董月紅

高三語文教師常會碰到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生拿到一篇根本就算不上是艱深晦澀的現(xiàn)代文居然會讀不懂；很多中國孩子以優(yōu)異的成績考入國外名牌大學(xué)，然而一旦開展研究卻普遍后勁不足，到了實際工作的時候，更顯得力不從心，胸襟眼界、多種學(xué)科的聯(lián)想和激發(fā)，都無法和歐美的同級學(xué)生比肩。教育學(xué)家分析，原因不在于知識的欠缺，而在于人文底蘊的薄弱，在于人文教育的缺失。

那么人文底蘊該怎樣培養(yǎng)呢？最有效的做法是引導(dǎo)孩子去吸收最優(yōu)質(zhì)的文明精華。人類有史以來最重要的思想、為人處世的基本原則、心靈的智慧都記錄在經(jīng)典著作中，只要我們能夠引導(dǎo)孩子閱讀經(jīng)典、走進經(jīng)典，無疑將為他們更進一步的成長和發(fā)展打下堅實的根基。然而社會的大環(huán)境卻不允許我們這樣做。

家長為了讓孩子有好的成績，把各種輔導(dǎo)班當(dāng)成唯一的解決方法，再有電腦、電視等傳媒的吸引，孩子哪里還有閱讀的時間？

學(xué)校更是以提高升學(xué)率為唯一的追求目標(biāo)，閱讀的作用是滯后的，所以學(xué)校也忽視閱讀的重要性，圖書館配套建設(shè)跟不上。

教師為了生存和名譽，當(dāng)然義無反顧或無可奈何地集體加入到分?jǐn)?shù)的追逐中。常常是明知閱讀的重要，但常常是沒辦法重視閱讀。就拿高三語文教學(xué)來說吧，一般都是用高三一年時間進行各考點的復(fù)習(xí)，所以無論教師還是學(xué)生，都是沉浮于題海之中，可謂“皓首窮題”啊。情形好一點的，頂多一個星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生閱讀。但是，文科班還有十一本必考的名著，所以這一節(jié)課連自由閱讀都談不上。對于要考的名著，或是訂購或是教師自己整理一些所謂的名著導(dǎo)讀、梗概，學(xué)生便抱著這些東西死記硬背。這種復(fù)習(xí)方法，只能讓學(xué)生了解在遇到某一類題型時回答的套路和技巧。而當(dāng)學(xué)生連文章本身都沒看懂的時候，你教他這些套路和技巧有用嗎？

所以當(dāng)這個社會的所有聲音都朝著唯一的方向呼喊的時候，當(dāng)求學(xué)的目標(biāo)被窄化為“一切為了升學(xué)”的時候，人們就不愿意去關(guān)注和思考：學(xué)生成長過程中的歡樂剩下多少？他們的心靈發(fā)育是否健全？

別忘了第十次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，中國年均圖書閱讀量只有439本。浮躁的社會、躁動的心靈，物欲享受的誘惑與追逐，誰還有心情、有時間來閱讀？

更為可怕的是因缺乏經(jīng)典的滋養(yǎng)，越來越多的孩子對他人冷漠無情，甚至缺乏基本的社會公德，對民族和社會更缺乏一份感情和責(zé)任。真正的教育是慢的藝術(shù)。教育需要長期的浸潤與熏陶，由此滋養(yǎng)出一個人乃至一個民族既豐富又飽滿的情感和思想。不禁想起總是不斷創(chuàng)造世界奇跡的猶太人，他們是如何教育孩子的呢？

猶太人每年讀書是六十多本，當(dāng)孩子剛剛懂事時，母親會問：“如果有一天家里著火了，你最先會搶救什么呢?”孩子一般會說錢或鉆石等值錢的東西。母親就教育他：“你最先應(yīng)該搶救的是書！書里藏有智慧，它比其他東西貴重得多。因為智慧是任何人都搶不走的。”所以就連“安息日”這樣重要的節(jié)日，即使停止了一切商業(yè)和娛樂活動，甚至汽車停運，飛機停飛，所有的書店卻照常開門營業(yè)。

讀書最多、獲諾貝爾獎最多的是猶太民族也許不足為奇，但最會賺錢和財富最多的也是這個民族。世界的錢裝在美國人的口袋里，美國人的錢裝在猶太人的口袋里。我們那些急功近利的人們啊，怎么沒看到閱讀有這么大的“利”呢？

