陸源

“以人為本”的觀念成為新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的主題思想，尤其在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的管理成為企業(yè)生存發(fā)展的核心要素?？茖W(xué)的人力資源管理體系是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，如何在高職院校有效開(kāi)展人力資源管理教學(xué)是職業(yè)院校的核心教育目標(biāo)。對(duì)現(xiàn)階段高職院校人力資源教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行初步探究，并且提出了提高高職院校人力資源管理教學(xué)的有效措施，供廣大學(xué)者參考。

人力資源管理高職教育教育體制改革一、引言

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人力資源已經(jīng)成為核心社會(huì)資源，對(duì)于企業(yè)界來(lái)說(shuō)人力資源管理是企業(yè)健康發(fā)展的方法論保證，為此我國(guó)在人力資源管理理論研究上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，對(duì)高職院校人力資源課程的教學(xué)更加重視。從課程特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，人力資源管理是人力資源的需求分析、招聘選拔、職業(yè)規(guī)劃、績(jī)效考核、激勵(lì)培訓(xùn)以及相關(guān)的社會(huì)勞務(wù)管理等內(nèi)容?？梢?jiàn)，人力資源管理課程對(duì)企業(yè)管理有決定性影響作用，不僅具備完善的理論框架，更重要的是一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程。高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具備實(shí)際崗位技能的綜合型人才，對(duì)人力資源管理的培養(yǎng)更是綜合技能的體現(xiàn)。新時(shí)期的社會(huì)特征更加趨于多元化發(fā)展，對(duì)人才的教育也不例外，“以人為本”的核心理念對(duì)高職院?！度肆Y源管理》教學(xué)提出了更高的要求，必須通過(guò)科學(xué)的教育改革，提升高職院校人力資源管理課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段高職院校人力資源管理教學(xué)現(xiàn)狀剖析

1.觀念傳統(tǒng)，改革意識(shí)淡薄

經(jīng)濟(jì)全球化背景下，意識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在生活的方方面面，其中教育改革的不斷深化促使了我國(guó)教育事業(yè)而在觀念上的根本性轉(zhuǎn)變。然而，在一些文科性質(zhì)的課程改革中存在的障礙較多，譬如，《人力資源管理》雖然在大多院校早已問(wèn)世，但是在教學(xué)成果上一直處于降低的層次，相比理工科而言，人力資源管理教學(xué)在觀念上始終沿襲了早期的觀念，教師在課堂問(wèn)題的分析上不可避免的處于傳統(tǒng)的意識(shí)形態(tài)框架下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新管理意識(shí)的培養(yǎng)嚴(yán)重缺失。

例如，現(xiàn)階段高職人力資源管理課堂上老師灌輸?shù)膬?nèi)容完全源自教材理論表述，學(xué)生對(duì)人力資源理論的體會(huì)完全處于教材設(shè)計(jì)的條條框框，缺乏對(duì)個(gè)體“人”的主觀感情思考，尤其在涉及到企業(yè)人才資源的職業(yè)規(guī)劃上，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的滯后性尤為明顯，現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人才資源對(duì)社會(huì)的意識(shí)形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了更本性轉(zhuǎn)變。因此，在高職人力資源管理教學(xué)中必須革新思想，將新時(shí)期符合社會(huì)發(fā)展的世界觀引入課堂，提高人力資源管理課程的時(shí)代普適性。

2.教學(xué)成果量化考核機(jī)制不健全

考核機(jī)制始終成為企業(yè)管理中的核心部分，高職院校對(duì)教師隊(duì)伍的考核無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。一般地，對(duì)于理工科的量化考核機(jī)制相對(duì)成熟，主要是考核指標(biāo)的制定相對(duì)容易，高職院校對(duì)人力資源管理課程的師資考核在標(biāo)準(zhǔn)制定上存在問(wèn)題，高職院校對(duì)這類(lèi)課程的師資隊(duì)伍要求較低，年終考核指標(biāo)中的要求發(fā)表文獻(xiàn)著作較少，甚至我國(guó)大多高職院校在人力資源管理教學(xué)中缺失考核環(huán)節(jié)，導(dǎo)致人力資源管理的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，高職院校中人力資源管理教學(xué)成果的量化考核問(wèn)題亟待解決。

