伍峙霖

(華南師范大學(xué)增城學(xué)院，廣東 增城511300)

根據(jù)有關(guān)調(diào)查[1]，2010年-2013年廣東省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)平均每年3982人，創(chuàng)業(yè)率平均僅為1%，針對(duì)廣東省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率之低，廣東省出臺(tái)了很多鼓勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策。根據(jù)國家政策導(dǎo)向和全社會(huì)的共同關(guān)注，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是非常有必要的，基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的現(xiàn)狀，本文試圖進(jìn)行實(shí)證研究廣東省藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

1 調(diào)查方法及結(jié)果

本調(diào)查研究采用了走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的方法，在廣東廣州的華南師范大學(xué)增城學(xué)院、廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院、華南師范大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和華南理工大學(xué)等五所高校進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研的對(duì)象是各高校內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)華南師范大學(xué)增城學(xué)院637名大學(xué)生接受調(diào)研，康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院189名，華南師范大學(xué)65名，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)和華南理工大學(xué)148名，調(diào)查問卷1200份，共回收問卷1039份，有效問卷912份，調(diào)查問卷有效率為87.7%，其中119人有創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)意向率為13.3%。另外走訪了以上五個(gè)學(xué)校的院系就業(yè)指導(dǎo)辦公室，得到的數(shù)據(jù)是0.5%-0.9%的創(chuàng)業(yè)率。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知,當(dāng)前我國占大多數(shù)的大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)并不強(qiáng),有些學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)在很大程度上僅限于他們?nèi)狈?duì)創(chuàng)業(yè)的足夠認(rèn)識(shí)，并受到他們的期望和社會(huì)現(xiàn)實(shí)矛盾沖突的影響。他們中許多人依靠他們的長輩，朋友和家人，而高估了自己的實(shí)力。

2 廣東高校藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1 對(duì)社會(huì)的職業(yè)環(huán)境了解不夠

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,其中近一半的藝術(shù)類大學(xué)生都承認(rèn)自己只了解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容,但是并不了解行業(yè)的就業(yè)前景；有五分之一左右的學(xué)生對(duì)兩者都不了解,僅有六分之一左右的學(xué)生能做到對(duì)專業(yè)與行業(yè)都很了解。同時(shí)，在調(diào)查過程中僅有不足十五分之一的人認(rèn)為自己對(duì)以后的職業(yè)情況和要求很了解,其余人均處于搖擺不定的朦朧狀態(tài)。在選擇就業(yè)的大學(xué)生中,有三分之一以上的人所看中的是要所選職業(yè)對(duì)他以后有較大的發(fā)展空間,四分之一以上的人相中的是穩(wěn)定而有固定保障的職業(yè),看中其豐厚薪水的僅有不足四分之一。而至于那些對(duì)當(dāng)前國家對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等方面政策和發(fā)展情況關(guān)注卻很少只有十分之一左右。

2.2 當(dāng)今大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)

從被調(diào)查大學(xué)生的多向選擇數(shù)據(jù)可以得出:選擇就業(yè)的占一多半,繼續(xù)深造如考公務(wù)員或者考研的占到將近三成,選擇畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只占不到兩成,還有對(duì)于那些畢業(yè)后選擇出國留學(xué)、選調(diào)生、服務(wù)西部計(jì)劃、參軍等加起來都沒有十分之一。其中大多數(shù)的大學(xué)生青睞那些相對(duì)安穩(wěn)的工作崗位如：學(xué)校、政府機(jī)關(guān)企業(yè)等。統(tǒng)計(jì)表明,選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中有十分之一左右的學(xué)生是為了挑戰(zhàn)極限、超越自我、實(shí)現(xiàn)多年來的夢(mèng)想而萌發(fā)創(chuàng)業(yè)之情的,相比一下，為了公益性、社會(huì)性的原因而創(chuàng)業(yè)的學(xué)生少之又少,僅有百分之一。

