苑廣富

小學(xué)作文教學(xué)一直被一部分教師認(rèn)為難，其主要原因是指導(dǎo)方法欠佳；學(xué)生習(xí)作難，其根本原因是學(xué)生習(xí)作興趣不濃，習(xí)作習(xí)慣不好。為了改變教者難，習(xí)作者難的狀態(tài)，我們借鑒學(xué)習(xí)了遼寧東方紅小學(xué)的“循序訓(xùn)練教學(xué)”方法，轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，改變指導(dǎo)方法，從“小、真、實(shí)”入手，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，則難者亦易矣。

“興趣是求知的先導(dǎo)?！薄芭d趣是最好的老師?！苯處熞扇≡鯓拥霓k法才能激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐得到的經(jīng)驗(yàn)是：作文要“小”、“真”、“實(shí)”。一、“小”“小”是大的基礎(chǔ)。波瀾壯闊的大海是由涓涓細(xì)流匯聚而成的。宇宙萬(wàn)物皆起源于“小”，故古人曰：“不積小流，無(wú)以成江海；所以“小”也是很重要的；而“真”，則是要學(xué)生在作文的書(shū)寫(xiě)中突出自己的真情實(shí)感，只有注入自己的情感，才會(huì)寫(xiě)出真正意義上好的文章；“實(shí)”，則是在作文題材選擇的時(shí)候要盡可能選擇真實(shí)的案例，這樣寫(xiě)出的文章才能夠達(dá)到感染人的目的，下面就對(duì)作文的“小、真、實(shí)”進(jìn)行具體的講解。

小：就是在作文教學(xué)中從小處著眼，從身邊事著眼。如一句話、一幅圖、一件事、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，從說(shuō)的訓(xùn)練、寫(xiě)的訓(xùn)練著眼，激發(fā)學(xué)生的好奇心，習(xí)作興趣。教學(xué)中要重視傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，日積月累形成完整的基礎(chǔ)知識(shí)體系，這樣才有助于學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)。如老師在講授一年級(jí)第一冊(cè)“雪花”一詞時(shí)，教師從學(xué)生已知道雪這一現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，問(wèn)學(xué)生喜歡雪嗎？有的同學(xué)說(shuō)喜歡，有的說(shuō)不喜歡。問(wèn)其原因，喜歡的說(shuō)雪白得好看、好玩，不喜歡的說(shuō)冬天太冷、凍手。教師進(jìn)一步提問(wèn)雪花是什么樣的，有的說(shuō)是像花，有的說(shuō)是一粒一粒的，這時(shí)，教師拿出已準(zhǔn)備好的雪花圖片讓學(xué)生看，學(xué)生頭一次看到雪花像真花，很驚訝。這時(shí)，學(xué)生的興趣很高，緊接著教師講雪的形成，雪字的寫(xiě)法，雪字表示的意思，再叫學(xué)生用雪花一詞說(shuō)一句話，再寫(xiě)一句話，說(shuō)的時(shí)候教師及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)誤、語(yǔ)病，寫(xiě)的時(shí)候及時(shí)糾正錯(cuò)字，最后教師給學(xué)生布置了觀察雪花的作業(yè)，并要求把看到的講給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生積極性很高。再如：教師在講授觀察家鄉(xiāng)環(huán)境教學(xué)時(shí)，教師按學(xué)生家庭住處劃分若干小組去觀察、訪問(wèn)。要求學(xué)生從家鄉(xiāng)的道路、自家的菜園、自家的燒柴等日常生活入手，問(wèn)一問(wèn)變化，再問(wèn)自己的父母種地用的農(nóng)藥化肥以及日常用的洗衣粉、肥皂、洗滌凈等對(duì)自家周?chē)惺裁从绊懙?，再向教師匯報(bào)。學(xué)生搜集的資料十分豐富，熱情很高，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把搜集到的資料整理成文，有的寫(xiě)得比較好，有的差些，有的是“記賬式”，教師對(duì)差的和記賬式同樣給予了肯定，鼓勵(lì)了學(xué)生習(xí)作熱情。調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的興趣，久而久之養(yǎng)成了留心觀察身邊小的事物的習(xí)慣，習(xí)作下筆言而有“物”有“事”。