3.缺乏校內(nèi)現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)體系

《人力資源管理》是一門(mén)以實(shí)用性為基礎(chǔ)的課程，在教材理論的基礎(chǔ)上，更需要大量的實(shí)踐課堂來(lái)加深對(duì)理論部分的認(rèn)識(shí)和理解。然而，我國(guó)高職院校在課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上嚴(yán)重不足，其原因是多方面的，主要和高職院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及總體教學(xué)模式有關(guān)，大多院校將該課程單純的定義為理論教學(xué)范疇，在總體學(xué)時(shí)分配上比較欠缺，一線教師根本無(wú)法完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。校內(nèi)現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)體系除了實(shí)訓(xùn)課堂的設(shè)置以外，在硬件建設(shè)上也要符合現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展需求，目前高職院校的課堂硬件建設(shè)尚不完善，課堂上能利用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施較少，很少有學(xué)校在人力資源管理教學(xué)上采用現(xiàn)代化管理教學(xué)軟件。因此，學(xué)生在學(xué)校的理論知識(shí)未能在實(shí)踐中得到體會(huì)，在未來(lái)工作崗位上面對(duì)企業(yè)眾多的現(xiàn)代化管理軟件，很難與課堂理論知有機(jī)結(jié)合，某種程度上限制了綜合性人才的培養(yǎng)。

三、新時(shí)期提高高職院校人力資源管理教學(xué)的有效措施

1.深化人力資源課程改革

傳統(tǒng)的高職教育模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，要想在未來(lái)職業(yè)崗位上體現(xiàn)高職學(xué)生鮮明的職業(yè)技能，必須對(duì)高職教育進(jìn)行全方位改革，就《人力資源管理》課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從教學(xué)觀念上深化教師對(duì)人力資源的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)，避免單純的課堂理論模式，通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂參與性。因此，人力資源課程的觀念改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，不可避免的涉及到課程體系改革以及教學(xué)方法的改革。課程體系改革無(wú)疑針對(duì)教材的案例設(shè)置、課程學(xué)時(shí)的安排等，相比之下，教學(xué)方法的改革更加具有現(xiàn)實(shí)意義，要求教師對(duì)人力資源課程具有深刻的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)際崗位經(jīng)歷，通過(guò)課堂案例從感性認(rèn)識(shí)上讓學(xué)生體會(huì)人力資源的基本規(guī)律。在教學(xué)方法改革上無(wú)疑需要加大實(shí)際案例的比重，教師必須在課堂上給學(xué)生灌輸人力資源管理的對(duì)象是從企業(yè)員工入手，通過(guò)企業(yè)組織架構(gòu)的設(shè)置優(yōu)化企業(yè)部門(mén)職能，進(jìn)而具體明確不同部門(mén)架構(gòu)間的職能和利益關(guān)系。

案例創(chuàng)設(shè)：在《人力資源管理》實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師可以按照?qǐng)D1中某公司研發(fā)部門(mén)的組織架構(gòu)，讓學(xué)生了解管理對(duì)象之間隸屬關(guān)系，讓學(xué)生自己從教材中總結(jié)信息，通過(guò)考核的方式寫(xiě)出各個(gè)級(jí)別之間的匯報(bào)關(guān)系以及對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)職能，這樣能夠強(qiáng)化人力資源管理的理論基礎(chǔ)，同時(shí)更能促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人力資源管理中對(duì)員工職業(yè)規(guī)劃和績(jī)效考核等機(jī)制的建設(shè)等。

