石啟超

小學(xué)美術(shù)課在小學(xué)教學(xué)階段有著非常重要的作用，在提升學(xué)生自身能力上發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。對(duì)小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，可以更好地提高學(xué)生的感受力，并使小學(xué)生的創(chuàng)造力得到最大的發(fā)揮。本文主要對(duì)小學(xué)美術(shù)課的創(chuàng)新以及學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的分析論述。

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展，小學(xué)除了要重視學(xué)生的智力發(fā)展外，更要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力放在一個(gè)重要的位置。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)課教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著非常重要的作用和意義。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)必須要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生成為課堂的主人，簡(jiǎn)單來(lái)講就是說(shuō)要讓學(xué)生自己主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造能力，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

一、不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們就會(huì)自己主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并不斷地努力去探索相關(guān)的知識(shí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果，小學(xué)美術(shù)教學(xué)同樣如此。在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，老師首先要熟練掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，然后，將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位上，通過(guò)各種各樣的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，最后，引導(dǎo)學(xué)生大膽的進(jìn)行思考創(chuàng)新，打破以往的思維方法。比方說(shuō)在進(jìn)行《撕紙——?jiǎng)游镱^像》這一課程的教學(xué)時(shí)，老師可以在教學(xué)的開(kāi)始階段，直接詢問(wèn)學(xué)生：“有哪位同學(xué)會(huì)做手影動(dòng)物？”這時(shí)有的學(xué)生就會(huì)鼓起勇氣表演自己知道的手影動(dòng)物，其他同學(xué)的興趣也一下被帶動(dòng)了起來(lái)。這時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生表演的動(dòng)物，一邊用紙撕這種動(dòng)物，一邊講解撕紙畫(huà)的方法和注意事項(xiàng)，通過(guò)這樣的方法不僅可以使學(xué)生更快更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表演欲望和能力。

二、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該善于利用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)這樣的方法可以使小學(xué)美術(shù)課堂氣氛變得更加活躍，從而使學(xué)生自己主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一些懸念的巧妙設(shè)置可以使學(xué)生的好奇心和求知欲得到最大化的激發(fā)，而傳統(tǒng)美術(shù)課堂那種灌輸式的教學(xué)方法，不僅使整個(gè)課堂教學(xué)變得非常呆板和緊張，而且會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)美術(shù)課的興趣。比方說(shuō)在進(jìn)行《綠色和紫色的畫(huà)》這一部分的教學(xué)時(shí)，老師可以首先讓學(xué)生觀察一些以綠色和紫色為主題的畫(huà)，然后引導(dǎo)學(xué)生“你們知道綠色和紫色這兩種顏色是由紅、黃、藍(lán)這三種顏色中的哪兩種顏色調(diào)和而成的嗎？”“誰(shuí)可以幫我調(diào)出這兩種顏色呢？”這時(shí)老師可以拿出事先準(zhǔn)備好的紅、黃、藍(lán)三種顏色，學(xué)生們都會(huì)躍躍欲試，爭(zhēng)著自己動(dòng)手進(jìn)行操作，最后通過(guò)自己的雙手找到了最終的答案。通過(guò)這樣的方法不僅可以使學(xué)生自己主動(dòng)的參與到美術(shù)課學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還可以有效的提升學(xué)生的自主動(dòng)手能力。

三、不斷對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而且還能夠拓展學(xué)生的發(fā)展思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的繪畫(huà)實(shí)踐，才能將學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和感受用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以說(shuō)生活實(shí)踐才是學(xué)生繪畫(huà)的主要源頭。在小學(xué)美術(shù)課上，教師可以組織學(xué)生去參加各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠身臨其境地去觀看和感受這個(gè)世界，從而開(kāi)拓學(xué)生的大腦思維，讓學(xué)生從無(wú)意性和情緒性朝著有意性和理性的方向發(fā)展。讓學(xué)生在生活實(shí)踐中不斷的積累知識(shí)和資料，為自己新的創(chuàng)作做好鋪墊，并在實(shí)踐中開(kāi)拓自己的新思維，從而在實(shí)踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。

四、不斷在生活中追逐創(chuàng)作源泉

在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累都是來(lái)源于生活，所以教師可以培養(yǎng)學(xué)生不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和資料。要讓學(xué)生親身去接觸生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而獲得認(rèn)識(shí)和感觸。例如，在小學(xué)美術(shù)交通工具這節(jié)課，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中，有的學(xué)生的作品上出現(xiàn)很多的抹擦的痕跡，還有的學(xué)生干脆不畫(huà)了，坐在那里發(fā)呆。這些問(wèn)題的主要原因就是學(xué)生不知道從哪里入手開(kāi)始畫(huà)，這時(shí)教師告訴學(xué)生平時(shí)在生活中都看到哪些交通工具，學(xué)生們就爭(zhēng)先恐后的回答，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去繪畫(huà)生活中他們最常見(jiàn)的交通工具，這時(shí)學(xué)生們都開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象力，大膽地去嘗試?yán)L畫(huà)交通工具，開(kāi)發(fā)并提高學(xué)生們對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生從生活中去體驗(yàn)和感受，達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師還可以讓學(xué)生去教室外面實(shí)地寫(xiě)生，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芤幌律町?dāng)中的超市、商店、購(gòu)物廣場(chǎng)等，讓學(xué)生到生活中去追逐寫(xiě)作的源泉，讓學(xué)生把看到和感受到的都用畫(huà)家的眼光去感受它，感覺(jué)生活一下子是一幅完整的畫(huà)。學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過(guò)程中，感悟能力增強(qiáng)了，繪畫(huà)能力也就提高了。

五、引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀

豐富的想象力是創(chuàng)造的基本源泉。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，并在不斷的想象中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如，在進(jìn)行《想象中的機(jī)器人》這一課程的教學(xué)時(shí)，老師可以首先讓學(xué)生思考一下機(jī)器人都有哪些功能，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行思考和想象，同時(shí)學(xué)生得到的答案也是五花八門(mén)。這時(shí)老師可以拿出幾個(gè)準(zhǔn)備好的機(jī)器人玩具，告訴學(xué)生這些機(jī)器人的不同功能，最后，老師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自己的想象，畫(huà)出自己心目中的機(jī)器人造型，通過(guò)老師的引導(dǎo)以及學(xué)生自己的想象，最后各式各樣的機(jī)器人圖畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的方法，可以幫助學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮自己的想象，在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，教師不能把學(xué)生變?yōu)闄C(jī)械的接受器，而要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、打膽想象、充分應(yīng)用，從而培養(yǎng)、發(fā)展、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新維和創(chuàng)造能力。

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