郡芳

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)，語文教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生情感審美的任務(wù)，而課堂教學(xué)則是實現(xiàn)這個任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在語文課堂上如何實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上積極樂觀的學(xué)習(xí)，需要有良好的教學(xué)方法。

語文課堂教學(xué)高效語文學(xué)科的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，語文教師擔(dān)負著極其艱巨的任務(wù)，不僅為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是教師要充分利用其學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。語文課堂是充滿創(chuàng)造力與新奇的“舞臺”，學(xué)生在這個舞臺上充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性和想象力，在課堂上，教師采用怎樣的教學(xué)方法才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使整個課堂在高效最優(yōu)的狀態(tài)才是至關(guān)重要的。

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標,完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，要轉(zhuǎn)變教育觀念，將課堂教學(xué)變成師生共同參與、相互交流的多邊活動，師生之間是民主、平等的合作關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性。

一、課堂教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教育家李吉林倡導(dǎo)情境教育，她認為通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生通過直觀的感受使具象思維轉(zhuǎn)化成抽象思維。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有生活展現(xiàn)情境、實物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境等。在教學(xué)過程中教師要充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)各種生動活潑的語言情境，拉近語文教學(xué)與現(xiàn)實生活的距離，使生硬的語言成為一種活潑生動的語言，教師也可以通過多媒體上的動畫、圖片、音樂等創(chuàng)造一種和諧的教學(xué)情境。比如，在教《音樂巨人貝多芬》的時候，可以播放貝多芬的音樂作品，像《命運交響曲》，通過音樂作品引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，讓學(xué)生在感受音樂的過程中領(lǐng)悟作曲者豐富的情感。

情境教學(xué)是一種播撒快樂的教學(xué)方式，從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生在主動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然要比機械學(xué)習(xí)的效率高很多。

2.以教學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)案包括教學(xué)目標，教學(xué)重點，教學(xué)難點，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)反饋以及相關(guān)資料。實施：課前，粗讀教材，提出問題；課上，細讀教材，交流討論，解決問題；課后，精讀教材，提煉要點，掌握重點，最后總結(jié)反思。

每堂課如何開始，如何展開，如何結(jié)束，這都是需要課前周密的準備，而這些準備需在教案中有所體現(xiàn)，教案是引導(dǎo)教師開展課堂教學(xué)的有利參照。

在課堂上，教師首先要提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，在閱讀中思考，在思考中總結(jié)問題的答案。教師要引導(dǎo)學(xué)生在不同的作品中學(xué)會總結(jié)和反思，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時學(xué)習(xí)人物的精神。

3.興趣學(xué)習(xí)

心理學(xué)實驗表明，人在好奇和感興趣的狀態(tài)時，身心的興奮度及主觀能動性會迅速達到高漲的狀態(tài)。語文老師要利用這一特點，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，這個過程中要避免“滿堂灌”。

學(xué)生是課堂的主體，又是一個充滿求知欲的群體。問題探究是一個激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的有效方式。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，可以在一定的時間內(nèi)傳遞大量的知識信息，但是學(xué)生不一定能夠做到接受后吸收，這個吸收的過程是學(xué)生一個主觀意愿是否積極的過程，而教師設(shè)計的問題能激發(fā)學(xué)生興趣的話，這個主觀意愿就會達到主動積極。

比如作文課，老師要求寫關(guān)于“生豆芽”的小作文，這篇作文不是當(dāng)堂完成，而是要結(jié)合生活完成，語文老師設(shè)計好記錄卡片，讓學(xué)生回家去做生豆芽這份工作，記錄豆芽每天成長的變化，最后再回歸課堂，共同討論這段時間豆芽發(fā)生了怎樣的變化，然后再進行最終寫作，這時每位同學(xué)就是有話可說，有感而發(fā)了。

4.以合作學(xué)習(xí)促進整體發(fā)展

合作性的活動有利于發(fā)展學(xué)生的人際交往能力和協(xié)調(diào)能力，其實，合作比競爭更重要。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，認知能力也有差距，在學(xué)習(xí)過程中不可能齊頭并進。為了讓全體學(xué)生都有不同程度的提高，可以編小組進行合作學(xué)習(xí)。教師要注意消除學(xué)生之間的隔閡，使學(xué)生能積極的進行學(xué)習(xí)上的合作和交流。

小組編排：好、中、差合理分配，分層次合作。

積極引導(dǎo)：教師給予個別輔導(dǎo)，調(diào)動后進生的積極性。

合理調(diào)節(jié)：教師要注意小組氣氛是否融洽積極，關(guān)注學(xué)生的心理，使學(xué)生在這個環(huán)節(jié)得到真正的合作式鍛煉，提高學(xué)生的合作能力和培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.以教師魅力和情感互動增強教學(xué)效果

許慎說：“教，上所施，下所效也”。教師要有人格魅力和積極樂觀的心態(tài)，這種魅力會潛移默化地影響學(xué)生，一個有人格魅力的老師講課，空氣都是活潑的，學(xué)生對教師傳授的知識又豈能不感興趣?！吧斫讨赜谘越獭?，教師要以身作則，關(guān)心愛護學(xué)生，根據(jù)加德納的多元智能理論，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在差生，全體學(xué)生都是具有自己的智力特點、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就人才。這一觀點認為，每個學(xué)生都是聰明的，只是側(cè)重點不一樣，要學(xué)會欣賞每一個學(xué)生。一視同仁，看到每個學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。

高煥祥曾經(jīng)說過：“教育的危機不在于課程與教法，而在于精神和理想，教育理性和教育良心的反思與回歸，教育情感的覺醒，可能比課程改革還重要?！闭n堂教學(xué)不僅是一個知識傳授的過程，更是一個情感互動的過程。在課堂上要肯定學(xué)生的進步，對于學(xué)生的錯誤要給予耐心指導(dǎo)，不能盲目批評指責(zé)，樹立學(xué)生的自信心和調(diào)動積極性。如果教師能用具有啟發(fā)、生動和富有情感色彩的語言對語文知識及課文所要傳達的情感進行準確地描繪，整個課堂的教學(xué)效果將是不可小視的。

二、課堂教學(xué)中的問題

無論是語文課堂教學(xué)還是其他學(xué)科的課堂教學(xué)，最大的問題是我們總是以課本為世界，老師總是強調(diào)吃透課本里的內(nèi)容，教師局限于課本的內(nèi)容，要求學(xué)生注意力集中在教科書上，課堂和生活是兩個獨立的世界，這樣的課堂教學(xué)追求的是“深”的開拓，卻忽視了學(xué)習(xí)的“廣”向發(fā)展，精力僅僅集中在課本會造成知識面和思維方式的狹窄。

中外基礎(chǔ)教育差異明顯，國外是以世界為課本，他們注重在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)關(guān)于藝術(shù)作品的文章時，老師會真的帶學(xué)生去博物館或者聽一次音樂會來完成對課本內(nèi)容的深刻理解，他們的教學(xué)不是局限于課本，最終還是會回歸到生活，在生活中完成。在中國，要想從現(xiàn)有的教學(xué)中跳出去有很大的困難，就算是改革也并非一蹴而就。如何以生活世界為輔助深入地展開課堂教學(xué)是值得我們學(xué)習(xí)、探討和反思的。

三、結(jié)論

教師以教案為引導(dǎo)，以學(xué)生的興趣點出發(fā)，按照因材施教的原則對每個學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都掌握自己的學(xué)習(xí)方法，在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，以生活經(jīng)歷輔助課堂學(xué)習(xí)，保證整個班級處于高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻：

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