李洪祥

校長的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)已成為當(dāng)前教育改革和發(fā)展的新的重要課題，這其中，校長的專業(yè)精神又是當(dāng)下急需重視和加以鍛鑄的。因為相對于專業(yè)知識、專業(yè)技能，如今校長的專業(yè)精神已大不如前，普遍的情況就是浮躁與短視，他們往往過于急切地盼望出成效，對師生的成長缺乏期待與寬容。正如詩人紀(jì)伯倫所說：“我們走得太遠、太快，以至于忘了我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)?！?/p>

那么，校長專業(yè)精神的內(nèi)涵是什么，又包含哪些核心要素呢？我以為，校長專業(yè)精神屬于精神的范疇，而人總是要有一點精神的，不同語境下對精神的外顯有不同的解讀，比如：壁思、努力、擔(dān)當(dāng)、執(zhí)著、拼搏、奉獻、期待、追求、情懷、志趣、達觀……結(jié)合校長的崇高使命，我認(rèn)為，所謂校長專業(yè)精神，就是他在科學(xué)理解教育意義的基礎(chǔ)上，不要把校長僅僅當(dāng)成一種職業(yè)在做，而要有更高的精神追求。我覺得，校長的專業(yè)精神至少包括三個維度：

一、外在的精神狀態(tài)

1.激情與活力。辦好一所學(xué)校是一項系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，而校長是一個學(xué)校的靈魂，是能夠提出學(xué)校發(fā)展愿景的設(shè)計師，更應(yīng)是一個追求卓越辦學(xué)成就的領(lǐng)跑人。他不僅要扮演學(xué)校管理者、發(fā)展決策者的角色，還擁有師生員工的服務(wù)者、現(xiàn)代學(xué)校教育的研究者、學(xué)校與社會的協(xié)調(diào)者等多重身份。因此，做校長需要過人的精神狀態(tài)，應(yīng)該始終洋溢著工作的激情與活力，對事業(yè)有毫不懈怠地追求與探索。這樣，校長激昂的情緒、充沛的精力、旺盛的活力就能無形中形成強大的“正能量”，進而感染師生，校園才能更加充滿朝氣、昂揚銳氣。比如我校英語萬圣節(jié)開展了南瓜燈籠秀、游園活動、萬圣主題匯演、外教說萬圣等豐富的活動。在活動中，我全程參與，不僅是個欣賞者、喝彩者，還成了一個攝影師，僅萬圣主題匯演，我就馬不停蹄地抓拍下兩百多張照片，記下了師生們一個個精彩的瞬間。激情與活力，還體現(xiàn)在旺盛的求知欲和如饑似渴的好學(xué)心態(tài)。一所值得學(xué)習(xí)與借鑒的學(xué)校，一個好的理念，一個好的做法，總讓他眼前一亮，總想一探究竟，一睹為快，進而“他山之石，可以攻玉”。激情與活力還表現(xiàn)在思維的敏捷，“智如泉涌”，新點子、好辦法層出不窮，正所謂“胸中有丘壑，筆下任翕張?！痹谶@樣的狀態(tài)下，校長才能引領(lǐng)師生創(chuàng)造學(xué)校的未來。

