唐茂林

摘 要：高一數(shù)學(xué)既是初中數(shù)學(xué)向高中數(shù)學(xué)的過渡，同時也是整個高中數(shù)學(xué)的起步階段。所以教師應(yīng)在這一階段對學(xué)生在學(xué)習上的困難有一個充分了解，把握好這一階段的教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)適應(yīng)新的學(xué)習內(nèi)容和模式，為將來的學(xué)習打下一個堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué)；學(xué)習阻礙；解決辦法

高一數(shù)學(xué)的學(xué)習是一個承上啟下的過程。在這一階段，知識的深度、密度和難度以及學(xué)習的方法上，都有著不同于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。學(xué)生要想學(xué)好高一數(shù)學(xué)，不論在主觀意識還是在客觀條件上，都存在著一些阻礙。教師要做的就是從多方面入手，采取不同的辦法幫助學(xué)生鏟除這些障礙。

一、高一數(shù)學(xué)學(xué)習阻礙的成因

1.教材難度的增加

現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教材相比于舊版的教材，在內(nèi)容的編排上做了很大的調(diào)整，內(nèi)容的難度也大大降低了，更加傾向于在實數(shù)集內(nèi)的運算訓(xùn)練，在概念的定義上稍顯不足，但是高中的數(shù)學(xué)教材更側(cè)重于概念定義。此外，初中的數(shù)學(xué)知識點有很多都是和現(xiàn)實生活相聯(lián)系的，但是高中數(shù)學(xué)更多的是抽象的概念、極強的邏輯性以及嚴謹?shù)亩ɡ恚R難度陡然增加，計算過程變得更加復(fù)雜，解題技巧變得更加靈活，不論是題目本身還是題型都變得更加多變，知識點和相關(guān)習題變得更加繁多，這樣一來就導(dǎo)致了學(xué)生難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習，這種情況嚴重影響了學(xué)生學(xué)習成績的提高，甚至影響了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習的信心，這些都是學(xué)生在學(xué)習高一數(shù)學(xué)時遇到阻礙的原因。

2.教學(xué)方法的差異

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度不大，教學(xué)任務(wù)也不重，所以教師在教學(xué)過程中可以對一些重點、難點進行反復(fù)的講解，不斷指導(dǎo)學(xué)生進行練習，最終將知識點各個擊破。但是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容非常多，而且大多數(shù)高中都會要求在高三的上學(xué)期就結(jié)束三年的全部課程，將最后一個學(xué)期作為總復(fù)習時間，這樣一來教學(xué)任務(wù)就更重了。在重點、難點上，教師沒有過多的時間反復(fù)強調(diào)、講解，對于很多次重要的知識點只能一帶而過。在教學(xué)方法上，高中數(shù)學(xué)一般都是經(jīng)由設(shè)問、設(shè)變、引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生自己思考問題的解決方法，更加側(cè)重對學(xué)生思考方法和解題能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致很多初入高中的學(xué)生無法適應(yīng)，聽課時經(jīng)常會出現(xiàn)思維障礙，很難跟上教師的教授速度，進而出現(xiàn)學(xué)習障礙。

3.學(xué)習方法的改變

在學(xué)習方法上，學(xué)生一般都會通過反復(fù)的練習和記憶來學(xué)習數(shù)學(xué)，在初中時因為時間多、內(nèi)容少，這種學(xué)習方法還是比較有效的，但是高中階段注重的是對知識的理解而非記憶，這種學(xué)習方法顯然難以取得效果。很多學(xué)生在初中時都是由教師帶領(lǐng)來學(xué)習，依賴心理很強，很少有人會自學(xué)；到了高中，教師根本沒有足夠的時間照顧每一個學(xué)生，如果仍像初中時一樣不制訂計劃，不主動學(xué)習，很難取得好的成績。大多數(shù)學(xué)生對概念的理解和知識點的總結(jié)還停留在很淺顯的階段，對概念的形成沒有一個深刻的理解，對解題方法與途徑缺乏探索，這對同類型變式題的解決是非常不利的。課后不進行總結(jié)，課堂上沒聽懂的課后不去解決，遇到問題不善于思考，解決問題后沒有總結(jié)的習慣，這些都是造成學(xué)生在學(xué)習高一數(shù)學(xué)時遇到阻礙的原因。

二、幫助學(xué)生跨過高一數(shù)學(xué)的“門檻”

1.做好溝通

這里的溝通指的是教師要做好與學(xué)生的溝通。學(xué)生步入高中后，面對更多的科目、更多的學(xué)習內(nèi)容和更緊的學(xué)習時間，無法很好地跟上教師的教學(xué)速度，這些都會讓學(xué)生的壓力大增。因此，教師首先要做好溝通工作，幫助學(xué)生了解高一數(shù)學(xué)的特殊性和重要性，幫助學(xué)生對整個高中的學(xué)習內(nèi)容有一個清晰的了解，幫助學(xué)生分析出初高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)習方法上的差異，向?qū)W生講明高中教學(xué)方法的特點、側(cè)重方向，并介紹一些有效的學(xué)習方法給學(xué)生。學(xué)生進入到高中這個陌生的學(xué)習環(huán)境，面臨著巨大的學(xué)習挑戰(zhàn)，壓力是非常大的，良好的溝通是緩解壓力、增強信心的最佳途徑。

2.做好銜接

這里的銜接指的是初高中數(shù)學(xué)知識上的銜接。初中和高中的數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的，雖然對很多學(xué)生來說兩者似乎自成體系，但是高中數(shù)學(xué)在很多方面都涉及到了初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)實踐中要將二者的銜接問題處理好，對新舊知識進行溝通和串聯(lián)。在講授新知識的同時，還要對舊知識進行復(fù)習，做一些恰當?shù)匿亯|，讓學(xué)生可以在原有的基礎(chǔ)上掌握新知識。如在講解函數(shù)概念時，可以適當對初中數(shù)學(xué)中的函數(shù)定義進行復(fù)習，將新的概念和舊的知識有機的結(jié)合起來。當然，這種方法在過渡期之后就可以不繼續(xù)使用了。

3.做好指導(dǎo)

這里的指導(dǎo)指的是加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)。良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習來說是非常重要的。良好的學(xué)習習慣有課前預(yù)習、課后復(fù)習、課上認真、獨立解疑、自主總結(jié)等，教師要想引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法，可以從上述幾方面入手。如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習能力制訂出合理的日常學(xué)習計劃，而不是讓學(xué)生淹沒在題海中；在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行思考，用“講”的藝術(shù)將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來；引導(dǎo)學(xué)生在課后進行有效的復(fù)習，在課業(yè)的布置上可以更傾向于思考難度大而非計算量大的習題，為學(xué)生提供相互交流和向教師請教的渠道；引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考等。

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