張林燕

音樂是情感藝術(shù)，是一種特殊的情感表達方式。只有讓學生參與到音樂活動之中與音樂融為一體，自己主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗時才能對音樂知識技能的真正理解和掌握，而目前很多小學生在音樂課堂中由于種種因素，會出現(xiàn)“學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象。

小學音樂厭學現(xiàn)象情感表達在音樂課堂教學活動中，很多學生上課沒有興趣，自己做自己的事情，對教師講課和歌曲學唱表現(xiàn)得無精打采。針對這一情況我做了一些調(diào)查。問題是：“你們希望老師上怎樣的音樂課”“音樂課堂中喜歡學習哪些方面的知識”。

學生給出的結(jié)果歸納起來有：不要老是學唱課本里的歌，很難聽，我們喜歡流行歌曲、偶像歌星；選擇一些好聽的流行歌曲來唱，我們喜歡有畫面的音樂；音樂知識太枯燥，理解不了。總之，大多數(shù)的學生給我的建議也盡是希望給他們聽流行歌曲。那么你們喜歡音樂課嗎？得到的答案是大部分喜歡音樂，但不喜歡上音樂課！“老師總是喜歡講很多樂理知識”“老師教的那些歌太難聽、太難學了”，總歸一句話，我們的教學內(nèi)容與學生之間有隔閡。

在流行音樂盛行的今天，作為校園應(yīng)怎么進行教學呢？而針對學生這種喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象，我們不得不反思音樂教學中存在的問題，并尋求解決對策。

一、教材活用，豐富教學手段

1.流行歌曲進入課堂輔助情感教學

現(xiàn)在的小學音樂教材內(nèi)容和配套資料相對落伍，給教師的教學帶來了很大的制約，讓學生也覺得枯燥乏味產(chǎn)生了排斥的心理。學生愛音樂卻不愛上音樂課。

其實，我們沒有必要把流行歌曲拒之于音樂課堂之外，可以認真地和學生交流一下流行歌曲，好好研究其中好的流行歌曲。如果老師能在課堂上唱一首好的流行歌曲或彈一首優(yōu)美的通俗鋼琴曲那么就完全可以把學生吸引住；在課前播放一段學生喜歡的流行歌曲；課間專題欣賞某一時期最流行的金曲；只要我們對流行音樂給予正確的引導，讓學生學會分辨，流行音樂進課堂不會對學生產(chǎn)生負面影響反而會收到好的效果。

2.豐富教學手段——提高學生興趣

“興趣是學習音樂的基本動力，要以豐富多彩的教學內(nèi)容和形式來激發(fā)學習興趣”。目前學生都會有一樣樂器進課堂，我選擇了口風琴，剛開始學生對于這些樂器很感興趣。當課本上的練習曲滿足不了他們的需求時，他們漸漸對樂器失去了興趣，為此我試著將學生喜歡的流行歌曲引入樂器教學，沒想到產(chǎn)生了很好的效果。一節(jié)課下來，竟然沒有人打瞌睡，個個都在認真學習，連下課時，還有人在練習。

二、借助藝術(shù)語言帶動課堂情境教學

語言也是音樂情境教學的重要手段之一，尤其是小學生由于年齡特點，喜歡聽老師清晰明快的語言，并從中獲得歡樂；喜歡聽老師親切溫和的話語，并從中得到啟發(fā)。生動形象、抑揚頓挫的語言，能很快地把學生帶入音樂世界。因此，教師的語言應(yīng)充滿激情，教師應(yīng)把感情的紐帶首先拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種自由、自在、自然的教學氣氛。

1.從興趣入手，在“自然”中體現(xiàn)音樂學科特點

我們教師應(yīng)用其巧妙、自然的語言將學生引進音樂的殿堂，激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣，使他們對音樂著迷。音樂課主要是靠聽覺來完成任務(wù)，在小學音樂課堂里，我們設(shè)計的問題要由淺入深、由易到難。讓學生會主動地學習，通過自己的嘗試來達到目的。

2.從情感出發(fā)，重視審美體驗

在教學過程中，我們音樂教師不僅要帶著良好的情緒、充沛的感情去感染教育學生，而且要用適當?shù)恼Z言引導學生理解音樂作品、體驗其情感。針對不同年級和不同的教學內(nèi)容，我們應(yīng)調(diào)整好語調(diào)、語氣和節(jié)奏，以情感人，讓學生和諧自然地感受音樂和表現(xiàn)音樂。

三、借用圖、畫展示情境

圖或畫是展示音樂課情境教學的手段之一，利用圖或畫再現(xiàn)教材，實際上就是把歌曲內(nèi)容形象化，符合學生對形象樂于接受，易于理解的認識特點。在利用圖或畫再現(xiàn)情景時，需要教師加以指點、啟發(fā)，描述以主導學生認識的方向性，從而充分感受形象，進入情境。

1.圖形譜在聆聽音樂中的運用

運用圖形譜它具有趣味性，以趣激學，吸引學生人人參與。例如，在聆聽《口哨與小狗》時，讓學生選擇“△”等圖譜來表示對音樂的不同理解。雖然這些練習沒有高度的藝術(shù)性，但音樂所表現(xiàn)的情境在孩子頭腦中留下了深刻印象。

2.展開豐富聯(lián)想，展示多彩的音樂畫面

一種色調(diào)能表達一種情緒，一首歌曲更是一種心情了，當兩者結(jié)合在一起時，就出現(xiàn)了另一種理解方式。因此在音樂課中要充分利用學生繪畫知識和技能，用色彩和畫面展示音樂形象。

四、以角色扮演體驗情境

在課堂中讓學生進入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上，而就是同學們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗；另外，由于運用表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到又可以看到，學生情緒熱烈，印象深刻那是很自然的結(jié)果。

音樂課應(yīng)以音樂為主，營造了一個輕松融洽充滿生機的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，主動去感受、體驗、創(chuàng)造音樂，真正成為音樂課堂的主角。積極尋求學習的自我認識、提高學習的情緒、保持學習的自覺性行為，使學生真正從厭學心理轉(zhuǎn)變?yōu)橄矊W心理。只要我們努力去發(fā)現(xiàn)、反思、改正教學中存在的問題，我們的音樂課肯定會被喜歡。

參考文獻：

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[2]音樂教育教學經(jīng)驗.人民音樂出版社.

[3]藝術(shù)鑒賞.華東師范大學出版社，1997.

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