王蓮英

（浙江省縉云中學(xué)，浙江 縉云 321400）

莫讓經(jīng)驗(yàn)絆住腳
——高中政治老教師在新課改中該把的“度”

王蓮英

（浙江省縉云中學(xué)，浙江 縉云 321400）

新時(shí)期，高中課程改革已全面實(shí)施，高中政治老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一柄雙刃劍，教學(xué)改革中容易被經(jīng)驗(yàn)絆住腳。本文旨在剖析其中的原因，并探討要避免這一現(xiàn)象，老教師們?cè)摪押玫摹岸取薄?/p>

高中政治；老教師；經(jīng)驗(yàn)；把“度”

教師是新課改的主要組織者和實(shí)施者，也是新課程改革成敗的關(guān)鍵。在改革中，老教師們基本功扎實(shí)，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)財(cái)富的象征，但經(jīng)驗(yàn)又是柄雙刃劍，它有可能成為新課程改革的絆腳石，造成改革活動(dòng)伸縮空間受限制等局面。如何把經(jīng)驗(yàn)變?yōu)檎n程改革成功的助力，真正發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，使自己在新課改中能夠得心應(yīng)手，是高中政治老教師們必須面對(duì)并且極需破解的重要課題。本文所指的“老教師”是指教齡在10年以上，已歷經(jīng)高中政治教學(xué)2～3輪以上的對(duì)象。

一、新課改中老教師容易被經(jīng)驗(yàn)絆住腳的原因剖析

1.職業(yè)怠倦。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更高、更新的要求，可現(xiàn)實(shí)生活中的老教師們，激情已逐漸淡化，整天忙于繁雜的事務(wù)，教育事業(yè)的崇高已喪失。隨著對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)和激情的喪失，他們對(duì)教育改革也就失去了熱情，會(huì)以倦怠的心理、冷漠的態(tài)度去對(duì)待。特別是新課程評(píng)價(jià)改革的滯后，老教師心中衡量教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)依舊，于是就非常自然地表現(xiàn)出對(duì)新課程改革的不積極投入了。

2.老教師們的優(yōu)越感、自豪感過(guò)強(qiáng)。大凡三四十歲的高中科任教師們，應(yīng)該算是“成熟”了：他們有經(jīng)驗(yàn)，有方法，是處于年富力強(qiáng)又具有一定教學(xué)成果的群體，自我感覺(jué)棒，信心也十足。他們將自己昨日的輝煌，當(dāng)作了驕傲和滿足的資本。于是，在新課改中成熟的教師們往往容易我行我素，不及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念接受改革，依然對(duì)自己多年來(lái)摸爬滾打所積累的“老一套”死抱不放，在強(qiáng)烈的優(yōu)越感支配下，失去了應(yīng)有的理性判斷，沒(méi)有勇氣和決心放棄已經(jīng)用了十年甚至幾十年的“條條框框”，從而會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)目前最新高中課改的理論和案例，不愿意在“舊腦”中裝上“新東西”，暴露出在改革起跑線上“發(fā)愣”，“犯傻”等狀況。

3.歷經(jīng)以往課改的“經(jīng)驗(yàn)”在作祟。從高中政治學(xué)科來(lái)看，高中思想政治教材這幾年一直都在不斷的變化，內(nèi)容也在作不斷的調(diào)整，高中政治老教師們似乎覺(jué)得自己已歷經(jīng)“磨煉”，特別是一些更為年長(zhǎng)的老教師，認(rèn)為經(jīng)過(guò)好幾次課改，按照以往的做法，總有些“換湯不換藥”的感覺(jué)，不論怎樣改革，依照老法子上課，照樣能考好。于是，他們對(duì)這次新課改也就同樣冷眼旁觀，認(rèn)為風(fēng)頭過(guò)后還會(huì)回到老路上來(lái)。

