葛 磊，程娟娟

（南京工程學(xué)院，江蘇 南京 211167）

【科學(xué)管理】

淺談高校項目管理的現(xiàn)狀與對策

葛 磊，程娟娟

（南京工程學(xué)院，江蘇 南京 211167）

本文針對高等院校項目管理的模式，提出了一些現(xiàn)實存在的問題，并且針對這些問題淺談了一些解決方案，以及高等學(xué)校和其他科研單位在項目管理上相比的優(yōu)勢所在。希望通過這些淺顯的認(rèn)識和總結(jié)能對現(xiàn)行的高校項目管理有一些啟發(fā)，能為高等學(xué)校項目管理部門提高工作效率，發(fā)揮積極作用找到更好的路徑，更好地開展高?？蒲泄ぷ鳌?/p>

項目管理；現(xiàn)狀；對策

[1]吳昌霞.計算機在高校項目管理中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2010，（33）.

[2]張馳.項目管理在高校學(xué)生組織中的應(yīng)用研究[J].科技信息，2013，（13）.

[3]王新，張弘.高校項目管理工作存在的問題與對策[J].高校教育管理，2008，2（3）.

G647

A

1674-9324（2014）29-0011-02

總而言之，國家從事教育科學(xué)研究主要力量和主力軍都集中在高校。高校具有最豐富的人才資源，最前沿的項目成果。因此，在高校開展好項目管理工作，有助于將教育成果系統(tǒng)化地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提升了科研價值，同時有助于將成果經(jīng)驗再次投入到進(jìn)一步的教學(xué)研究中，傳播了新經(jīng)驗新思路；有助于把具有相似專業(yè)背景的教師號召到一起，取長補短，互助交流，為教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究提供平臺；有助于師資隊伍的建設(shè)，有利于對青年教師的培養(yǎng)和鍛煉以便于為教師的自然成長提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境，進(jìn)而壯大項目團(tuán)隊，形成良性循環(huán)。這一切猶如農(nóng)民耕作，高校就是良好的土壤，教師就是精挑細(xì)選的優(yōu)質(zhì)種子，那么項目管理部門就是農(nóng)民，如何管理，干預(yù)程度都直接影響著農(nóng)作物是否豐收。項目管理部門要多做事，做實事。因此，我們要不斷探索，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展高校項目管理工作，讓項目管理部門真正地發(fā)揮作用，擺脫工作僅僅停滯在通知、蓋章、收材料等職能手段上，而要發(fā)揮更多的服務(wù)作用，組織專場報告會、交流會，在學(xué)校和合作單位及上級部門起到橋梁紐帶作用，為廣大教師和學(xué)校共謀利益。

高校項目管理是指高校中管理部門比如科研產(chǎn)業(yè)處、教學(xué)實踐科、高等教育研究所等部門對教育科學(xué)研究以立項的形式進(jìn)行管理的一種職能。將教育科學(xué)研究工作以立項的形式開展，有利于團(tuán)隊的組織、課題的申報、科學(xué)的管理及成果及時轉(zhuǎn)化，它已成為從教育部到省級、校級都使用的一種有效的科研管理模式。本文就是對當(dāng)前高校項目管理工作中存在的部分問題，淺談了在項目管理中應(yīng)體現(xiàn)以人為本的理念、公平公正的理念、合作研究的理念、服務(wù)社會的理念。這些年我們在實際工作中已不斷探索和完善高效的項目管理模式，盡管已有很大改進(jìn)，但仍存在一些問題。

