曾新林

在新時(shí)期中學(xué)的思想政治教育中，需要注重人文關(guān)心和心理疏導(dǎo)，將其與教育的管理制度相融合，一方面對(duì)教師的理念進(jìn)行更新，堅(jiān)持以人為本，另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)心，開(kāi)設(shè)學(xué)生心理指導(dǎo)課，及時(shí)了解和解決學(xué)生日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步構(gòu)建和諧健康的校園。本文就人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)并重學(xué)生教育管理模式的有效構(gòu)建進(jìn)行探討。

人文關(guān)懷心理疏導(dǎo)學(xué)生教育管理模式隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)思想政治工作的教育提出了新的要求，尤其是十七大報(bào)告召開(kāi)，不僅要求加強(qiáng)教育力度，還要更新和完善教育方法，注重人文關(guān)心和心理疏導(dǎo)相結(jié)合，從而為中學(xué)的教育引導(dǎo)了方向。目前，中學(xué)的思想政治教育的重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到怎樣完善人文關(guān)心和心理疏導(dǎo)上來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就對(duì)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)并重學(xué)生教育管理模式的構(gòu)建必要性和具體措施進(jìn)行探討。

一、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)并重學(xué)生管理模式構(gòu)建的必要性

近幾年，中學(xué)中因厭惡、憎恨、羨慕、嫉妒等情緒的影響，發(fā)生很多讓我們心痛的事件。由馬加爵殺害同學(xué)事件到趙承熙的射殺人民，一個(gè)個(gè)鮮活的生命離我們而去，難道不應(yīng)該引起我們對(duì)學(xué)生思想政治教育工作的反思嗎？這些事件不僅僅是個(gè)人悲劇，它更折射出了我們當(dāng)下教育方面存在的紕漏。鮮活的生命離去不但對(duì)個(gè)人的家庭造成打擊，它更對(duì)社會(huì)的發(fā)展造成阻礙。事過(guò)境遷，經(jīng)過(guò)學(xué)者們的研究和人們的反思，我們可以意識(shí)到，在社會(huì)的發(fā)展逐漸城市化、工業(yè)化、機(jī)械化和市場(chǎng)化的當(dāng)下，舊的價(jià)值觀被顛覆，人們?yōu)榱松?jì)而奔波，迷茫而勞累；又隨著就業(yè)壓力的增大，學(xué)生更無(wú)暇顧及自己的內(nèi)心。經(jīng)過(guò)歲月的沖刷和現(xiàn)實(shí)的殘酷，疲憊的人們就容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。如馬加爵的“絕命書(shū)”，不正體現(xiàn)了它缺乏溝通和交流嗎？馬加爵因不被人理解尊重，得到的只有嘲笑、歧視和厭惡，促使心理的厭恨和厭世，最終釀造了一場(chǎng)殺害自己同學(xué)的悲劇。若在中學(xué)中，完善了思想政治教育體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決馬加爵這類(lèi)的學(xué)生的心理問(wèn)題，給予他們?nèi)宋年P(guān)心和心理疏導(dǎo)，也就不會(huì)再釀成現(xiàn)在的復(fù)旦大學(xué)投毒事件和金城事件了。可見(jiàn)，中學(xué)學(xué)生組織教育中，我們注重人文關(guān)心和心理疏導(dǎo)的必要性和急迫性了。

二、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)并重學(xué)生教育管理模式的有效構(gòu)建

通過(guò)對(duì)近年來(lái)發(fā)生的事件分析，建立人文關(guān)心和心理疏導(dǎo)并行的管理體制是必要的選擇。其中，在工作中這兩者是相互依存的。就是說(shuō)，一方面，我們必須堅(jiān)持以人為本，注重全面發(fā)展，既要教育，又要關(guān)心和尊重；另一方面，必須及時(shí)了解學(xué)生的心理情緒波動(dòng)，積極進(jìn)行疏導(dǎo)，消除心理障礙，進(jìn)而提高說(shuō)服力和影響力。這兩者結(jié)合起來(lái)，不僅有利于學(xué)生形成健康的心理，又對(duì)和諧的校園文化建設(shè)提供幫助。以下就具體說(shuō)一下，如何構(gòu)建兩者并重的學(xué)生教育管理體制。