真：就是在作文教學(xué)中寫(xiě)真人真事，不說(shuō)假話、空話、大話、套話，不胡編亂造或抄襲，寫(xiě)出自己親身的體驗(yàn)，親身經(jīng)歷的事，親自搜集或看到的人和事，寫(xiě)自己真實(shí)的感受。如：開(kāi)展“我當(dāng)一天小農(nóng)民”活動(dòng)，大部分同學(xué)親身體驗(yàn)到自己父母或親人一天的農(nóng)事勞作，學(xué)生細(xì)心觀察，體會(huì)出“點(diǎn)種、踩格子、割稻子”等農(nóng)事活動(dòng)。探訪村社趣事活動(dòng)，同學(xué)走近自己身邊的人，親耳聽(tīng)老人講故事感覺(jué)就不一樣了。學(xué)生把親身經(jīng)歷體驗(yàn)的事，親耳聽(tīng)到的事，親眼看到的事寫(xiě)出來(lái)，表達(dá)的感情真實(shí)，讀起來(lái)有“味”感人。學(xué)生有了“成就”感，有了濃厚的探尋興趣，也逐步學(xué)會(huì)了觀察事物的方法，捕捉精彩故事瞬間。做到這些，絕非一日之功，要長(zhǎng)久地堅(jiān)持才會(huì)奏效。教師的指導(dǎo)重在過(guò)程，學(xué)生的活動(dòng)重在過(guò)程，久而久之學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，到成功，到愉快。從而，作文課由難就變?nèi)菀琢耍瑢W(xué)生也由原來(lái)“怕”作文到愿意寫(xiě)作文。經(jīng)過(guò)近十多年的努力，現(xiàn)在的作文教學(xué)真正體現(xiàn)了愉快教學(xué)，學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，教師樂(lè)于導(dǎo)，每學(xué)期學(xué)生的習(xí)作都在25篇以上，也不覺(jué)得苦和累。在某種意義上說(shuō)，文章是練出來(lái)的，多寫(xiě)、多練、多改，是寫(xiě)好作文的重要途徑之一。

實(shí)：就是教師的作文指導(dǎo)課要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不隨意拔高，學(xué)生的習(xí)作要實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所想；不抄襲，不說(shuō)假話、空話、大話、套話，真正做到“以我手寫(xiě)我心”，做到從生活中采集習(xí)作材料，在習(xí)作中展現(xiàn)生活景象。

實(shí)：還體現(xiàn)在日常的語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)實(shí)在在地傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，如重視詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、用詞造句等曾被忽略的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，重視課文的閱讀和分析本身就是范文的教學(xué)，當(dāng)然還要重視作文講評(píng)課的教學(xué)。只有打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生才會(huì)寫(xiě)出好的文章來(lái)。

實(shí)：還表現(xiàn)在學(xué)生“成就感”上，我們創(chuàng)辦的“稚芽”報(bào)、“班級(jí)文集”，“每學(xué)期一篇精品作文”等活動(dòng)也促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作興趣和“成就”感，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地投稿，以自己作文被“登”報(bào)而自豪，而再努力，為展示自己“精品”作文而激動(dòng)，而流淚，這正是學(xué)生的努力上進(jìn)的真實(shí)流露。

要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的良性循環(huán)，光靠課堂指導(dǎo)和開(kāi)展活動(dòng)是不夠的，還要靠學(xué)生大量地閱讀，大量地積累這才是不竭的源泉，才是促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平提高的保障。

十多年的探索、積累使我們學(xué)生的習(xí)作有了一個(gè)較好的開(kāi)端和升華，我們已經(jīng)啟步，探索仍在繼續(xù)。