黃玲燕，楊曉麗，李 惠

（華中師范大學(xué) 教育信息技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

【信息技術(shù)】

淺談基于WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)模式

黃玲燕，楊曉麗，李 惠

（華中師范大學(xué) 教育信息技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)開始運用到協(xié)作學(xué)習(xí)中。本文首先提出了基于WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)的概念。然后微探該學(xué)習(xí)模式的優(yōu)缺點，并在此基礎(chǔ)上提出了一些解決辦法。

協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式；多媒體技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

一、基于WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)

基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育環(huán)境為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間開展更為靈活的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)互動提供了巨大的技術(shù)支持，推動了計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)走向基于 WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)?；?WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)（Web-Based Collaborative Learning，WEBCL），是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生或不同地方的多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互、討論和協(xié)作。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及教學(xué)觀念的大幅度變革，基于WEB的學(xué)習(xí)發(fā)展勢頭更猛，基于WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)也越來越受到重視。

二、基于WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，基于WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)模式有更多的優(yōu)點。

1.可以充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。這種學(xué)習(xí)模式中需要運用到計算機以及多媒體技術(shù)來搭建一個學(xué)習(xí)平臺，并且是協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，這個平臺可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中協(xié)作關(guān)系的建立以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這在一定程度上有效的保證了協(xié)作的穩(wěn)定以及控制權(quán)限的合理分配。同時教師還可以通過這些平臺及時、快速地為學(xué)習(xí)者提供幫助，了解學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)進度。

2.借助計算機網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生分組更加靈活。計算機可以代替教師對學(xué)生進行隨機分組，這時可能不相識的幾個人會被分配到同一個小組，小組成員通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行討論交流。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)提供的各種資源時，要不停的選擇可用資源。可以說網(wǎng)絡(luò)把我們帶到了一個信息爆炸的時代，各類信息數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生不僅可以使用教師給出的資源，還可以在課外找尋更多的信息與資源。在信息找尋的過程中就需要學(xué)生篩選信息，取其精華去其糟粕，從各類層出不窮的信息中甄選出能幫助自己解決問題的信息與資源，最終能利用已有資源表達(dá)、證明自己的觀點。這樣一個過程培養(yǎng)了學(xué)生的信息處理能力。

4.突破時間、空間的限制。在計算機網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)習(xí)也就沒有必要非要在一個教室進行，例如有很多教師將課后作業(yè)放在QQ空間或者微博，學(xué)生只要有聯(lián)網(wǎng)工具就可以在任何時間場地完成教師的作業(yè)，不再拘泥于紙與筆?；赪EB的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，教師傳授知識也更加便捷快速有效。

三、基于WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題

1.WEBCL中可能存在的問題。①學(xué)得快的學(xué)生若是與學(xué)得慢的同學(xué)分到同一組，學(xué)得快的學(xué)生勢必要放慢學(xué)習(xí)速度，這在一定程度上是不利于學(xué)得快的學(xué)生學(xué)習(xí)的。而且對于學(xué)得慢的學(xué)生，在看到別人比自己學(xué)得快時，心里會產(chǎn)生焦躁情緒，影響學(xué)習(xí)效果。②能力強的學(xué)生與能力弱的學(xué)生在一起，能力弱的學(xué)生可能會更加的自卑，抬不起頭，降低學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的有可能在小組討論時不敢發(fā)言，不敢表達(dá)自己的觀點。而對于能力強的學(xué)生，也可能因此變得驕傲自大，不考慮小組其他成員的感受。③忽略個別差異。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力都存在差異，在分組的時候如果沒有注意到這個差異，有些學(xué)生可能會變成坐享其成或者負(fù)面競爭。在學(xué)習(xí)過程中，成績較好的學(xué)生往往有較強的競爭意識，他們可能會將競爭對手指向自己的學(xué)習(xí)伙伴，這種激烈的競爭氛圍容易使學(xué)生產(chǎn)生利己行為，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。④交流方式有一定的局限性。基于WEB的學(xué)習(xí)給學(xué)生提供各種網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)可能會造成缺乏面對面的交流以及一些有效的肢體語言交流。這樣的交流具有片面性，無法看到成員的具體行為，在調(diào)動小組內(nèi)其他成員情感、思維等方面存在缺陷。⑤學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，失去創(chuàng)新能力。學(xué)生在不懂的時候需要借助計算機網(wǎng)絡(luò)來獲得答案，長此以往，學(xué)生不可避免的容易過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，遇到任何問題首先想到的是百度谷歌，而不是自己思考去解決問題，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成。

2.如何改善這些問題。①有意義的任務(wù)驅(qū)動。在教學(xué)過程中，教師可以積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在注意力最集中、思維最活躍的狀態(tài)中進行嘗試學(xué)習(xí)。教師先與學(xué)生一起進行觀察，逐漸造成學(xué)生急于解決，但利用目前的知識技能又無法解決的認(rèn)知“沖突”，激發(fā)他們的求知欲望。②小組目標(biāo)與成員目標(biāo)的確定。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探索學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不僅給小組分配任務(wù)，還應(yīng)該給小組中的每一個成員設(shè)定目標(biāo)，小組成員在達(dá)到小組目標(biāo)的同時也必須達(dá)到成員目標(biāo)，這樣對小組的每一個成員來說，都必須首先進行自我探索學(xué)習(xí)。③合理的角色及責(zé)任分配。合理的分工可以增強學(xué)生的成就感和責(zé)任感，使學(xué)生能夠積極主動的把握學(xué)習(xí)機會，給自己一個清晰的角色定位。角色分工就是要求每一個小組成員在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中擔(dān)當(dāng)不同的角色，例如監(jiān)督者、協(xié)調(diào)者等，以此增進小組成員之間、學(xué)生與教師之間、小組與小組之間的互動性。④參與度與貢獻(xiàn)率的測量。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，除了要認(rèn)清每一個成員的角色定位，還要分析每個成員為這次學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)，比如小組長可能在指揮方面付出更多。教師根據(jù)每個學(xué)生的參與度與貢獻(xiàn)率，給學(xué)生特定的任務(wù)，避免因為協(xié)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生偷懶或者坐享其成的現(xiàn)象。⑤有效的激勵機制。學(xué)生在經(jīng)歷了多年的學(xué)習(xí)后，對于學(xué)習(xí)有可能產(chǎn)生倦怠心里，即使是協(xié)作學(xué)習(xí)也不愿意與他人交流，教師可以設(shè)定一定的獎勵以此激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在本文的教學(xué)設(shè)計中，教師在統(tǒng)計出每一個小組成員的進步與貢獻(xiàn)率之后，可以推舉進步最大的為小組長。⑥最大限度的引進視頻會議。視頻會議可以加強學(xué)生面對面交流，能增進學(xué)生的感情。視頻能看到隊友的表情，從表情也能一定程度上知道對方的想法，一個贊同的眼神能激發(fā)人更多的熱情，也能給發(fā)言的人更多的勇氣。

四、心得體會

就目前來看，基于WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)具有非常可觀的前景，國內(nèi)對于基于WEB的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的研究雖然還處于起步階段，但是取得的成果已經(jīng)足夠讓我們感到自豪。在以后的運用中，我們的側(cè)重點應(yīng)該是更多的將理論研究應(yīng)用到實際學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，以求更好的引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，探索新知識。

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