首先，教師申報項目都是被動的，為了某種考評而申報，缺乏積極性。如果在立項之初就缺乏積極主動性，那么項目管理的工作就是無米之炊的事情，沒有素材沒有動力。新進(jìn)青年教師個人科研能力有限，缺乏研究經(jīng)驗，再加上學(xué)科之間的差異，學(xué)科在學(xué)校某階段不受重視，學(xué)校投入不足，職稱低，又沒有合適的團(tuán)隊做后盾等因素對申報項目望而止步。而那些有資質(zhì)的教師，也只對自己在課堂上的表現(xiàn)提出要求，在講臺上風(fēng)采盡顯，更多地在乎學(xué)生對自己的評價，評教分?jǐn)?shù)的高低，但是對立項開展研究工作就缺乏熱情。還有一些有科研能力又精力旺盛的教師不能被學(xué)校的科研收益吸引，自己單立門戶賺到了外快，但是又不能成為自己評職稱的支撐材料，而校方也沒有利用這些老師的成果來豐富學(xué)校的科研成果，最后形成了雙虧的局面。那么此時項目管理部門應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，宣傳立項研究工作的重要性，把該利用的物力人力資源充分利用起來，實現(xiàn)雙贏。其次，在高校開展項目，長期存在評審過程監(jiān)控的問題。在立項評審過程中有很多不確定因素和不可預(yù)測的事情。比如：評審程序的制定，評審專家的選用。這些因素導(dǎo)致了評審整個過程的監(jiān)控具有一定難度。評審原則確定是不是恰當(dāng)，能不能準(zhǔn)確無誤地體現(xiàn)立項的根本思想；評審程序制定的是不是合理，是不是能充分體現(xiàn)公平、公正，評審過程中有些步驟需要公示，有些涉密內(nèi)容又需要保密，是否能處理好這個度的關(guān)系；評審專家的選用是否符合該項目的學(xué)科背景，專家的業(yè)務(wù)水平是否過硬和專家的個人素質(zhì)如何等都會影響高校項目管理部門的管理性優(yōu)劣。另外，項目研究工作的成果能否轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的問題也是高校普遍存在的難題?，F(xiàn)在高校的項目研究工作往往變成了一種純粹的理論研究，往往忽略了成果轉(zhuǎn)化。比如僅僅是研究人才培養(yǎng)方案的改革，如果根本沒有可能把這種改革實施到課程體系中又有什么意義呢。又比如僅僅在理論體系上實現(xiàn)了智能排課、智能排考試，但難以實施又有何用呢。很多高校拿了大量的經(jīng)費做了很多項目，但是無非就是花錢開一些成果會、表彰會而已，也就是成就了一些人發(fā)一些文章，爭取了一些市廳級省部級項目，給自己年終加了些科研考核分，為自己評職稱多了一些支撐材料。綜合上述問題，我認(rèn)為在高校實行項目管理，應(yīng)做到以下幾點。首先，要以教師為本，要相信教師的能力，充分調(diào)動教師的積極性。要善于集中廣大教師的智慧和力量，為他們提供廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)造必要的條件，解決老師的后顧之憂，使他們熱愛科研工作，全身心投入到科研中。其次，在項目管理中要狠抓項目成果的質(zhì)量。項目管理的根部任務(wù)就是要通過科研產(chǎn)出高質(zhì)量的優(yōu)秀成果，所以質(zhì)量第一是我們制定立項指南，確立研究范圍，確定評價標(biāo)準(zhǔn)的指揮棒。既可以保證項目管理的延續(xù)性，又可以切實保證項目管理的質(zhì)量。在立項時對于那些有創(chuàng)新特色的項目，實實在在做事情能夠出成果就應(yīng)該給立項機會。而要杜絕那些空話連篇的，紙上談兵的項目。在項目結(jié)題時更應(yīng)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，防止虎頭蛇尾，草草了事，防止口號喊得很響卻沒有實際成果。另外，在高校的項目管理中要秉承公平公正的理念，反之就會挫傷教師的積極性，從主觀上排斥申報項目，對申報成功的項目不愿積極探討學(xué)習(xí)，對自己不能順利申報也不反思，把責(zé)任推到不公正上面，主觀臆斷，項目申報就是走過場，這樣就會形成項目申報的惡性循環(huán)，在學(xué)校形成不正之風(fēng)。最后，要切實貫徹高校項目服務(wù)社會的理念。服務(wù)社會對高校來說，首先要為教學(xué)服務(wù)，其次要為政府決策服務(wù)，為文化產(chǎn)業(yè)服務(wù)，這就涉及到科研所說的成果轉(zhuǎn)化問題。在高校開展項目管理與其他科研單位開展項目管理相比，還有其獨到之處。首先，高校有豐富的學(xué)生資源。在這些工作中，可以將項目管理的思想和學(xué)生組織社團(tuán)的思想結(jié)合起來管理。在學(xué)工活動中開展項目管理，既可以將項目任務(wù)化，又可以將項目開展得豐富多彩，有聲有色，充滿活力。學(xué)生們精力充沛，除了完成課業(yè)，有充足的時間來思考探索，對申報項目做項目都充滿了熱情和榮譽感。而教師承擔(dān)的社會責(zé)任、家庭責(zé)任比學(xué)生要多，難免就精力分散。學(xué)生在主觀上就愿意舉辦各類有益的活動項目，參與項目也可以在思想、行為上引導(dǎo)學(xué)生不斷成長，幫助學(xué)生自我管理和自我教育，增加社會責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，于將來走上工作崗位也是很好的銜接機會，應(yīng)該說在高校參與項目的學(xué)生比其他普通學(xué)生更受用單位歡迎，能力更容易被認(rèn)可，所以學(xué)生的主動性很高。另外，在高?？梢岳脧V闊的信息平臺來優(yōu)化項目管理。高校的網(wǎng)絡(luò)資源和計算機資源是其他科研單位無法媲美的，學(xué)校有大量的機房，能滿足參與項目的成員使用電腦，接受網(wǎng)絡(luò)上傳來的管理信息，在項目進(jìn)行的任何環(huán)節(jié)都能使用系統(tǒng)來填報。這樣就可以充分利用項目管理系統(tǒng)軟件來幫助項目管理，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享及遠(yuǎn)程服務(wù)等。做到與時俱進(jìn)，統(tǒng)籌全局，安全可靠。