魯玉豪

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要求“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為新課程改革的語(yǔ)文課程四大理念之一。

學(xué)生的合作超過了時(shí)間老師怎么巧妙地拉回來(lái)？學(xué)生的探究結(jié)果和老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容相違背時(shí)怎樣？其實(shí)，我認(rèn)為，應(yīng)有一根線拽在老師手里，學(xué)生不是沒有目的的互動(dòng)，學(xué)生不是只搞形式上的互動(dòng)，在師生互動(dòng)中，老師的引導(dǎo)作用不可忽視。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)合作探究呢？可從如下幾方面著手：

一、營(yíng)造寬松的合作氛圍

營(yíng)造民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)生一起交流，同學(xué)生一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起榜樣效應(yīng)，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此，教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

二、合理分工，明確目標(biāo)

要明確目標(biāo)，在每次小組活動(dòng)之前，教師必須明確提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，使學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽清楚要求之后才能開始活動(dòng)，不然的話就會(huì)造成有的學(xué)生對(duì)教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。

三、創(chuàng)造學(xué)生互動(dòng)、合作的機(jī)會(huì)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開放性。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要善于、敢于把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的過程。例如，在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以雪為題，寫一段文字，或分類收集詩(shī)句，編制一期以“雪花飄飄”為主題的板報(bào)，讓學(xué)生充分感受同學(xué)間合作的成功意義。教師把探究的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，學(xué)生從中體驗(yàn)到了平等、民主、尊重、信任、理解，同時(shí)受到激勵(lì)、指導(dǎo)和建議，形成了積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。

給予學(xué)生自由合作的空間。讓學(xué)生自由選擇合作對(duì)象，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，盡可能地讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課的過程中，讀書時(shí)，可以選自己喜歡的段落、句群進(jìn)行朗讀或默讀；作業(yè)時(shí)，允許學(xué)生在布置的作業(yè)范圍內(nèi)選擇作業(yè)；讓學(xué)生自由合作，可用朗讀書面材料的方式，也可用展示成果的方式，更可利用電化手段演示。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力

“好奇心是一種天生的和強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)因素?！弊鳛榻處煈?yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心。營(yíng)造融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽“質(zhì)疑問難”“追根問底”和“別出心裁”地思考問題是很重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)遇到許多問題，有的問題學(xué)生一次就能解決，有的則要經(jīng)過合作探究才能解決，因此，語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作探究能力的培養(yǎng)。如，在教學(xué)《孔乙己》的過程中，要解決“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”這個(gè)問題時(shí)，之前一定要分析孔乙己在人們心中的地位。教師可點(diǎn)撥：正因?yàn)榭滓壹涸谌藗冃闹械牡匚皇强捎锌蔁o(wú)的，人們才不去關(guān)心他的死活，更加寫出他悲慘的命運(yùn)。因此，合作學(xué)習(xí)的成功與否與教師的適時(shí)引導(dǎo)和參與是分不開的。

五、適時(shí)評(píng)價(jià)

教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制。在合作中通過評(píng)價(jià)學(xué)生的行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化使學(xué)生得到鼓勵(lì)和精神支持。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，當(dāng)各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)或以不同方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要注意在評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，充分關(guān)注和重視合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、過程、方法，以及相互合作的行為。

每次小組活動(dòng)之后教師都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，將小組討論拓展為全班交流，允許學(xué)生互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)。

因此，在多元互動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生都要積極主動(dòng)參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。正如鄭金洲教授所言：“認(rèn)識(shí)了課堂，才算真正理解了教育；改變了課堂，才算真正落實(shí)了新課程！”真正以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)方式的改革是重要手段，也是必經(jīng)之路。

（作者單位 河南省濮陽(yáng)縣戶部寨鎮(zhèn)二中）

？誗編輯 魯翠紅