2.主動與超越。美國成功學(xué)家拿破侖·希爾認(rèn)為，在一個人成功的諸多因素中，積極的心態(tài)是居于第一位的。校長不能只滿足于做一個事務(wù)型的校長，必須做一個主動尋求學(xué)校發(fā)展、敢于挑戰(zhàn)自我，勇于超越自我的人。他要“不安現(xiàn)狀”，不斷尋找學(xué)校發(fā)展的新的增長點，讓師生們從其身上能明顯感覺到教育教學(xué)的新觀念、新視點、新思維、新方法，并鼓勵師生也不斷地自我超越。比如民國時期南開校長張伯苓，早在1909年就主動把西方話劇藝術(shù)引入校園。他親自編劇、親自導(dǎo)演，并且拋棄“師道尊嚴(yán)”，不顧飛短流長，親自和學(xué)生一同登臺演出，受到全校歡迎。從南開能走出曹禺這樣的戲劇大師，與張伯苓校長的遠見卓識和人格影響是不無關(guān)系的。再比如，我校參加南京市第三屆青奧示范學(xué)校創(chuàng)建評比，小學(xué)35所學(xué)校中只有四個名額，競爭可謂異常激烈。意識到這次評比是學(xué)校軟硬件建設(shè)全面提檔升級的難得機遇，雖然“壓力山大”，但我?guī)ьI(lǐng)著全校師生迎難而上，大家迸發(fā)出了無窮的潛能。我精心設(shè)計籌劃校園文化建設(shè)，親自撰寫匯報片文字稿，指導(dǎo)開展青奧相關(guān)特色活動，審閱學(xué)校專題片，著力校本課程社團活動的梳理調(diào)整研發(fā)落實，特色展示的設(shè)計排練……千頭萬緒的創(chuàng)建工作在分秒必爭的氛圍中開展起來。最終，創(chuàng)建工作獲得了評估組的高度認(rèn)可，在小學(xué)組別中，毫無爭議地取得了綜合成績第一名的佳績，學(xué)校各條塊的工作能力也得到了進一步提升。

二、內(nèi)在的精神品質(zhì)

1.理念與自覺。學(xué)校是師生精神的棲息地。作為一名校長，一個學(xué)校的靈魂和核心，應(yīng)該擁有自己堅定的理想和信念，始終信仰教育的正義與高尚，人性的崇高和美好，不斷致力于師生自由而全面的發(fā)展。他應(yīng)結(jié)合個人對教育、對學(xué)校生活的理解，給學(xué)校確立一個清晰的、前瞻的、彰顯學(xué)校靈魂的辦學(xué)理念，使學(xué)校發(fā)展過程變成師生共同追夢和圓夢的過程，使學(xué)校逐漸得以彰顯出獨特的、高雅的精神氣質(zhì)。來到江寧實小，我結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)，提出了我的治校理念：激揚生命，各美其美。即讓每一位學(xué)生能真正激活自己的潛能，在學(xué)校得到最適宜、最充分的發(fā)展，為孩子一生的幸福奠基；讓每一位老師在工作中有自己的個人成長規(guī)劃，在學(xué)校愉快地工作、幸福地生活，追求教師人人成功。

校長的治校不能局限于行政力量的推動，而要集聚智慧和勇氣，向著自覺的境界邁進，用先進文化增強學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力。首先要走向生命自覺，即師生能主動地設(shè)計自我，能動地完善自我，把握自身生命發(fā)展的主動權(quán)，實現(xiàn)教師個體的生命價值與職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一，為學(xué)生的幸福人生奠定美好的基石。其次是走向文化自覺，校長應(yīng)有以文化發(fā)展學(xué)校的自知之明、自我覺醒和自我行動，積極創(chuàng)生屬于本校的具有精神內(nèi)涵的文化標(biāo)識，不斷豐厚學(xué)校的文化積淀。這兩年，我們就凝練出了陽光伙伴、金薔薇民樂團、尋夢之旅博客等22張學(xué)校文化名片，從中，我強烈地感受到文化自覺所帶來的強大的凝聚力、生命力和教育力。再次是走向知性自覺，即自覺主動地去思考、判斷、研究、表達的意識和行動。而培育知性自覺，最重要的途徑就是讀書。

2.開放與包容。校長是執(zhí)行力之魂，校長教育眼界的開闊與否、自身素質(zhì)涵養(yǎng)的高低與否，都決定著一位校長是否會有作為、是否有品位。校長應(yīng)有“和而不同”的用人之道，追求多樣性的統(tǒng)一；遇到問題的時候，應(yīng)有擇善而從、“反求諸己”的博大胸懷。不能把眼光只局限在學(xué)校內(nèi)部，必須跳出學(xué)?？匆豢矗仨毦哂袊H視野和與時俱進的時代精神。蔡元培在改革北京大學(xué)時，正是因為高舉“兼容并包”主義的旗幟，倡導(dǎo)思想自由、學(xué)術(shù)自由，順應(yīng)了時代的潮流，才使北大兼收并蓄，脫胎換骨，最終讓北大成為新文化運動的堡壘。