據(jù)說，在美國，中學(xué)的孩子在學(xué)習(xí)語言的過程中要閱讀很多大部頭的著作，包括莎士比亞的原著等。大學(xué)里的“通識教育”規(guī)定每個大學(xué)生都要讀完大量的原著，否則不能畢業(yè)。因為美國的教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)，要造就“具備遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人才”，要實現(xiàn)“高等的文明教育和完備的人性教育”，必須讓孩子廣泛閱讀經(jīng)典名著。

當(dāng)然改變目前畸形的教育現(xiàn)狀，不可能畢其功于一役，這是一件任重而道遠(yuǎn)的事。

需要更多的人對現(xiàn)實有更清醒的認(rèn)識，認(rèn)識到當(dāng)今人文閱讀的缺失導(dǎo)致了學(xué)生人文素質(zhì)的嚴(yán)重下降。

需要體制的逐步完善，我們的教育體制一天不完善，我們的教育現(xiàn)狀就難以改觀。

需要全社會每個成員的共同努力。每個成員無論于公還是于私都應(yīng)該重視閱讀，因為它涉及我們每一個人的切身利益。

作為家長，應(yīng)該知道言傳身教的作用。不妨率先垂范，讓浮躁的心靈有片刻的安靜，營造出一種讀書的氛圍。家庭中可以進行親子共讀活動。不要說你沒時間，溫家寶總理就曾說過：“我愿意看到人們在坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書?！敝匾氖悄隳懿荒莛B(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

作為學(xué)校，可以多搞搞書香校園、讀書月等活動，形成一種愛讀書的風(fēng)氣。

作為教師，處在教育的前沿陣地，閱讀必須成為自己堅定的生存方式，讀那些永恒的書，做一個靈魂高貴的人，惟其如此，站立在講臺上的教師，才有底氣和資格，也才有魅力去影響學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，走上通往經(jīng)典閱讀的美好道路。否則，即使學(xué)生有大把大把的閱讀時間，你也未必能占領(lǐng)得了這塊陣地。有了底氣還不夠，更要有膽識、勤奮，敢于改變那種低效的教學(xué)方式。其實語文教師都知道應(yīng)該重視閱讀，可更多的只是停留在口號中。因為那樣的教學(xué)方法來得省事，容易操作。而明智的做法恐怕還應(yīng)該是把大部分時間用于閱讀，這需要教師投入大量精力，做大量工作，自己先要廣泛閱讀，篩選出典型的或是精美的文章，還要精心構(gòu)思設(shè)計出問題來導(dǎo)讀，用合適有效的方法來檢測。慢慢地，學(xué)生就可以悟出一些規(guī)律性的東西，掌握一些門道了。

如果想省事一點，可以發(fā)動學(xué)生搜集。學(xué)生不是功課多嗎？可以讓學(xué)生每天只精選一篇文章，工工整整的抄錄下來，一則可以順便練練字，有些學(xué)生的書寫很影響閱讀。二則又可加深學(xué)生對文章的印象，幫助學(xué)生理解文意。更重要的是其后的讀。怎么讀？十分鐘內(nèi)讀兩遍，一遍快速整體閱讀，化繁為簡，第二遍局部精讀，同時圈點勾畫，加以點評，可以眉批，可以總評。再小組交流，再全班交流，不要多，一星期交流一次恐怕也就夠了，一篇文章在學(xué)生手里經(jīng)過這么幾番閱讀，腦海里一定會有深刻的印象和一定的理解。

長此以往，學(xué)生的閱讀面廣了，理解力強了，還用花那么多時間去做題訓(xùn)練嗎？你還用擔(dān)心教學(xué)時間不夠，教學(xué)任務(wù)完不成嗎？學(xué)生能讀懂文章了，你再去教他一些解題的方法和技巧，不就可以事半功倍了嗎？在社會大方向不變的前提下，教師不可能不追逐分?jǐn)?shù)，但我們的認(rèn)識可以清醒一些，我們的教學(xué)方法可以改變一些，效率可以高一些，可以適當(dāng)兼顧一下學(xué)生的人文閱讀與素質(zhì)教育。不禁要對我們的高中教學(xué)呼喚：回歸閱讀吧

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