徐艷君

（四川省涼山州鹽源縣鹽源中學(xué)，四川 鹽源 615700）

高三化學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

徐艷君

（四川省涼山州鹽源縣鹽源中學(xué)，四川 鹽源 615700）

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它的知識(shí)多而繁且很分散，雖有一定的規(guī)律，但又經(jīng)常出現(xiàn)一些特殊性質(zhì)，因此需要記憶的東西比較多。因此，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)取舍、創(chuàng)新。根據(jù)化學(xué)科本身的特點(diǎn)并結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)建議，以供高三師生參考、分享。

高三化學(xué)；復(fù)習(xí)；建議

對(duì)于學(xué)生：考慮到高中學(xué)生的素質(zhì)，切實(shí)做好預(yù)習(xí)是不可能的，但這并不等于放棄課前預(yù)習(xí)。要對(duì)老師的問(wèn)題有些了解，為聽(tīng)課做好準(zhǔn)備。課堂上務(wù)必要認(rèn)真聽(tīng)課，跟著老師的點(diǎn)撥思路走，通過(guò)老師的引導(dǎo)，最終解決問(wèn)題。在課堂上一定不要把做筆記代替了聽(tīng)課，這樣會(huì)大大降低聽(tīng)課效率。對(duì)于筆記，可根據(jù)自身情況適當(dāng)在復(fù)習(xí)資料上補(bǔ)充。課堂上一定要勤思、勤問(wèn)、勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦。勤能補(bǔ)拙，是有一定道理的。在本人所看來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)講才是硬道理！對(duì)于教師：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彪m然高三的教學(xué)很緊張很忙碌，但是也不能一味的趕進(jìn)度。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極地思索和推導(dǎo)，交流與討論，從而得出答案才是最有效的教學(xué)手段。例如在復(fù)習(xí)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后就會(huì)做到一些經(jīng)典練習(xí)題。這時(shí)可以讓學(xué)習(xí)小組組內(nèi)討論，組間競(jìng)爭(zhēng)，最后教師評(píng)論，得出答案。對(duì)于積極討論，答案正確的組給予一面小紅旗。每個(gè)月評(píng)出月冠軍，一學(xué)期后根據(jù)小紅旗的多少定出年冠軍。在小組的分配上，盡量?jī)?yōu)差搭配，各盡其能。這種方式看起來(lái)有些費(fèi)時(shí)間，但長(zhǎng)期堅(jiān)持后必有收獲。具體到每一個(gè)版塊的復(fù)習(xí)，建議如下。

一、基本概念、基本理論

這個(gè)版塊需要記憶的東西較多。對(duì)于基本概念，可用樹(shù)狀分類(lèi)梳理知識(shí)，引出各個(gè)概念，然后通過(guò)“抓主干，加定語(yǔ)”的方法理解記憶基本概念，然后再挖掘概念中的隱含條件達(dá)到進(jìn)一步復(fù)習(xí)的效果。比如電解質(zhì)的定義：水溶液中或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩＿@個(gè)概念大多數(shù)同學(xué)都已記住，我們?cè)賮?lái)抓一下主干：電解質(zhì)是化合物。化合物又屬于純凈物，且與單質(zhì)是并列關(guān)系，從而得出單質(zhì)和混合物都不是電解質(zhì)。根據(jù)這個(gè)定義還可以進(jìn)一步提問(wèn)：電解質(zhì)導(dǎo)電的條件是什么？是不是任何情況下都導(dǎo)電？通過(guò)思—疑—思這個(gè)循環(huán)過(guò)程，最終理解記憶該定義。對(duì)于基本理論，可以采用多比記憶。比如電化學(xué)原理中的原電池和電解池的內(nèi)容可總結(jié)為“四字訣”：對(duì)于原電池——負(fù)氧正還（電極反應(yīng)）、負(fù)失正得（電極得失電子）、陰負(fù)陽(yáng)正（陰陽(yáng)離子運(yùn)動(dòng)方向），對(duì)于電解池——陽(yáng)氧陰還、陽(yáng)失陰得、異性相吸。還比如說(shuō)：電子不下水，離子不上岸等。還比如說(shuō)對(duì)于平衡常數(shù)Ka（弱酸的電離平衡常數(shù)）、Kb（弱堿的電離平衡常數(shù)）、Kw（水的離子積常數(shù)）、Ksp（沉淀的溶度積常數(shù)），這四個(gè)常數(shù)都隨溫度的升高而增大，所以可以總結(jié)記憶。有時(shí)也可以利用諧音、順口溜來(lái)加強(qiáng)記憶。比如對(duì)于鹽類(lèi)水解可記憶為：有弱才水解，無(wú)弱不水解，越弱越水解，誰(shuí)強(qiáng)顯誰(shuí)性?？偠灾?，對(duì)基本概念，基本理論的記憶不能靠死記硬背，應(yīng)該找到適合自己的方法。

