李業(yè)華

教育心理學(xué)有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币灿腥苏f：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)?！边@些話似乎有些絕對(duì)，但好的習(xí)慣對(duì)我們?nèi)松挠绊懙拇_太重要了。習(xí)慣是一種慣性，也是一種力量。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那些沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的人以及養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有更大的潛在成長(zhǎng)性。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣比獲取知識(shí)的多少更為重要，它決定著學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的成敗，甚至?xí)?duì)他們一生的發(fā)展起著決定性的作用。所以，在科學(xué)課教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新一輪課程改革以來(lái)，許多科學(xué)教師在課堂上也十分注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但其中存在一些問題：（1）學(xué)生缺少傾聽的習(xí)慣和能力?，F(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課堂，每個(gè)學(xué)生都能積極發(fā)言，但對(duì)別人的發(fā)言卻毫不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。（2）不認(rèn)真觀察。很多實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只看了一眼就說觀察了，讓他們記錄觀察到的現(xiàn)象卻什么都寫不出來(lái)。（3）喜歡動(dòng)手，懶于思考。（4）缺少科學(xué)記錄的意識(shí)。實(shí)驗(yàn)做得熱熱鬧鬧，但實(shí)驗(yàn)記錄什么都沒有。那么，在科學(xué)課教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

課堂上，師生之間不僅用語(yǔ)言交流信息，而且會(huì)用動(dòng)作、表眼、神情等來(lái)傳遞信息，與學(xué)生交流。因此，學(xué)生上課要專心，緊跟教師教學(xué)的步伐，調(diào)動(dòng)所有感官積極參與學(xué)習(xí)。但有不少學(xué)生在聽別人講話時(shí)不專心，針對(duì)這一點(diǎn)，教師要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要專心聽課，因?yàn)檫@既有利于把握他人要表達(dá)的內(nèi)容，又是對(duì)講話人的一種尊重。課堂教學(xué)中，教師既可讓學(xué)生補(bǔ)充別人沒有說到的方面，也可有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)他人的觀點(diǎn)闡述自己的意見，使學(xué)生明確只有認(rèn)真傾聽才能不與他人的答案重復(fù)或做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。久而久之，上課時(shí)不僅學(xué)生走神的現(xiàn)象明顯減少了，而且學(xué)生在傾聽時(shí)能夠不斷動(dòng)腦思考，根據(jù)別人的講話內(nèi)容理清自己的思路，促進(jìn)思維的發(fā)展。同時(shí)，課堂上教師的提問也要有前進(jìn)性，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷前行，如讓他們說說“剛才他說了什么”“你聽到了什么”“你聽懂了什么”“他說得怎么樣”“你對(duì)此有什么不同意見嗎”等。

學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成是一種意志的鍛煉，不是一兩天就可形成的。因此，在科學(xué)課教學(xué)中，教師要重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，并善于適時(shí)引導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣

觀察是科學(xué)探究的開始，是外界信息輸入的窗口。觀察能力不是天生就有的，學(xué)生良好的觀察能力需要教師有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)?？匆娏瞬坏扔谟^察到了，科學(xué)史上的重大發(fā)明往往歸功于科學(xué)家細(xì)心的觀察，如牛頓就是從大家常見的蘋果落地現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。所以，良好的觀察習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分重要。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，必須要做到以下兩點(diǎn)。

1.給足時(shí)間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察

教學(xué)中教師要多花時(shí)間教給學(xué)生觀察的方法，并給足時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)觀察。只有有足夠的時(shí)間，學(xué)生才能靜下心來(lái)仔細(xì)觀察，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所觀察物體的不同之處，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

2.真實(shí)做記錄

沒有記錄的實(shí)驗(yàn)不是真正地在做實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益匪淺。課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，那些沒有記錄的學(xué)生匯報(bào)總結(jié)時(shí)總是說不出個(gè)所以然來(lái)。因此，教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記錄各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣，這樣既有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，又有助于學(xué)生進(jìn)一步探究。例如，在教學(xué)《物體的溶解》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解高錳酸鉀在水中的溶解過程，我先讓學(xué)生觀察固體的高錳酸鉀，猜測(cè)把高錳酸鉀放到水里會(huì)怎樣，再讓學(xué)生帶著疑問去觀察。這種讓學(xué)生帶著疑惑去觀察、去發(fā)現(xiàn)的方法，能讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，使他們的感知更深刻，理解更透徹。長(zhǎng)此以往，能使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于作出各種假設(shè)的習(xí)慣

猜測(cè)是人們以自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過對(duì)問題的分析、比較、判斷、推理等，對(duì)問題作出合理的推斷與猜測(cè)。許多偉大的發(fā)明都是通過猜測(cè)（或猜想）發(fā)現(xiàn)了別人不曾發(fā)現(xiàn)的真理。所以，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生像科學(xué)家那樣對(duì)所提出的問題進(jìn)行大膽的猜想，并根據(jù)自己的猜想進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，直到完成整個(gè)研究過程。

例如，在教學(xué)《馬鈴薯的沉浮》一課中，為了讓學(xué)生明白不止鹽水可以讓馬鈴薯浮起來(lái)，我在課前用糖來(lái)代替鹽，然后讓學(xué)生猜想讓馬鈴薯浮上來(lái)的水中溶解了什么。學(xué)生猜測(cè)是鹽，但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后卻發(fā)現(xiàn)不是鹽，我再讓學(xué)生猜測(cè)水中溶解的是什么，使學(xué)生在這—實(shí)驗(yàn)過程中獲得新的知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極思維，在猜測(cè)中不斷深入探究，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，家庭生活優(yōu)越，再加上父母的嬌慣，導(dǎo)致目中無(wú)人，不會(huì)友善地與人合作、交流。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步提高他們的合作能力。合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師的正確引導(dǎo)：一是讓學(xué)生遇到問題時(shí)要互幫互學(xué)，展開討論甚至爭(zhēng)辯，相互啟迪，通過問題的解決使學(xué)生養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣；二是教師在平常教學(xué)中，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，提出問題讓他們?nèi)ビ懻?、去解決，并讓他們匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的成果。對(duì)于做得好的學(xué)習(xí)小組，教師要給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生品嘗到合作學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

五、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后自覺整理實(shí)驗(yàn)器材的習(xí)慣

做事情要有始有終。課前可把全班學(xué)生分成10～12個(gè)小組，每組4名學(xué)生，并選擇認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生作為組長(zhǎng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)要求組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下把儀器清洗干凈，清洗后把儀器放回原位，并清潔實(shí)驗(yàn)桌，清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)用品，對(duì)于貴重的儀器要輕拿輕放。如有實(shí)驗(yàn)儀器損壞或丟失，應(yīng)報(bào)告教師，最后關(guān)好電、水開關(guān)。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由學(xué)生輪流值勤負(fù)責(zé)打掃和整理實(shí)驗(yàn)室，并檢查門、窗是否關(guān)好，以保持實(shí)驗(yàn)室的整潔和安全。這樣，形成制度之后，學(xué)生就養(yǎng)成了課后自覺收集整理、物品的良好習(xí)慣。

總之，學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，它貫穿于整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)。這要求我們教師在平時(shí)的課堂和生活中，注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（責(zé)編 杜 華）