高峰

在教育界有這樣一個(gè)說(shuō)法，美國(guó)、歐盟高校畢業(yè)生中80%是應(yīng)用型人才，20%是學(xué)術(shù)型人才。而中國(guó)高校畢業(yè)生則恰恰相反，40%是應(yīng)用型人才，60%為學(xué)術(shù)型人才。中國(guó)真的需要那么多學(xué)術(shù)型人才嗎？

對(duì)于這種說(shuō)法，教育部2012年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率排名給予了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的支撐：就業(yè)率排在第一位的是985高校，高職院校畢業(yè)生初次就業(yè)率僅次于985高校，達(dá)到89.6%，排在第二位。排名第三位到第六位的分別是211大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院、科研院所和地方普通高校。

由此，市場(chǎng)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求可見(jiàn)一斑。由于我國(guó)教育體系尤其是高等教育在學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)方面的一貫傾斜，導(dǎo)致這一結(jié)構(gòu)性矛盾始終未能得到徹底緩解。

改革開放以來(lái)，經(jīng)過(guò)全體社會(huì)成員“5+2”、“白加黑”地工作，在經(jīng)濟(jì)方面保持了30多年的高速增長(zhǎng)，人民生活、城鄉(xiāng)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，與此同步進(jìn)行的教育改革雖然做了不少工作，但路徑和效果都不是太理想，這就需要從教育制度設(shè)計(jì)上找原因。

以我國(guó)蛟龍?zhí)栞d人深潛器的設(shè)計(jì)與開發(fā)為例，深潛器潛到海底后要經(jīng)受巨大壓力的考驗(yàn)，其核心部分是由俄羅斯人焊接的。問(wèn)題的關(guān)鍵不是在材料，而是這種焊接技術(shù)。由于很難找到這樣的應(yīng)用型人才，就是有這個(gè)材料，國(guó)內(nèi)鈑金工和焊工也焊接不出來(lái)。

我國(guó)的學(xué)生特別是中小學(xué)生，大清早就去上學(xué)，回家以后要寫大量作業(yè)，有時(shí)候要寫到晚上十一二點(diǎn)，幾乎是世界上最累的。如果國(guó)內(nèi)創(chuàng)新人才很多，那么學(xué)生的這個(gè)辛苦還算值得；但現(xiàn)實(shí)結(jié)果卻是中小學(xué)生的付出與收獲嚴(yán)重不成比例，中國(guó)創(chuàng)新人才數(shù)量在世界上排在倒數(shù)幾位，大家忙活這么多年沒(méi)有忙到點(diǎn)子上。

現(xiàn)行的教育體制有很多弊端與“頑癥”。多年來(lái)，我們一直在提倡素質(zhì)教育，然而因這一座高考獨(dú)木橋，學(xué)校為升學(xué)率，學(xué)生為分?jǐn)?shù)，素質(zhì)教育被忽略了。青少年教育得好，容易成為對(duì)社會(huì)有用的人，否則就可能站在社會(huì)的對(duì)立面，成為社會(huì)的破壞者。

現(xiàn)在還有一個(gè)社會(huì)問(wèn)題必須得到重視，就是接受職業(yè)教育的孩子90%來(lái)自農(nóng)村，而且這些孩子是最普通老百姓甚至貧困家庭的孩子。教育這樣走下去，實(shí)際上是新的“坑農(nóng)害農(nóng)”。

本來(lái)，農(nóng)村家庭供孩子讀書非常不容易，最后考不上大學(xué)或者是考不上真正的大學(xué)，也沒(méi)有學(xué)到技能；即使上了大學(xué)就業(yè)又有問(wèn)題，家庭經(jīng)濟(jì)狀況繼續(xù)困難，形成惡性循環(huán)。

那么，我們深化教育綜合改革的重要突破口在哪里呢？怎樣才會(huì)創(chuàng)新發(fā)展？

現(xiàn)在看來(lái)，教育確實(shí)有不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的地方。對(duì)于教育改革，我們不能搞“休克”療法、推倒重來(lái)，必須積極、穩(wěn)妥、有序地推進(jìn)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)就是整個(gè)教育體制改革的重要突破口。

一方面是從政府角度充分認(rèn)可職業(yè)院校的畢業(yè)生是一種技術(shù)型、應(yīng)用型人才，另一方面是向社會(huì)釋放強(qiáng)烈的信號(hào)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系中職、高職、本科的通道已經(jīng)基本打通，以后可能有相當(dāng)數(shù)量的高等學(xué)校也要慢慢走到職業(yè)教育這條路上。

這種新型教育體系上下貫通、左右逢源以后，很多孩子可能就不去擠高考獨(dú)木橋了。因?yàn)槁殬I(yè)教育這條路可以走得通，而且從這里走出去以后就業(yè)、收入也有保障，很多人就愿意走這條路。

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系與普通教育體系同步發(fā)展，教育的很多問(wèn)題都會(huì)圍繞“指揮棒”轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。比如推進(jìn)大學(xué)分類改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量，普通高中熱，職業(yè)院校生源質(zhì)量差，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題都會(huì)逐步得到解決，進(jìn)而有精力構(gòu)筑我們下一輪的教育改革。

還有，我們國(guó)家應(yīng)該加大改革創(chuàng)新和教育投入力度，讓更多孩子掌握一技之長(zhǎng)，謀生養(yǎng)家糊口，一個(gè)家庭可能就會(huì)改變面貌。

目前，從全國(guó)來(lái)看，以培養(yǎng)中、高級(jí)“藍(lán)領(lǐng)”為定位的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，近幾年畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高。這是可喜的一面。

社會(huì)在變化，用人機(jī)制在變化，人們的觀念也在變化。這既為職業(yè)教育發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇，同時(shí)也向職教辦學(xué)提出了反思?，F(xiàn)在，還有一些學(xué)校把理論和技能搞成“兩張皮”，有的甚至還沒(méi)有把崗位技能放在應(yīng)有位置，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的幾乎都是書本知識(shí)，有些甚至是過(guò)時(shí)的內(nèi)容。脫離實(shí)際的教育，使畢業(yè)生“文不成、武不就”，這與職教的辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)極不相符，而且造成了企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的不看重，造成了學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的無(wú)信心。

面對(duì)科技時(shí)代對(duì)新型應(yīng)用人才的要求，職業(yè)學(xué)校必須密切校企之間人才供求的聯(lián)系，加強(qiáng)與企業(yè)的全面融合，面向市場(chǎng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)，才能讓更多的人“因材得教”、“人盡其才”，職業(yè)教育才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才會(huì)向社會(huì)輸送更多的應(yīng)用型人才。

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低齡童沉迷網(wǎng)絡(luò)令人憂

青少年因沉迷網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的違法事件呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，在很大程度上與其監(jiān)護(hù)人的教育不力有關(guān)。一些家長(zhǎng)由于忙于生計(jì)疏于管教，將孩子交給了電腦、手機(jī)等“電子保姆”，以為孩子玩玩游戲沒(méi)什么，只要不走出家門就不會(huì)學(xué)壞。而當(dāng)孩子出現(xiàn)貪戀網(wǎng)絡(luò)游戲的苗頭時(shí)，家長(zhǎng)又缺乏正確的判別力與指導(dǎo)力，導(dǎo)致孩子泥足深陷，有的甚至由于種種原因走上違法犯罪的道路。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電子設(shè)備已經(jīng)深入人們生活的方方面面，刻意回避不是辦法。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)兒童善用媒體，是擺在每一個(gè)教育工作者面前的難題。