李彭豐

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的教學(xué)，可以使物理課滿堂生輝，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，給學(xué)生以美的享受。在新課程背景下，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，需要在物理教學(xué)中掌握課堂教學(xué)藝術(shù)，如辯證地處理好知識(shí)與能力、教學(xué)與教育、教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，這就是教學(xué)的藝術(shù)所在，使學(xué)生在妙趣橫生的課堂中實(shí)現(xiàn)智力、能力、思想等方面的發(fā)展。初中物理是一門難度較大理學(xué)學(xué)科，容易導(dǎo)致學(xué)生興趣低下、感到厭煩，那么，該如何增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性和吸引力，使枯燥乏味的知識(shí)變得津津有味呢？筆者就課堂教學(xué)，從如下三方面談?wù)勎锢斫虒W(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

一、物理課堂教學(xué)中的趣味藝術(shù)

1.創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法，在明確創(chuàng)設(shè)原則的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的具體場(chǎng)景或教學(xué)資源，如物理插圖、實(shí)驗(yàn)、視頻資源、問題，以及學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象等，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去實(shí)驗(yàn)、去創(chuàng)造，從而掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

例如在學(xué)習(xí)“電路連接的基本方式”時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些組成電路的器材，讓學(xué)生自己動(dòng)手連接一個(gè)電路，讓小燈泡發(fā)光。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)立即被激發(fā)出來，投入到動(dòng)手連接電路的活動(dòng)中。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且鍛煉了學(xué)生的思考能力。接著可以請(qǐng)學(xué)生講出要用到哪些器件才可以使小燈泡發(fā)光和便于控制。學(xué)生通過這一過程，認(rèn)識(shí)了一個(gè)完整的電路必須具備的元件及其作用。在此基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)讓學(xué)生做一做兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光的實(shí)驗(yàn)，該怎樣連接電路才能做到一個(gè)開關(guān)控制一個(gè)燈泡，從而引申出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的知識(shí)。并且可以聯(lián)系實(shí)際生活提問家里的電燈是串聯(lián)的還是并聯(lián)的，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)實(shí)踐證明：理論知識(shí)必須在實(shí)踐中得到驗(yàn)證才能讓學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。課本中的知識(shí)畢竟是比較抽象且已經(jīng)形成定論的知識(shí)，學(xué)生在消極被動(dòng)地接受灌輸時(shí)，難激起心中情感的共鳴。教師可以設(shè)計(jì)一些與課本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的物理實(shí)踐活動(dòng)，在生活中解決實(shí)際的問題，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中人們?cè)谫徺I熱水瓶時(shí)，將耳朵放在保溫瓶的瓶口聽，他不理解為什么這樣做可以鑒定瓶膽的質(zhì)量，于是在課堂上提出來讓大家討論。教師引導(dǎo)大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，分別用幾個(gè)好的或壞的瓶膽，一個(gè)個(gè)地比較。結(jié)果實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不管瓶膽好壞與否，都能聽到嗡嗡響聲，區(qū)別在于好瓶膽響聲大，壞瓶膽響聲小。為什么有這種區(qū)別呢？借助了解保溫瓶構(gòu)造和聲學(xué)的知識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)聲響可以判別瓶膽質(zhì)量的道理。通過引入生活中的實(shí)例，既讓學(xué)生掌握了物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、物理課堂教學(xué)中的審美藝術(shù)

在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常能聽到學(xué)生抱怨：“學(xué)物理一點(diǎn)意思也沒有?！薄拔也幌矚g學(xué)習(xí)物理?！薄鋵?shí)，“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。就物理而言，物理不僅是一門學(xué)科，而且是一種充滿了美感的科學(xué)詩篇。教師要引領(lǐng)學(xué)生在暢游物理知識(shí)的海洋中，讓學(xué)生體會(huì)到這種美，將美麗的和諧思想滲透在課堂教學(xué)中，那么在學(xué)生眼中，他們學(xué)習(xí)的就不再是一堆堆氣死沉沉的公式，而是奇、美、和諧。

自然界是美的，物理中描述自然界中物質(zhì)的存在、構(gòu)成，運(yùn)動(dòng)和相互作用，能量及其轉(zhuǎn)化等物理規(guī)律也是美的。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話揭示了內(nèi)涵豐富的規(guī)律，體現(xiàn)了物理學(xué)的簡(jiǎn)潔美，如“力是物體對(duì)物體的作用”。在初中物理教材中，還有很多蘊(yùn)含著對(duì)稱美的物理規(guī)律，如平面鏡成像，像與物相對(duì)于平面鏡是對(duì)稱的，又如只要杠桿處于平衡狀態(tài)，不管力的大小、力臂的大小、方向如何，始終滿足“動(dòng)力乘以動(dòng)力臂等于阻力乘以阻力臂”這樣的關(guān)系?？傊锢碇R(shí)中蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)之美，需要教師努力挖掘，并通過教學(xué)將它藝術(shù)地展現(xiàn)給學(xué)生。

三、物理課堂教學(xué)中的激勵(lì)藝術(shù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)與錯(cuò)、好與壞，一直是教師在課堂上對(duì)學(xué)生回答、作業(yè)與學(xué)習(xí)情況最直接的寫照，用毫無針對(duì)性的評(píng)價(jià)對(duì)待每一位學(xué)生，以簡(jiǎn)單的“判決”取代必要的“交流”，使得原本充滿智慧的交流變成直接的說明，學(xué)生的思維得不到深層次的發(fā)展。困境可以磨煉人的意志，正處于初中階段的學(xué)生，其成長過程同樣需要來自外界的鮮花和掌聲，所以，教師應(yīng)根據(jù)教材、學(xué)生等具體情況給予適當(dāng)激勵(lì)。

“激勵(lì)”是一個(gè)心理術(shù)語，用在教學(xué)中，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。新課程要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解、掌握情況，又要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，根據(jù)每一位學(xué)生性格、學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)的不同，用自己的愛心去正確地評(píng)價(jià)、激勵(lì)每一位學(xué)生。不管是一句“非常好”，還是一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)滿意的微笑，都是激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力的一劑良藥。

總之，成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，課堂教學(xué)的藝術(shù)性保證了教學(xué)的高質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，致力于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以富有創(chuàng)造性的活動(dòng)使物理課滿堂生輝，更好地提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。