覃永暉，吳 曉，王 晶

（湖南文理學(xué)院 土木建筑工程學(xué)院，湖南 常德 415000）

地方高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才“3A能力”培養(yǎng)研究

覃永暉，吳 曉，王 晶

（湖南文理學(xué)院 土木建筑工程學(xué)院，湖南 常德 415000）

作為地方性本科院校，應(yīng)面向市場，立足現(xiàn)實(shí)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)建具有特色化水平的辦學(xué)道路。地方性本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，要與社會建立廣泛的聯(lián)系，務(wù)必要以“突出應(yīng)用、強(qiáng)化基礎(chǔ)、優(yōu)化素質(zhì)、提高能力、注重創(chuàng)新、辦出特色”為宗旨，重視對于人才的培養(yǎng)和歷練，為實(shí)現(xiàn)“下接高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上承綜合型工科大學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的3A型人才”而努力。

地方高校；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；“3A能力”培養(yǎng)

一、面向市場，發(fā)揮優(yōu)勢，明確3A型人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為地方本科院校，要與社會、市場、現(xiàn)實(shí)廣泛地聯(lián)系起來，在不斷的成長過程中找到屬于自己的辦學(xué)特色。不斷地組織骨干力量，對全國優(yōu)秀的綜合性工科大學(xué)、同類院校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)進(jìn)行對比，并與人才中心、高職院校以及相關(guān)行業(yè)的用人單位等進(jìn)行大面積的調(diào)查和訪問。從結(jié)果中我們可以看出高校與產(chǎn)業(yè)界之間沒有進(jìn)行有效的溝通，彼此都不知道行業(yè)中間發(fā)生的變化和改革，容易導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難，同時(shí)招聘單位人才缺少的局面。地方高校與相關(guān)的工科大學(xué)無論是在生源素質(zhì)、師資力量上，還是在教學(xué)設(shè)施、社會的支持等方面存在著很大的差距，劣勢相當(dāng)突出。相對于高職院校或中職學(xué)校而言，由于它們更加重視“理論夠用，重在操作”等方面的訓(xùn)練，所以它們占據(jù)更多的優(yōu)勢。

二、重在應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)特色，搭建理論與實(shí)踐相結(jié)合的新教學(xué)結(jié)構(gòu)

對學(xué)科存在的原有課程進(jìn)行大膽的優(yōu)化、改革和整合，積極開展有特色、有意義的教學(xué)活動，不斷地深化教育體制改革。努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，專業(yè)教育、理論和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校教育與社會活動相結(jié)合的局面，不斷地開拓學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)有特色、有能力的優(yōu)秀人才。同時(shí)不斷地調(diào)整、優(yōu)化人才培養(yǎng)的方案，創(chuàng)建理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、工程實(shí)踐相統(tǒng)一的新局面，即實(shí)現(xiàn)“三維一體”——“點(diǎn)、線、面、體”互相融合和交融，在應(yīng)用與實(shí)踐訓(xùn)練的過程之中構(gòu)建出3A教學(xué)新體系。“3A能力培養(yǎng)”教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)和基本框架為：一條主線：緊緊圍繞“培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，人文素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的3A型人才”的宗旨，把教育理論真正回歸教育實(shí)踐，努力地將科學(xué)、教育、工程三者融為一體的3A人才。兩個(gè)面向：面向地方，面向基層。三個(gè)維度：理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、工程實(shí)踐。四個(gè)層面：點(diǎn)、線、面、體四者相結(jié)合，從單一到綜合，從點(diǎn)到面，由獨(dú)立到融合的體系構(gòu)建。點(diǎn)——開展某一課程的知識學(xué)習(xí)，掌握基本的技能；線——是對課程深度的學(xué)習(xí)和專項(xiàng)能力的突破；面——在專業(yè)方向上進(jìn)行研究，并進(jìn)行綜合能力的鍛煉和開發(fā)；體——就專業(yè)開展“知識、能力、素質(zhì)”的學(xué)習(xí)和研討，由傳統(tǒng)的專業(yè)教育轉(zhuǎn)變成為綜合技術(shù)教育的轉(zhuǎn)變，不斷地突破“技術(shù)性實(shí)踐”，向更高層次的“思性反實(shí)踐”進(jìn)行。把理論、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，加上“教學(xué)質(zhì)量保障體系”的支撐、監(jiān)督、保障與調(diào)控。

