握，對于學生學習英語語言各種知識有促進作用，不是沒有用的、對英語成績沒有貢獻的語言能力，教師要引導學生正確認識英語聽力的重要性，讓學生了解英語聽力對于英語其他各項技能的促進作用，也要讓學生認識到英語聽力提高是一個日積月累過程，需要養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷地訓練、探究和總結，逐漸提高英語聽說能力，進而全面提高英語知識水平和英語語言能力。

參考文獻：

[1]田園.英語聽力策略與英語聽力理解的關系探究[J].湖北經(jīng)濟學院學報，2011，（5）.

[2]薛麗.英語聽力策略與聽力訓練[J].考試周刊，2008，（17）.