校長擁有了開放與包容的辦學(xué)視野，才會真正落實并踐行學(xué)生的身體比分?jǐn)?shù)重要，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握知識重要，學(xué)生的體驗比名次重要等教育常識。因此，我校長期堅持“跳繩考級”，使我校學(xué)生的體質(zhì)測評數(shù)據(jù)高于全市平均水平一大截；我們積極構(gòu)建“讓學(xué)”課堂，并倡導(dǎo)要以學(xué)生的提升度為評判課堂教學(xué)優(yōu)劣的主要標(biāo)尺；我提出要讓我校的學(xué)生在六年中聆聽一百首名曲，鑒賞一百幅名畫，操作一百項科學(xué)實驗，閱讀一百本經(jīng)典名著的“四大文化工程”，讓校園生活成為每一個孩子終身美好回憶的精神母源。

3.立場與情懷。校長在工作中遇到了問題、困惑、挫折與挑戰(zhàn)，要始終保有不拋棄、不放棄、不懈怠的自覺立場；在思考學(xué)校方方面面問題的時候，要始終存有“兒童優(yōu)先”的立場；在升學(xué)壓力愈來愈大的當(dāng)下，要始終相信優(yōu)質(zhì)教育一定是能夠提高學(xué)生自尊和自信，能夠使學(xué)生內(nèi)心變得越來越充實和富有力量的教育。校長要堅信并踐履：學(xué)校里每個人都很重要、每個人都能帶來改變、每個人都能得到發(fā)展。我校有一處由52棵水杉林組成的文化景觀，我們特意起名叫“天天向上林”，寄寓著我的美好期待：追求每一位師生、每一天、每一節(jié)課上的進步；讓學(xué)生感到求學(xué)是一件幸福的事情，也讓教師在這里找到生命的安頓與精神的依戀。

我以為，校長應(yīng)成為教育的布道者，充滿虔誠的宗教情懷，即以人為本，注重人文關(guān)懷；以慈悲為懷，關(guān)心弱勢群體；以服務(wù)為宗旨，助推師生自我成長，使校園成為一個人“精神成長的源泉”。為此，我在校園推廣了“校園吉尼斯”活動，讓每個學(xué)生找到自己的“第一”，樹立成功的自信；成立了100多個校級社團，讓學(xué)生在豐富的、可選擇性的活動中享受童年的幸福。舉辦高層次的教學(xué)研討活動，給教師創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵成長事件；邀請郭思樂、張文質(zhì)等專家，幫助教師走近關(guān)鍵人物；推薦教師論文發(fā)表，舉薦菜單講座，為教師爭取職稱指標(biāo)，以國內(nèi)外的培訓(xùn)作為福利，為教師的發(fā)展盡可能提供有意味的和諧空間。

4.求真與創(chuàng)新。陶行知說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！币粋€“真”字道出了教育的根本和做人的真諦。在形式主義、功利主義不斷逼著學(xué)校發(fā)展的今天，校長尤其要以求真的精神捍衛(wèi)教育的尊嚴(yán)，守衛(wèi)童年的幸福。校長一要敢說真話，做到“不唯書、不唯上、只唯實”。二要追求真理，用鍥而不舍的精神努力探尋教育的真義，認(rèn)識蘊含于其中的規(guī)律。當(dāng)然，認(rèn)識過程是一個漫長而艱難的過程，校長要“不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗”。三要做真人，在為人處事上要具有言行一致、表里如一的品德。汶川大地震中，綿陽桑棗中學(xué)2200名學(xué)生無一傷亡，這一奇跡的創(chuàng)造，正是緣于該校校長平日對安全的重視和對生命的敬畏，緣于他求真務(wù)實的工作作風(fēng)。