二、元素化合物知識(shí)

元素化合物主要涉及到兩大部分：金屬及其化合物、非金屬及其化合物。對(duì)于這部分知識(shí)主要采用“點(diǎn)，線，面”的復(fù)習(xí)方法來(lái)建立網(wǎng)絡(luò)，理清思路。比如：鈉（點(diǎn)）——鈉的化合物（氧化物，氫氧化物，硫化物）。分別分析，記憶他們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。然后同族的堿金屬又可根據(jù)元素周期律進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)。點(diǎn)，線，面的實(shí)施需要一個(gè)過(guò)程，在剛開(kāi)始的階段，教師可以帶著學(xué)生一起總結(jié)，歸納，慢慢地過(guò)渡到讓學(xué)生去總結(jié)。對(duì)于學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們克服畏難情緒，一步一步完成這三步，最終達(dá)到熟練掌握這個(gè)元素及其化合物性質(zhì)的能力。為了使學(xué)生記憶深刻，還可讓學(xué)生在此驗(yàn)證這些現(xiàn)象。雖然高三學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，但這些實(shí)驗(yàn)也比較簡(jiǎn)單，并不會(huì)耽誤太長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手等多種感官同時(shí)參與課堂，直觀的表現(xiàn)復(fù)雜的、易混的概念，加上教師及時(shí)講解，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。所以哪怕是高三的學(xué)習(xí)，也不應(yīng)該吝嗇給學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。

三、有機(jī)物

有機(jī)物相對(duì)無(wú)機(jī)物來(lái)說(shuō)，需要記憶的東西相對(duì)要少些。主要是記憶常見(jiàn)官能團(tuán)的常見(jiàn)反應(yīng)的條件或通過(guò)反應(yīng)條件反推某有機(jī)物含有哪些官能團(tuán)。但有些有機(jī)物反應(yīng)機(jī)理較抽象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不好判斷斷鍵位置，可以結(jié)合多媒體進(jìn)行圍觀演練，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過(guò)程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題能利用圖片、動(dòng)畫(huà)等清楚地展示出來(lái)。不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的、新奇有趣的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。比如在講到苯酚和甲醛縮聚生成酚醛樹(shù)脂時(shí)，口述斷鍵原理和用動(dòng)畫(huà)演示該反應(yīng)原理相比，后者效果顯著。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，仍然強(qiáng)調(diào)直觀性，可將學(xué)生分組后，帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室拿著相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行講解。在實(shí)驗(yàn)儀器使用的講解中，先讓各實(shí)驗(yàn)小組介紹1～2種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法及注意事項(xiàng)，其他小組予以補(bǔ)充，糾正等形式完成實(shí)驗(yàn)儀器的復(fù)習(xí)。對(duì)于設(shè)計(jì)一個(gè)完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要注意以下幾點(diǎn)：二意識(shí)：安全意識(shí)與環(huán)保意識(shí)；三原理：反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理；四過(guò)程：氣體發(fā)生過(guò)程、凈化過(guò)程、收集過(guò)程、尾氣處理過(guò)程

總之，在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中盡量營(yíng)造一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生思維的積極性，每一堂課都應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的條件和途徑。教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，教師提出運(yùn)用舊知識(shí)不能直接解決的新問(wèn)題，按認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)感知、聯(lián)想、討論、探索的過(guò)程，幫助他們解惑釋疑，獲得知識(shí)，發(fā)展能力并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、比較、抽象、概括、演繹、推理、判斷等方法，對(duì)每一章節(jié)知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)；使所學(xué)知識(shí)規(guī)律化、條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，納入知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。

G632.0

A

1674-9324（2014）29-0272-02