何建琴

探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是幼兒早期教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。而在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒的科學(xué)啟蒙教育應(yīng)以科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)為宗旨，發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，循循善誘，讓幼兒多觀察，多發(fā)現(xiàn)，多質(zhì)疑，使幼兒掌握科學(xué)探究的方法，為幼兒獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、選擇適當(dāng)?shù)目茖W(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣

科學(xué)教育的內(nèi)容十分廣泛，上至日月星辰、雨雪雷電，下至花草樹木、魚蟲鳥獸，幼兒都抱有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣。但幼兒受年齡的限制，對深?yuàn)W的科學(xué)道理不能完全理解，對科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也是初步的。因此，教師應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象，讓幼兒在生活中接觸科學(xué)。如幼兒對農(nóng)作物司空見慣，并不陌生，但對其具體的生長過程并不了解。我們可在活動(dòng)室里開設(shè)“種植角”，教師組織幼兒種植、澆水，引導(dǎo)幼兒觀察種子發(fā)芽，幼苗成長，甚至結(jié)出果實(shí)的全過程，并一一做好記錄。又如，幼兒在黑夜中脫衣服時(shí)，聽到了“劈劈啪啪”的聲音，而且看見許多小閃光。對此，教師可在科學(xué)角投放不同的材料（玻璃棒、橡膠棒、碎紙屑、毛皮、鋼筆管套、頭發(fā)絲、毛線等），然后指導(dǎo)幼兒在玩耍中通過實(shí)際操作輕松感知靜電現(xiàn)象的樂趣，從而使他們了解到靜電現(xiàn)象是生活中普遍存在的，所以以后遇到靜電現(xiàn)象也不要慌張，不要害怕。通過這樣的指導(dǎo)、觀察，生活化的科學(xué)教育讓幼兒感知到生活中的一些自然現(xiàn)象和自然規(guī)律，從而激發(fā)了幼兒探索科學(xué)的興趣。

二、提供豐富的操作材料，引導(dǎo)幼兒形成探究的意識(shí)

幼兒認(rèn)識(shí)事物的方式大多來自于他們的直接經(jīng)驗(yàn)，并通過看、聽、摸等最直接的方式來獲取。因此，在平時(shí)的科學(xué)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)多為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使幼兒通過接觸具體的事物和感性形象來獲取知識(shí)。要想使幼兒在科學(xué)活動(dòng)中成為主動(dòng)的探索者，使幼兒對探索的事物更感興趣，就要求教師要從激發(fā)幼兒的探索興趣入手，精心地為幼兒選擇操作材料。如風(fēng)是看不見，摸不著的，但我們能夠?qū)崒?shí)在在地感覺到它的存在。所以，在教學(xué)風(fēng)的形成過程時(shí)，用簡單的說教是不行的，教師只能采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ層變鹤约簛砀兄Ｓ谑?，我給幼兒提供了各種可能制造風(fēng)的用品（扇子、書、塑料板、紙片、小燈籠、氣球、風(fēng)車等），讓幼兒自己制造出風(fēng)來。為了幫助他們了解大風(fēng)和小風(fēng)的不同，我讓他們繼續(xù)操作，幼兒在玩一玩、找一找的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用力扇扇子時(shí)產(chǎn)生的風(fēng)就大，燈籠（或氣球）的擺動(dòng)幅度就大，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得快。這樣，幼兒就親身體驗(yàn)了風(fēng)的大小。我還讓幼兒體驗(yàn)用扇子扇風(fēng)和用電吹風(fēng)吹風(fēng)有什么不同，從而使他們知道了現(xiàn)代電器給人們帶來的好處。最后，我又讓幼兒觀看錄像，讓幼兒知道適宜的風(fēng)能給人們帶來好處，而狂風(fēng)則會(huì)帶來飛沙走石，給人們的生活帶來不便，甚至災(zāi)害，我們應(yīng)提早預(yù)防。同時(shí)，我還告訴幼兒，在有大風(fēng)時(shí)不能到戶外去玩耍。

三、培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

目前的幼兒科學(xué)教育，往往只重視活動(dòng)的結(jié)果，而忽視了教育活動(dòng)的過程，認(rèn)為只要讓幼兒知道它是什么事物就行，達(dá)不到培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)?？茖W(xué)探究活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主體，教師要致力于對幼兒獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，讓他們自己選擇，自己決定，自己進(jìn)行觀察，自己發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察，學(xué)會(huì)簡單地思維，學(xué)會(huì)簡單地想象。 因此，我們應(yīng)挖掘多種適合幼兒探索的內(nèi)容、方法 、組織形式，使幼兒能積極主動(dòng)地去探索。首先，教師所提出的問題最好能引起幼兒的探索興趣，能激發(fā)幼兒探索的欲望，問題要符合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有能力進(jìn)行探索，對幼兒的思維要有挑戰(zhàn)性。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，反復(fù)驗(yàn)證，鼓勵(lì)幼兒按自己的想法去解決問題。例如，在“沉與浮”的活動(dòng)中，我讓幼兒動(dòng)手操作。經(jīng)過探索，幼兒已有這樣的認(rèn)識(shí)：重的東西會(huì)沉下去，輕的東西會(huì)浮起來。這時(shí)，我再提供海綿和紙，幼兒探索時(shí)看到它們浮起來又沉下去的現(xiàn)象，繼而就會(huì)發(fā)現(xiàn)“輕的東西為什么也沉下去了”這個(gè)問題，從而激起了他們探索的熱情。最后，教師還要教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)及時(shí)記錄獲得的信息。盡管幼兒的記錄結(jié)果極為幼稚，他們只會(huì)用一些簡圖或符號來記錄事物，但是這些都是幼兒獲取知識(shí)的過程展示，有助于幼兒將原有認(rèn)識(shí)與當(dāng)前操作結(jié)果相比較，保證幼兒探索的積極性。

總之，科學(xué)教育內(nèi)涵豐富，神奇而有趣，且魅力無窮。教師要遵循科學(xué)規(guī)律，巧妙地組織安排科學(xué)教育活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心和探索欲望，誘導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探索方法去探究問題、解決問題，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒自主探索科學(xué)知識(shí)的能力。

（責(zé)編 劉宇帆）