活的裝備 活的環(huán)境

陳永兵

1 對(duì)教育裝備的再認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，許多教育工作者對(duì)教育裝備的認(rèn)識(shí)不夠清晰，將教育裝備、教學(xué)裝備、教育技術(shù)裝備乃至教學(xué)用具等概念混為一談。我們認(rèn)為，教育裝備應(yīng)是支持、保障各類教育教學(xué)活動(dòng)的所有軟硬件設(shè)施的總和，既包含了物質(zhì)，也包含了技術(shù)手段，覆蓋了教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和場(chǎng)所。它既是對(duì)教育教學(xué)工作的保障和促進(jìn)，又同時(shí)反映了某一時(shí)期的教育教學(xué)水平。

教育裝備是一個(gè)大概念，其中包括了教育技術(shù)裝備、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)用具等。對(duì)于一所學(xué)校而言，教育裝備不僅僅只具有物理屬性，更應(yīng)具有思想內(nèi)涵。學(xué)校應(yīng)該有哪些教育裝備，如何管理，如何才能發(fā)揮其最大效用，這些都應(yīng)建立在管理者對(duì)辦學(xué)理念的思考之上，應(yīng)融入學(xué)校教育教學(xué)體系中，也應(yīng)具有地區(qū)特點(diǎn)和校本化特色。

2 教育裝備的校本化實(shí)踐

隨著教育投入的不斷增加，教育裝備進(jìn)入新的發(fā)展階段。第三中學(xué)作為南通地區(qū)師生人數(shù)最多的學(xué)校，面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我們積極開(kāi)展了教育裝備的校本化實(shí)踐。

注重教育裝備的“發(fā)展”功能一切教育裝備本質(zhì)上都是為了促進(jìn)師生發(fā)展，其中首要的是學(xué)生發(fā)展，學(xué)生發(fā)展主要表現(xiàn)在綜合素質(zhì)的發(fā)展上。第三中學(xué)的教育裝備直接指向?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和體育素養(yǎng)的涵養(yǎng)提升。

1）科學(xué)素養(yǎng)提升。我們做了三件事。一是開(kāi)放了理科實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)裝備在課外依舊發(fā)揮效用，學(xué)生已有多篇科研報(bào)告發(fā)表在省級(jí)以上刊物。二是在教學(xué)區(qū)內(nèi)配置“走廊實(shí)驗(yàn)室”?！白呃葘?shí)驗(yàn)室”又稱為科普墻，其中涉及了數(shù)學(xué)、物理等多門理科的科目資料和微型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在課間操作自己感興趣的實(shí)驗(yàn)裝置，部分同學(xué)已開(kāi)始嘗試制作一些簡(jiǎn)單的理化生實(shí)驗(yàn)裝置。三是組建了諸多科技俱樂(lè)部，由學(xué)校提供活動(dòng)場(chǎng)所和部分機(jī)械器具及制作材料，其中最為成功的是模型沙龍，學(xué)生制作的航模、車模在一定程度上代表了南通市最高水平。此外，學(xué)校還引進(jìn)了保持一定科技發(fā)展水平、學(xué)生極其感興趣的項(xiàng)目，比如采購(gòu)了數(shù)臺(tái)3D打印機(jī)，雖然這些打印機(jī)并非最好的3D打印機(jī)，但滿足學(xué)生動(dòng)手操作完全沒(méi)有問(wèn)題。

2）人文素養(yǎng)提升。作為一所具有優(yōu)良藝術(shù)教育傳統(tǒng)的學(xué)校，學(xué)校非常注重藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。六年前，學(xué)校就提出了藝術(shù)工作室的構(gòu)想，先后建成了15個(gè)藝術(shù)工作室，每一個(gè)藝術(shù)工作室都由一位音樂(lè)或體育教師主導(dǎo)設(shè)計(jì)，由學(xué)校負(fù)責(zé)裝修。覆蓋了國(guó)畫(huà)、書(shū)法、雕塑、攝影、聲樂(lè)欣賞等近20門藝術(shù)課程。學(xué)生自主選擇課程，選班上課。學(xué)校將鋼琴搬到各教學(xué)樓，方便學(xué)生使用，學(xué)習(xí)取得了良好成效。在國(guó)家、省、市藝術(shù)比賽中獲冠軍或第一名的人數(shù)居南通市學(xué)校前列。

3）體育素養(yǎng)提升。學(xué)校建設(shè)了九個(gè)學(xué)生社團(tuán)，包括利用學(xué)校設(shè)施設(shè)備組建的特色社團(tuán)三個(gè)：游泳社團(tuán)、沙排社團(tuán)、棋類社團(tuán)。棋類社團(tuán)包括圍棋、國(guó)際象棋、中國(guó)象棋三個(gè)支團(tuán)。國(guó)際象棋支團(tuán)極其熱門并已培養(yǎng)出一批在南通市乃至全國(guó)有競(jìng)爭(zhēng)力的小棋手。

自研、自制或改造部分裝備一是校本教具的開(kāi)發(fā)。學(xué)校許多教師都在積極從事著自制和開(kāi)發(fā)教具、設(shè)備的工作。例如，物理學(xué)科江寧老師帶頭，已形成了一個(gè)物理教具、儀器開(kāi)發(fā)的團(tuán)隊(duì)，他們的“發(fā)明成果”簡(jiǎn)單、實(shí)用，是對(duì)現(xiàn)有條件的充分挖掘，是對(duì)教材的一種補(bǔ)充，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。至今，他們的許多成果已經(jīng)在省市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