面對(duì)新課程改革中的這一局面，為了使高中政治老教師們能夠?qū)⒍嗄晁e累的寶貴經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)光大，在教學(xué)領(lǐng)域再立新功，本人認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)思想與教學(xué)行為上把好許多“度”。

二、新課改中老教師們要讓經(jīng)驗(yàn)發(fā)光該把好的“度”

1.教學(xué)觀念的“高度”。人的行為受思想支配，課程改革，必須觀念先行，正所謂“站得高，看得遠(yuǎn)”，教師如果忽略思想觀念的轉(zhuǎn)變，不能從思想觀念的角度去體會(huì)、感受新課程改革，就會(huì)產(chǎn)生教學(xué)思想與行為脫節(jié)，造成穿新鞋走老路的現(xiàn)象，最典型的表現(xiàn)就是教學(xué)改革只注重形式的推廣。作為老教師，自己多年累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成功體驗(yàn)，其中有的恰好與新課程理念有相悖之處，老教師們需對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行“揚(yáng)棄”，及時(shí)更新陳舊、過(guò)時(shí)的教育理念。為了增強(qiáng)甄別力，老教師們應(yīng)放下架子，不爭(zhēng)面子，以甘當(dāng)學(xué)生的態(tài)度去認(rèn)真學(xué)習(xí)新理念，提高自身的理論水平，在實(shí)踐中將有悖于新課改理念，不利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的內(nèi)容加以全面更新，真正讓自己的教學(xué)觀念與新課程理念合拍。既把傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西繼承下來(lái)，又將陳舊的、迂腐的東西大膽拋棄，取其精華，去其糟粕，以確保教學(xué)觀念的“高度”，走進(jìn)新課堂。

2.新老教材的“銜接度”。雖然高中思想政治教材這幾年都在變化，但是，這次新課改所使用的教材是對(duì)舊教材的徹底更新。新教材改變了原有知識(shí)的體系特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不再著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)與知識(shí)之間的縱向聯(lián)系，而是突出了“學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯”的有機(jī)結(jié)合。教材內(nèi)容選取也由過(guò)去理論化、抽象化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)生活問(wèn)題轉(zhuǎn)變。新教材打破學(xué)科體系后，課堂教學(xué)就會(huì)面臨一個(gè)“不教加減，直接教乘除”的尷尬問(wèn)題，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，老教師們深刻地感受到內(nèi)容多，模塊教學(xué)課時(shí)數(shù)少的困難，其實(shí)這是老教師們對(duì)舊教材知識(shí)體系根深蒂固、某些自認(rèn)為十分重要內(nèi)容不敢割舍所造成的。

3.教學(xué)內(nèi)容的“廣度”。中學(xué)思想政治課教材是進(jìn)行馬克思主義基本常識(shí)教學(xué)的重要依據(jù)，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體。所以政治課教師必須充分利用好現(xiàn)有的教材，認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握并熟悉所教的理論知識(shí)。但僅有教材是不夠的，新課程改革將高一教材名稱由過(guò)去的“經(jīng)濟(jì)常識(shí)”變?yōu)楝F(xiàn)有的“經(jīng)濟(jì)生活”，由過(guò)去的“政治常識(shí)”變?yōu)楝F(xiàn)有的“政治生活”，這不僅是更換了名稱，更是實(shí)實(shí)在在指導(dǎo)思想上的變化。政治課教師必須把教材中的理論與學(xué)生實(shí)際、社會(huì)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

4.教學(xué)原則的“角度”。理論聯(lián)系實(shí)際原則是政治學(xué)科教學(xué)的生命線，這一原則和方法仍然適用于高中思想政治新課程。然而，教育理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材都有所變化，因而這一教學(xué)原則也應(yīng)該賦予其新的內(nèi)涵，那就是在具體做法上，不僅要做到理論聯(lián)系實(shí)際，更要做到從實(shí)際聯(lián)系理論，在實(shí)際生活中概括、抽象出理論，而不只是用實(shí)際去說(shuō)明理論。這才是全面堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的體現(xiàn)。