三、條件為基，師資為要，建立教學(xué)新體系實(shí)施的保障機(jī)制

1.引外培內(nèi)，強(qiáng)化師資力量。城鄉(xiāng)規(guī)劃教育之所以無法擺脫“理論脫離實(shí)踐”問題的一個(gè)最重要的原因是很多的教師本身缺乏實(shí)踐，他們來自于高校，或者是研究生學(xué)位畢業(yè)之后直接走上講臺，在實(shí)際的工程設(shè)計(jì)和規(guī)劃方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，太注重理論的教學(xué)和分析。因此有必要進(jìn)行師資力量的強(qiáng)化。首先，根據(jù)教師的研究方向以及學(xué)院學(xué)科建設(shè)的需要，可以讓教師去相關(guān)單位參加實(shí)踐。其次，要把專業(yè)的科研理論與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合起來，提高教學(xué)水平，同時(shí)增強(qiáng)專業(yè)的教學(xué)效果，為人才的培養(yǎng)提高支持。善于邀請社會上有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員或者著名的實(shí)踐專家及管理者擔(dān)任主講教師，對缺乏經(jīng)驗(yàn)的青年教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣教師才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生開展課程的實(shí)踐活動。最后，與本市多家規(guī)劃設(shè)計(jì)院簽訂協(xié)議，成立本專業(yè)的設(shè)計(jì)室，讓學(xué)生和老師親自參與設(shè)計(jì)；借助這個(gè)平臺，讓教師迅速掌握與工程相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范，學(xué)會熟練地使用各種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，提高他們的實(shí)踐能力與教學(xué)水平。

2.資源共享，校內(nèi)校外雙重實(shí)踐。深化教學(xué)改革，有針對性地加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建立。目前，學(xué)校已經(jīng)建成了測量實(shí)驗(yàn)室、效果圖制作、住宅建筑模型制作、CAD實(shí)驗(yàn)室等，確保能夠完全地根據(jù)課程的教學(xué)大綱進(jìn)行全面的必修課程實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對于選修課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有目的的挑選和實(shí)踐。學(xué)會充分地使用實(shí)驗(yàn)室、電腦模擬、測繪等形式積極地開展實(shí)踐教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和認(rèn)識。理論與實(shí)踐的脫節(jié)是工程類專業(yè)教育最容易出現(xiàn)的問題，只有把將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐三者結(jié)合起來，加以整合、滲透，才能夠不斷地實(shí)現(xiàn)規(guī)劃能力、設(shè)計(jì)能力、管理能力，3A能力的培養(yǎng)，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)、多層次、多類型的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷地實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的吸收，能力和素質(zhì)的結(jié)合和發(fā)展，這是至關(guān)重要的一點(diǎn)。另外在課堂之外，還要能夠充分地利用假期時(shí)間，組織學(xué)生到相關(guān)的設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)和鍛煉，指導(dǎo)和督促學(xué)生在工程項(xiàng)目實(shí)踐的過程中積累知識，提高能力，把專業(yè)的理論知識和工程實(shí)踐相結(jié)合、相統(tǒng)一，這樣能夠極大地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、規(guī)劃能力和管理能力。

3.多元互補(bǔ)，完善質(zhì)量監(jiān)督、評價(jià)的教學(xué)體系。根據(jù)“點(diǎn)、線、面、體”多維度、多方位的專業(yè)鍛煉與能力訓(xùn)練方法，善于開展與之相關(guān)的教學(xué)監(jiān)督與評價(jià)活動。在“點(diǎn)”的教學(xué)監(jiān)督過程中，可以利用小考試或階段性考試的方式，來及時(shí)地分析學(xué)生的近期學(xué)習(xí)狀況，讓他們更好地查漏補(bǔ)缺，尋找不足。在“線”的教學(xué)評價(jià)中，要充分地重視平時(shí)的訓(xùn)練與課程設(shè)計(jì)的成績，讓知識與能力得到更完美的結(jié)合，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)評價(jià)。在“面”的教學(xué)評價(jià)中，要把生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等諸多環(huán)節(jié)的綜合表現(xiàn)統(tǒng)一起來，對學(xué)生的各個(gè)方面的能力予以評價(jià)和分析。聘請當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)院、建設(shè)單位的專家、學(xué)者，與學(xué)院的教師聯(lián)合起來，對學(xué)生進(jìn)行整體的指導(dǎo)和評價(jià)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生把當(dāng)天的經(jīng)歷進(jìn)行記錄，撰寫實(shí)習(xí)日志，指導(dǎo)教師必須進(jìn)行嚴(yán)格的檢查和分析，以此來了解學(xué)生的實(shí)踐狀況。在“體”的教學(xué)評價(jià)中，要格外重視學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力，把學(xué)生目前的狀況與其剛?cè)雽W(xué)時(shí)的專業(yè)能力進(jìn)行縱向比較和分析，通過這樣的比較來評價(jià)和分析學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)能夠衡量和考查教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

[1]鄔峻.21世紀(jì)的高等工程教育 [J].高等工程教育研究，2002，（5）.

[2]陳樂，王沛民.課程重建：歐洲工程教育改革的啟示[J].高等工程教育研究，2006，（5）：16.

G642.0

A

1674-9324（2014）29-0239-02

2012年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目；2010年湖南省普通高校教學(xué)改革研究；2012年湖南文理學(xué)院教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（JGZD1206）；2013年湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目；2013年湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目等階段性研究成果。

覃永暉（1978-），男，湖南懷化人，副教授，碩士，湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院城市規(guī)劃教研室主任，主要從事城鄉(xiāng)規(guī)劃方面的研究。