2.3 有些大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃缺乏認(rèn)同

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,有一多半的大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃還停留在初始的設(shè)計(jì)階段,還沒準(zhǔn)備好進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐。對(duì)于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，四成的大學(xué)生是根據(jù)自身特長，興趣愛好等去規(guī)劃,從自身專業(yè)發(fā)展與社會(huì)需求出發(fā)來規(guī)劃職業(yè)生涯是更多大學(xué)生的選擇。其中，關(guān)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)意見或職業(yè)理念,有三分之一是來自父母或身邊親人的意見,一多半大學(xué)生是從自身的條件和能力出發(fā)，其余的對(duì)與自身職業(yè)未來沒有具體規(guī)劃，只有隨遇而安。而在進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃過程中,多數(shù)大學(xué)生根本不知道如何準(zhǔn)確認(rèn)清自己的實(shí)力水平,有近四成的大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)沒能得到專業(yè)人士的指導(dǎo)或培訓(xùn),有三分之一的大學(xué)生卻對(duì)相關(guān)方面的學(xué)習(xí)實(shí)踐沒有充分注意，相比之下,在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)以國家社會(huì)發(fā)展的方向和人民的利益為依據(jù)的大學(xué)生僅是少數(shù)人,四成的大學(xué)生是以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的夢(mèng)想，能讓自己以后生活更好等才是創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。據(jù)報(bào)道，當(dāng)前大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)在西方發(fā)達(dá)國家中平均占兩到三成,但是、在我國卻還遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)的千分之一。

3 藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式

目前，自主創(chuàng)業(yè)對(duì)于藝術(shù)類畢業(yè)生來說已成為一個(gè)有效且重要的就業(yè)方式。事實(shí)上，藝術(shù)院校學(xué)生開始自主創(chuàng)業(yè)的歷史已有很長一段時(shí)間，這與其獨(dú)特的個(gè)性和思維模式密切相關(guān)。藝術(shù)類大學(xué)生追求個(gè)性，崇尚自由，不愿接受太多的約束，側(cè)重于追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所有這些特點(diǎn)，造成了藝術(shù)畢業(yè)生不情愿選擇朝九晚五的上班族生活模式，而是選擇挑戰(zhàn)自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)。20世紀(jì)90年代初，國內(nèi)高等教育開始流行創(chuàng)業(yè)教育，教育環(huán)境的改善，極大地促進(jìn)了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的激情，導(dǎo)致形成一時(shí)的藝術(shù)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱。[2]

除了個(gè)性特點(diǎn)和思維方式，藝術(shù)類專業(yè)特色也與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式有著密切聯(lián)系，根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，藝術(shù)類畢業(yè)生最大的創(chuàng)業(yè)空間，便是“概念創(chuàng)新模式”。[3]這種模式是大學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意，思想進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)，藝術(shù)，裝飾，教育培訓(xùn)，家政服務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者非常規(guī)的想法可以迅速搶占市場(chǎng)。[4]

4 藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的新途徑

創(chuàng)新教育是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要組成部分，藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新教育的新途徑包括以下幾個(gè)方面：

4.1 及時(shí)更新創(chuàng)新教育理念

設(shè)計(jì)創(chuàng)新應(yīng)通過創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育使大學(xué)生站在高的立足點(diǎn)，通過教育課程了解東西方文化差異，激發(fā)他們的潛能，拓寬知識(shí)面，讓他們不斷嘗試突破，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，開拓藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。

4.2 采用信息技術(shù)輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用。為了緊隨時(shí)代的步伐，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育也應(yīng)該結(jié)合設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育和信息技術(shù)，汲取信息技術(shù)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的價(jià)值，掌握最新科技，發(fā)展數(shù)字化教育，為現(xiàn)代化創(chuàng)新教育的構(gòu)建而努力。

4.3 建立科學(xué)的選拔人才制度

目前我國正在深化高等教育改革，使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得到擴(kuò)展，并同時(shí)提高大學(xué)生們的綜合素質(zhì)。在人才選拔模式方面，應(yīng)不斷探索，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行全面評(píng)估。在教學(xué)中，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程時(shí)間短，學(xué)院應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況，建立健全、科學(xué)、規(guī)范的課程和教學(xué)大綱，以供學(xué)生留出足夠的個(gè)人創(chuàng)作時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，灌輸終身教育觀念，提高高校教師的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。[5]

［1］李運(yùn)華.廣東地方高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)調(diào)查[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2012，26（02）：98.

［2］姚圣梅.當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].思想教育研究,2010(05):207.

［3］［4］高永良．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2009（22）:115-123.

［5］尤莉娟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性探究[J].職業(yè),2011(02):43．