1.堅(jiān)持以人為本，為人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)奠定基礎(chǔ)

學(xué)生全方位的成長(zhǎng)過(guò)程猶如一棵樹(shù)，面臨著許多問(wèn)題，不僅需要物質(zhì)上的營(yíng)養(yǎng)，還要有精神上的陽(yáng)光滋潤(rùn)。為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在需求，必須堅(jiān)持以人為本的理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，結(jié)合各主體的差異性，進(jìn)行個(gè)性化的服務(wù)。正確的樹(shù)立學(xué)生的健康的心理，教育工作者必須完成這三關(guān)，即調(diào)研關(guān)、感情關(guān)和因材施教關(guān)。具體來(lái)說(shuō)，一方面，則要求教師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，明確他們近來(lái)所關(guān)心的問(wèn)題，掌握各個(gè)學(xué)生的家庭情況，及時(shí)的解決他們的困難，加強(qiáng)工作的針對(duì)性；另一方面，則要求教師們?cè)谌宋年P(guān)懷建立的和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，開(kāi)展心理疏導(dǎo)課程，強(qiáng)化情感互動(dòng)旋律，以誠(chéng)摯的感情去感染學(xué)生，尤其要幫助弱勢(shì)群體或“問(wèn)題”學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極情緒，升華其思想。另外，根據(jù)個(gè)體之間的差異，理解他們不同層次上的興趣、性格、愛(ài)好和價(jià)值取向，然后提供更多的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)フ故竞桶l(fā)展自身。

2.增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)并行

在中學(xué)思想政治教育工作中，構(gòu)建一個(gè)教育、管理和服務(wù)為一體的管理教育模式是工作正常進(jìn)行的關(guān)鍵和保障。每個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)立的個(gè)性，在教學(xué)中，我們要強(qiáng)化其主體地位，在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上，多理解少責(zé)備，多寬容少抱怨，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與思想教育的活動(dòng)。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，打破“教師中心論”，完善和諧的交流機(jī)制；傾聽(tīng)學(xué)生的不同聲音，不以偏概全，一味地說(shuō)教和灌輸思想，要采取平等民主的方式，在交流中獲取信息，使學(xué)生成為工作中的主角。此外，還應(yīng)該建筑心理危機(jī)干預(yù)、預(yù)警和宣泄緩釋機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種心態(tài)的監(jiān)測(cè)、評(píng)估和預(yù)警，并與人文關(guān)心相結(jié)合，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題和情感問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)解決，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情慰藉和心靈關(guān)懷來(lái)不斷提高服務(wù)學(xué)生的成效。

3.學(xué)校建立制度，創(chuàng)新人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該在尊重學(xué)生權(quán)利的基礎(chǔ)上，探索人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)并重的方法，公平科學(xué)的建立學(xué)生管理制度。學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展挫折意識(shí)和生命教育的講座或活動(dòng)，并對(duì)違規(guī)的學(xué)生持以治病救人的態(tài)度，言而有情。另外，針對(duì)學(xué)生的共性心理問(wèn)題，要加以了解，并建立心理咨詢(xún)室，進(jìn)行指導(dǎo)和聆聽(tīng)。把人文關(guān)心與心理疏導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生在人文關(guān)懷的和諧氣氛中，樹(shù)立自信和自尊，培養(yǎng)熱愛(ài)生命、堅(jiān)韌不拔的精神，處理好與他人之間的關(guān)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)近幾年在中學(xué)里發(fā)生的慘劇進(jìn)行剖析，不難意識(shí)到，在物欲橫流的現(xiàn)代社會(huì)中，思想政治的教育已經(jīng)成為中學(xué)教育管理中重要的一部分，從而使得構(gòu)建人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)并重的教育體制刻不容緩。但是，這一體制不是單一的模式，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，就單從觀念層次上來(lái)說(shuō)，不僅要努力創(chuàng)造和諧的校園文化，加強(qiáng)教育管理制度，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，還要注意學(xué)生的日常生活的教育管理，運(yùn)用以人為本的管理方法創(chuàng)新工作理念，使學(xué)生日常管理教育與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝娟，孔令杰.人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].劍南文學(xué)，2013，（9）：134-135.