劉翠干

國(guó)慶長(zhǎng)假，雙胞胎女兒拿出幼兒園教師布置的涂色作業(yè)開始涂色。大女兒在事先畫好的草圖里全神貫注地涂色，小女兒卻在本上涂鴉瞎畫，我提醒了她幾次，她還是把色彩涂到圖形的外面。她爸爸在旁邊笑著說(shuō)：“這個(gè)小女兒，長(zhǎng)大了肯定是個(gè)粗心的家伙！”我心中不禁一愣，這真的是粗心造成的嗎？我同時(shí)又聯(lián)想到學(xué)生在作業(yè)、考試時(shí)也犯一些教師、家長(zhǎng)認(rèn)為簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，如抄錯(cuò)數(shù)字、計(jì)算錯(cuò)誤等。我們有時(shí)也總結(jié)為學(xué)生太粗心了，認(rèn)為只要細(xì)心些，就會(huì)不犯錯(cuò)了。難道粗心真的就能掩蓋錯(cuò)誤嗎？我認(rèn)為不能。下面就“粗心”的話題，談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、“粗心”的背景

每次數(shù)學(xué)考試后，“粗心”一詞就會(huì)高頻率地出現(xiàn)在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的口中。長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常有粗心現(xiàn)象。例如把符號(hào) “+”看成“—”，把數(shù)字 “ 3”看成“5”，忘記寫答案，抄錯(cuò)題目，數(shù)錯(cuò)數(shù)等。

我們往往把小學(xué)生的粗心行為簡(jiǎn)單地歸結(jié)為態(tài)度馬虎、不認(rèn)真。其實(shí)，簡(jiǎn)單的外部現(xiàn)象背后有著內(nèi)在的心理原因，粗心并不是偶然發(fā)生的。教師要深入認(rèn)識(shí)兒童的粗心行為，幫助學(xué)生及早形成準(zhǔn)備狀態(tài)，設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策，矯治粗心行為，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展與整體素質(zhì)的提高。

二、“粗心”的成因

1.誤認(rèn)誤看

由于受年齡特征、視知覺(jué)能力的限制，小學(xué)生感知事物往往比較籠統(tǒng)。學(xué)生雖然能夠看到文字、字母、符號(hào)、圖形，但不能立即做出對(duì)比分析并進(jìn)行判斷，他們往往只是注意到一些孤立的表面。沒(méi)有具體情節(jié)的計(jì)算題本身更不能引起學(xué)生的有意注意，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些看漏、看錯(cuò)、抄錯(cuò)、寫錯(cuò)等非知識(shí)性的低級(jí)錯(cuò)誤。于是我們?cè)谂倪^(guò)程中看到很多諸如題目抄錯(cuò)、答案抄錯(cuò)之類的問(wèn)題。

2.思維定式

思維定式又稱“習(xí)慣性思維”，是指人們按習(xí)慣的、比較固定的思路考慮問(wèn)題、分析問(wèn)題。如在計(jì)算梯形面積（3+4）×6÷2時(shí)，學(xué)生中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“3+4=12”的錯(cuò)誤現(xiàn)象。3+4學(xué)生在一年級(jí)就會(huì)算了，怎么到五年級(jí)反而會(huì)錯(cuò)呢？原來(lái)罪魁禍?zhǔn)资浅朔?，學(xué)生剛學(xué)了平行四邊形和三角形的面積都是底乘高的，都是先算乘法，所以印象特別深刻，以致連“3+4”都算成乘法了。

3.算理不清

有時(shí)，看似簡(jiǎn)單的粗心背后是概念錯(cuò)誤。例如，在剛學(xué)一位數(shù)除多位數(shù)時(shí)，學(xué)生常常出現(xiàn)如下錯(cuò)誤：沒(méi)有把末尾的0移下來(lái)繼續(xù)除。為什么知道把前位的0移下來(lái)繼續(xù)除，而末尾的0卻不會(huì)處理呢？原來(lái)，學(xué)生是這樣想的：0既然表示沒(méi)有，當(dāng)然不用移下來(lái)。顯然，學(xué)生只明白0在記數(shù)時(shí)的特殊作用——占位，卻不知道當(dāng)前一位有余數(shù)時(shí)，后一位的0還要移下來(lái)與余數(shù)組成新的數(shù)再除。顯然，錯(cuò)誤的根源在算理不清。因此，家長(zhǎng)和教師還應(yīng)多多追問(wèn)學(xué)生犯錯(cuò)誤背后的理由，別讓粗心的幌子掩蓋了問(wèn)題的真相，錯(cuò)失教育的良機(jī)。

4.注意力不集中

注意的穩(wěn)定性和分配能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，在計(jì)算過(guò)程尤其需要學(xué)生注意力高度集中。但是小學(xué)生比較容易被一些干擾因素吸引而“分心”，造成很多“遺忘式差錯(cuò)”，如退位減法個(gè)位不夠減從十位退了一，可是十位計(jì)算里忘記減一。

5.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生對(duì)計(jì)算缺乏足夠的重視，一些教師也忽略計(jì)算方法的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一些不良的計(jì)算習(xí)慣。

三、“糾粗”的對(duì)策

雖然粗心的類型多種多樣，產(chǎn)生的原因也各有不同，但是造成的結(jié)果卻是相同的。因此要糾正粗心，首先要端正態(tài)度，從思想上重視這一現(xiàn)象。其次還要根據(jù)不同的原因，采取有效的方法進(jìn)行矯正。

1.培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

首先，讓學(xué)生明白不打草稿是導(dǎo)致計(jì)算正確率低的重要原因之一。中高年級(jí)的知識(shí)難度相對(duì)增加，數(shù)據(jù)變大，思維層次多，有相當(dāng)一部分題目靠低年級(jí)的“心算”是無(wú)法保證正確性的。其次，良好的書寫習(xí)慣是達(dá)成正確計(jì)算的條件之一，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書寫要端正、清楚，從上往下，從左往右的良好習(xí)慣。

2.養(yǎng)成自己檢查的習(xí)慣

檢查的良好習(xí)慣要從平時(shí)開始培養(yǎng)。一年級(jí)時(shí)，我們贊成由家長(zhǎng)幫助學(xué)生檢查家庭作業(yè)，二年級(jí)時(shí)，我們建議家長(zhǎng)開始鼓勵(lì)學(xué)生做完作業(yè)先自己檢查，再由家長(zhǎng)復(fù)查。學(xué)生養(yǎng)成了自己檢查的習(xí)慣后，到三四年級(jí)時(shí)就可以讓學(xué)生自己檢查。

3.養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的粗心，往往是由于他們把生活中的粗心習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中。因此，不管做什么事情，我們都要求學(xué)生認(rèn)真做好。生活中要盡可能做到有條理、有秩序。在做題時(shí)，看到題目不要馬上動(dòng)筆，要經(jīng)過(guò)審題、思考、解答等步驟，這樣可以防止答非所問(wèn)，也更容易做到快而不急，忙而不亂。

良好的習(xí)慣，使人終身受益。因此，粗心不應(yīng)該成為錯(cuò)誤的借口，我們教育工作者有責(zé)任、有義務(wù)及時(shí)糾正。

（特約編輯 熊疊麗）