二是通過(guò)改造設(shè)備，強(qiáng)化裝備的“教育”功能。近年來(lái)，帶有學(xué)校鮮明特色的“誠(chéng)信教育”嶄露頭角。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，需要太多的“教育裝備”。比如，需要一間房子，用來(lái)開(kāi)辦自主付款的誠(chéng)信超市；需要一間隔音相對(duì)較好的教室，用來(lái)完成原創(chuàng)誠(chéng)信歌曲的基礎(chǔ)錄制；需要一些圖書(shū)展架，用來(lái)開(kāi)設(shè)自取自還的樓層“圖書(shū)漂流”長(zhǎng)廊；甚至還需要一臺(tái)噴涂機(jī)械，用來(lái)將配發(fā)給全校師生自由取用的雨披噴上“愛(ài)心雨披 誠(chéng)心相伴”的LOGO。這些“教育裝備”從哪里來(lái)？許多問(wèn)題需要學(xué)校自己解決。比如，當(dāng)師生完成了以《南通三中誠(chéng)信之歌》為代表的一系列原創(chuàng)歌曲的創(chuàng)作后，學(xué)校僅用千元左右的少量投入裝備了一個(gè)簡(jiǎn)單的“錄音棚”，并且成功打造出了第一首屬于三中人自己的、具有一定水準(zhǔn)的原創(chuàng)歌曲《南通三中誠(chéng)信之歌》。這首歌不僅在校園內(nèi)廣泛傳唱，還在南通市廣播電臺(tái)做了一期專場(chǎng)介紹，在全市范圍內(nèi)放大了三中誠(chéng)信教育的影響力。誠(chéng)信歌曲的創(chuàng)作只是一個(gè)起點(diǎn)，此后，圍繞著多個(gè)德育主題，鼓勵(lì)學(xué)校師生參與原創(chuàng)歌曲的創(chuàng)作，并再次利用自建的“錄音棚”完成了多首歌曲的錄制，這些歌曲深得學(xué)校師生喜愛(ài)。再比如，誠(chéng)信超市貨架和圖書(shū)展架，經(jīng)歷市場(chǎng)化的采購(gòu)之后，由師生動(dòng)手進(jìn)行改造，或增加LOGO，或進(jìn)行重組，經(jīng)過(guò)改造的教育裝備成為了帶有南通市第三中學(xué)鮮明烙印的特色教育裝備。

實(shí)行教育裝備的開(kāi)放式管理我們始終認(rèn)為，教育技術(shù)裝備決不能“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”，而應(yīng)該成為和校園一草一木一樣的“活的環(huán)境”。我們常常發(fā)現(xiàn)，有些裝備從進(jìn)入校園起與師生幾乎沒(méi)有打過(guò)照面。這有裝備自身的原因——它可能不適合師生的需要，然而，作為教育技術(shù)裝備的實(shí)際管理者，在教育裝備融入校園、融進(jìn)師生上應(yīng)該主動(dòng)作為，最簡(jiǎn)單的方法就是讓裝備出現(xiàn)在師生身邊，成為“活的環(huán)境”。

如前所言，學(xué)校建設(shè)了走廊實(shí)驗(yàn)室，將圖書(shū)館、鋼琴搬進(jìn)教學(xué)樓，但這些只是表象，我們看重的是它們的環(huán)境熏陶功能。走廊實(shí)驗(yàn)室所有器材課間總使用率100%，100%的學(xué)生操作并研究過(guò)試驗(yàn)裝置；“圖書(shū)漂流”三年共上架圖書(shū)兩萬(wàn)本，配備圖書(shū)整理員若干名，圖書(shū)管理員自愿為學(xué)生服務(wù)，所有圖書(shū)自取自還，總借出率96%，回漂（歸還）率98.6%（另有部分學(xué)生主動(dòng)捐書(shū)）；“誠(chéng)信超市”無(wú)人監(jiān)督自主付款，設(shè)學(xué)生志愿理貨員十名，實(shí)際付款數(shù)遠(yuǎn)高于應(yīng)收款數(shù)，不少學(xué)生借付款之機(jī)捐款獻(xiàn)愛(ài)心；食堂自主刷卡幾乎沒(méi)有差錯(cuò)；鋼琴演奏周一到周五從未間斷過(guò)。所有這些，真正讓學(xué)校的教育裝備成為了“活的裝備”。如果說(shuō)傳統(tǒng)的環(huán)境育人更多地體現(xiàn)在德育上，那么教育裝備的環(huán)境育人顯然包括了更豐富的內(nèi)容。這充分反映出開(kāi)放式管理的優(yōu)越性，它在很大程度上促進(jìn)學(xué)生形成了自主探索、自我管理、自我約束的能力。

3 對(duì)教育裝備校本化的反思

教育裝備是個(gè)較大的概念，從學(xué)校角度而言，一定要認(rèn)識(shí)到，“教學(xué)裝備”和“教育裝備”兩者不可偏廢。在教育裝備日漸完善的今天，一定跳出既有的思維框架，不能只盯著教學(xué)裝備，而忽視“教育裝備”。我們的嘗試還處在初級(jí)階段，認(rèn)識(shí)與實(shí)踐仍需加強(qiáng)。

教育裝備的校本化源自學(xué)校發(fā)展的需要，學(xué)校發(fā)展的需要來(lái)自于學(xué)校特色。學(xué)校有共性，而學(xué)校的價(jià)值往往在于個(gè)性。我們推行教育裝備的校本化并開(kāi)始實(shí)踐，其主要目的是服務(wù)于學(xué)校的個(gè)性發(fā)展，當(dāng)然，兩者之間是相輔相成的。要使教育裝備校本化之路越走越寬，必須注重兩個(gè)方面的創(chuàng)新，即學(xué)校創(chuàng)新以形成更為鮮明的個(gè)性、持之以恒地進(jìn)行裝備校本化創(chuàng)新，使教育教學(xué)條件環(huán)境不斷優(yōu)化，促進(jìn)素質(zhì)教育改革。

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