張俊平

策劃并推出這個(gè)選題，源于對(duì)蘇派校長(zhǎng)的希望和期望。

當(dāng)下，一些校長(zhǎng)熱衷于把校長(zhǎng)當(dāng)作官來(lái)做，為了晉升官位或者保住官位，他們的興奮點(diǎn)主要集中在“對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)”上——上級(jí)的指示、評(píng)價(jià)高于一切。于是，眼睛向上，心思唯上，師生都不幸成了他們“對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)”的工具。還有一些校長(zhǎng)，熱衷于把校長(zhǎng)當(dāng)老板來(lái)做，為了自己和自己學(xué)校的利益（政治的和經(jīng)濟(jì)的）最大化，不擇手段爭(zhēng)生源、爭(zhēng)地盤、爭(zhēng)榮譽(yù)……這是一種典型的“對(duì)自己（校長(zhǎng)和他的學(xué)校）負(fù)責(zé)”，其結(jié)果自然也是不幸的，師生無(wú)一幸免，都被校長(zhǎng)這位“老板”裹脅著成了“不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)”的參與者。顯然，一心“對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)”的校長(zhǎng)就很難“對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)”；一心“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的校長(zhǎng)也就很難“對(duì)他人負(fù)責(zé)”。這樣的校長(zhǎng)，即使有再高的級(jí)別、再多的榮譽(yù)、再大的影響，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和師生的成長(zhǎng)又有何益？

蘇派教育是一面旗幟。蘇派校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)追求什么？一是信仰。信仰是一種追求，也是一種動(dòng)力。在他們的心目中，師生的生命成長(zhǎng)至高無(wú)上。于是一切為了生命的成長(zhǎng)，為了一切生命的成長(zhǎng)，為了生命成長(zhǎng)的一切。二是科學(xué)?？茖W(xué)既是一種態(tài)度，也是一種方法。為了每一個(gè)生命都得到最適合他的最大可能的成長(zhǎng)，他們不選擇學(xué)生，但是學(xué)生可以選擇老師，可以選擇課程。他們盡一切心力所做的，就是為生命的成長(zhǎng)搭建盡可能多的平臺(tái)，開(kāi)拓盡可能多的道路，提供盡可能多的支持。三是智慧。智慧是一種藝術(shù)，也是一種境界。沒(méi)有最好，只有更好。為了每一個(gè)生命都得到最適合自己這一個(gè)的成長(zhǎng)，他們潛心學(xué)習(xí)，潛心研究，不斷修煉教育教學(xué)的智慧。師生的教育生活不僅有意義，還有情趣，還有意思，讓人心靈向往，讓人流連忘返，讓人沒(méi)齒不忘。

本期策劃編發(fā)的這組文章，是在2013年同題蘇派校長(zhǎng)高層論壇的基礎(chǔ)上形成的。孫雙金、沈茂德等名校長(zhǎng)們更多是從自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抒寫對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)精神的理解；彭鋼則從一個(gè)研究者的視角，深入闡述了校長(zhǎng)專業(yè)精神的要義。作為一本專業(yè)期刊的編者，我們?cè)噲D通過(guò)他們的論述，引發(fā)更多校長(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)精神的關(guān)注，由此推動(dòng)校長(zhǎng)的專業(yè)自覺(jué)，并通過(guò)校長(zhǎng)的專業(yè)自覺(jué)，推動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校，重塑學(xué)校。