2.組建現(xiàn)代化人力資源教育基地

高職教育中人才資源管理的教育質(zhì)量必須以優(yōu)良的教育基地為依托，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代化人力資源教育基地能夠給人力資源管理課程的學(xué)習(xí)增添靈感，因此現(xiàn)代化教育基地的核心要素是人力資源管理的對(duì)象和目標(biāo)體系，這不僅要求學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上加大力度，也需要在教師師資隊(duì)伍建設(shè)上提高專(zhuān)業(yè)化水平。具體地說(shuō)，現(xiàn)代化人力資源教育體系要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和企業(yè)接軌的教育氛圍和業(yè)務(wù)流程。

案例創(chuàng)設(shè)：在具體建設(shè)措施上，可以根據(jù)學(xué)校自身的條件引進(jìn)不同的硬件設(shè)施，對(duì)于條件優(yōu)越的院校來(lái)說(shuō)，可以構(gòu)建典型企業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)體，讓部分學(xué)生分組扮演不同級(jí)別的員工并且完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程，剩余學(xué)生則扮演人力資源部門(mén)的員工對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)考核、績(jī)效評(píng)定、激勵(lì)制度建設(shè)以及相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置等。通過(guò)這種實(shí)體角色的扮演和體會(huì)，高職學(xué)生更能夠在實(shí)踐中自發(fā)的領(lǐng)會(huì)人力資源管理的理論模型，才能在未來(lái)職業(yè)崗位上體現(xiàn)出較強(qiáng)的職業(yè)技能，發(fā)揮高職院校的教育優(yōu)勢(shì)。

3.完善教師考核機(jī)制教師考核能夠從根本上提升高職院校人力資源管理課程的教學(xué)質(zhì)量，首先，能夠很好地督促教師在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，積累符合課堂教學(xué)的典型案例；其次，教師考核機(jī)制增強(qiáng)了高職院校教師競(jìng)爭(zhēng)的公平性，促使人力資源管理教育的健康發(fā)展?？己藱C(jī)制的完善主要體現(xiàn)在對(duì)人力資源管理教學(xué)指標(biāo)的建立和教學(xué)成果的量化上，可以從發(fā)表的文章檔次上和對(duì)企業(yè)界人力資源管理的學(xué)術(shù)報(bào)告上來(lái)衡量教師的職稱(chēng)等級(jí)和考核成績(jī)。對(duì)于一線教師而言，也可以將學(xué)生在某企業(yè)的實(shí)習(xí)績(jī)效作為指標(biāo)之一，根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)記錄反應(yīng)教師的課堂效果，因此完善教師考核機(jī)制應(yīng)從多方面考慮，既要兼顧課堂教學(xué)的理論成果，也要將范疇延伸至企業(yè)界，考察教師在人力資源管理教學(xué)方面的社會(huì)價(jià)值。

4.完善校外聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，搭建人力資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

人力資源管理的對(duì)象不僅是作為企業(yè)核心資源的人員組成，還包括所處企業(yè)機(jī)制，戰(zhàn)略目標(biāo)等，因此人力資源管理本身是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，僅憑學(xué)校課堂很難體現(xiàn)出人力資源管理的教育價(jià)值，高職院校在加強(qiáng)課堂建設(shè)的同時(shí)，必須結(jié)合業(yè)界企業(yè)的客觀環(huán)境促進(jìn)人力資源管理的教學(xué)發(fā)展。一般地，高職院?？梢院托Ｍ庖恍w系規(guī)范的企業(yè)建立人才培養(yǎng)機(jī)制，企業(yè)通過(guò)高職院校進(jìn)行人力資源管理相關(guān)的人才儲(chǔ)備，高職院校也可以借助企業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)體進(jìn)行人才的綜合性崗位訓(xùn)練，使得理論學(xué)習(xí)真正的得到應(yīng)用，并且通過(guò)對(duì)企業(yè)體制的體驗(yàn)，反應(yīng)課堂教學(xué)的缺陷，無(wú)形中在企業(yè)和高職院校之間形成了《人力資源管理》人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)化共享平臺(tái)，從而提升高職院?！度肆Y源管理》教學(xué)質(zhì)量。

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