5.教學(xué)方式的“實(shí)度”。教師是教學(xué)目標(biāo)的制定者，是問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)效果的主要評(píng)價(jià)者。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，老教師們對(duì)學(xué)生的調(diào)控掌握得十分到位，將預(yù)生性知識(shí)的落實(shí)非常到位。高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)過(guò)程是主導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)，主張通過(guò)設(shè)計(jì)大量的思維及實(shí)踐探究活動(dòng)，使學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中，經(jīng)過(guò)“活動(dòng)、體驗(yàn)、表現(xiàn)”，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，把體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)設(shè)計(jì)作為教材基本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。然而，由于老教師們的教學(xué)觀念并沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變，加上他們對(duì)舊課程、老教材的做法已是輕車熟路，在具體實(shí)施中會(huì)將這些新穎的教學(xué)方式形同于虛設(shè)。

6.教學(xué)陣地的“寬度”。課堂教學(xué)與課外活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)不可缺少的兩大陣地，應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來(lái)。在新課改中，高中思想政治課教學(xué)任務(wù)的完成、理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹、學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和政治覺(jué)悟的提高等，都需要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，課堂教學(xué)仍然是中學(xué)思想政治課的基本形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。但是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還需要課外活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)開展課外活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)的能力和政治覺(jué)悟，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

7.教學(xué)目標(biāo)的“深度”。政治課最突出的特點(diǎn)之一就是融知識(shí)、能力、覺(jué)悟于一體，它既要向?qū)W生傳授馬克思主義基本理論知識(shí)，又要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究。舊課程、老教材背景下的教學(xué)活動(dòng)，更多強(qiáng)調(diào)理論，知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，老教師們甚至?xí)罁钢R(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)。高中思想政治新課程、新教材既要重視知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，又要重視實(shí)踐能力創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還要突出德育教育的課程性質(zhì)定位。因此，高中思想政治的老教師要把握好教學(xué)目標(biāo)的“深度”，正確處理三大任務(wù)之間的關(guān)系，做到以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為手段，以覺(jué)悟?yàn)槟康模⒛芰ε囵B(yǎng)、覺(jué)悟提高于知識(shí)傳授之中，做到知識(shí)、能力、覺(jué)悟三者的統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

8.教學(xué)資源的“厚度”。新課程提倡積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外的各種課程資源。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)于“課本不是教本”、“教材不是唯一的課程資源”，隨著資源意識(shí)的增強(qiáng)，很多教師把視角轉(zhuǎn)向廣闊的社會(huì)，轉(zhuǎn)向?qū)W生豐富多彩的活動(dòng)與游戲，積極開發(fā)并利用各種課程資源，極大地豐富了課程內(nèi)涵。但是，在教學(xué)評(píng)價(jià)、高考制度改革滯后的背景下，許多老教師不能合理開發(fā)，準(zhǔn)確掌握分寸：一是輕視教材內(nèi)容，大肆拓展延伸，似乎拓展得越多越寬就越是新課程。二是對(duì)拓展的方向和程度缺乏恰當(dāng)?shù)陌盐?。有時(shí)甚至是不著邊際地延伸，有點(diǎn)故弄玄虛、莫測(cè)高深的味道。特別是運(yùn)用時(shí)政資源的教學(xué)，學(xué)生非常感興趣，常會(huì)易放難收。因此，需要切實(shí)把握教學(xué)資源的“厚度”，以最少的時(shí)間發(fā)揮資源的最大效益。

綜上所述，曾經(jīng)有過(guò)輝煌的老教師們面對(duì)新課改，必須積極進(jìn)取，把握好“度”，盡快在新課改的大潮里游刃有余，在高中政治新課程改革的康莊大道上依舊光彩照人！

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G632.0

A

1674-9324（2014）29-0058-03