校長還要勇于創(chuàng)新，讓其成為校長的一種價值取向，一種行事方式，一種人格特征，從而在學(xué)校形成創(chuàng)新的濃厚氛圍。創(chuàng)新意味著校長“不因循守舊，不固步自封，不得過且過”；意味著校長始終對事物保持敏感，對那些習(xí)以為常或司空見慣的現(xiàn)象給予批判性審視；意味著校長要不斷地審時度勢，呵護好學(xué)生的天性和靈性，并將這種呵護體現(xiàn)在日常的、細微的校園生活中。比如，為了讓學(xué)生真切地?fù)肀鄪W，享受青奧，我們把學(xué)校運動會入場式模擬成小小“青奧會”，72個“國家”的小運動員，身著不同的民族服飾，揮舞各國的國旗，邁步走進“青奧會”的會場；我們組織學(xué)校小記者，零距離采訪青奧組委會委員；我們一改教師設(shè)計運動會會徽的做法，放手讓學(xué)生設(shè)計并闡明理念，用票選的方式確立了那屆會徽圖案……

三、常態(tài)的精神世界

1.寧靜與沉潛。學(xué)者周國平曾說：“人生最好的境界是豐富的安靜。安靜，是因為擺脫了外界虛名浮利和誘惑。豐富，是因為擁有了內(nèi)在精神世界的寶藏?！彼€告誡我們：“在五光十色的現(xiàn)代世界里，讓我們記住一個古老的真理：活得簡單才能活得自由?！毙ｉL一定要“寧靜”下來，守得住寂寞，耐得住心境，擁有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的鉆研精神；享受“青燈黃卷，寒夜煮書”的悠然心會；在“板凳甘坐十年冷”中進入一種苦心孤詣、物我兩忘的研究境界，提升自己的文化洞察力和反思力。

校長還要沉潛下去，沉潛到自我生命的最深處，歷史的最深處，學(xué)術(shù)的最深處；沉潛到課程、課堂、教學(xué)研究、學(xué)生研究、教育寫作的最深處……在沉潛中崇尚獨立思考，培養(yǎng)理性思維，打好做人的根基及學(xué)術(shù)的根基。通過虛心涵泳、切己體察，讓思想得以潤澤、裂變和升華，進而孕育獨具匠心的管理思想，逐漸擁有自己的教育哲學(xué)。

2.堅守與有恒?！靶兄堄泻?，久久自芬芳?！睂嶋H上，校長唯有擁有滴水石穿、百折不撓的精神，才能在堅守與有恒中最終實現(xiàn)自己的教育理想。那么，校長在工作中應(yīng)堅守什么呢？我覺得，首先應(yīng)堅守教育的科學(xué)性。校長應(yīng)站在全局的高度想問題、作決策，既立足當(dāng)前，又放眼未來，搞好長遠規(guī)劃；在如今的大數(shù)據(jù)時代，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校數(shù)據(jù)背后的信息，“用數(shù)據(jù)說話”應(yīng)成為校長行動研究的主要方式；校長要變線型思維為環(huán)型思維，對問題、事物有整體的、動態(tài)的、本質(zhì)的思考。其次，校長應(yīng)尊重教育的規(guī)律性。校長應(yīng)不斷地去探尋、去體悟、去豐富教育之“道”，進而對其內(nèi)涵有敏銳的洞悉、準(zhǔn)確的把握和自我的創(chuàng)生。如：教育的使命應(yīng)是人性的健康生長和全面發(fā)展，而非知識的灌輸與累積；“兒童的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而非外部力量模塑而成”；教育是農(nóng)業(yè)而非工業(yè)等。第三，校長要堅守教育的常識性認(rèn)知。比如，兒童不是尚未長成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價值；課程即童年的豐富體驗。第四，校長要敏銳地把握工作的時事性，創(chuàng)造機會，把可能的教育資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實資源來豐富學(xué)校發(fā)展。

校長具備高品質(zhì)的專業(yè)精神，是校長不斷走出經(jīng)驗管理、走向?qū)I(yè)管理的必要保障，是學(xué)校走向有風(fēng)格、有個性、品牌化的必要保障，也是師生和諧成長，辦人民滿意教育的必要保障。當(dāng)然，以上所談的校長專業(yè)精神三個維度建立的基石只是本人對教育本質(zhì)及教育領(lǐng)導(dǎo)的個體實踐和粗淺認(rèn)知。現(xiàn)拋磚引玉，以期激發(fā)大家對這一重要課題進行更加深入、更加體系化的研究、探討和思辨。

（作者系江蘇省南京市江寧實驗小學(xué)校長）