黃曉華

摘 要：本文將項目教學法引進職中平面設計Photoshop教學中，取代了傳統(tǒng)教學模式，對如何更好具體實施項目教學需要注意的方面進行了探討，最終使得學生的技能有了提高，教學效果也更加明顯，實現(xiàn)教師與學生的教學“雙贏”。

關鍵詞：項目教學法；photoshop教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A712 文章編號：1005-1422（2014）04-0094-01

項目教學法模式以一個大的項目組織教學，細分幾個小項目，知識點貫穿項目中，在做中學，體會知識點的應用。完成小項目，再往大項目進攻，最終完成任務。通過實踐證明，學生積極性最終得到很大提高。經(jīng)過實踐及總結，筆者在這里談一下開展項目教學中，需要注意到幾個方面：

一、教材的選用

目前市場上平面設計Photoshop書籍很多都是實用性強的，但是缺乏組織，并不一定適合本校教學的開展。我們所采用的教材是需要根據(jù)實際來進行組合的。你可以自己編寫講義甚至編寫教材，如沒有則就要多花精力多渠道擇優(yōu)組合進行組織。筆者通過實踐，組合了比較系統(tǒng)的教材。例如，筆者在實際教學中，將教學項目先具體細分為模塊化也叫項目化教學。每一個項目即使獨立性強也有關聯(lián)性。從易到難，由淺入深。有“入門篇”，有“人物美容模塊”、“藝術照模塊”、“婚紗照模塊”、“相片處理模塊”、“圖標設計模塊”、“海報設計模塊”等模塊項目化，采用的是現(xiàn)實中跟學生息息相關的素材，取材新鮮，確保讓學生有了新鮮感。而且是真正實用，學生可以從中獲得成就感。

二、組織教學的方式

在實操性較強的教學中，傳統(tǒng)模式就是教師教完一個例子，學生跟著學，學完后就算完成。最后讓學生總結，卻是一片茫然。一個技能的形成，就是需要反復練習，多次操作，舊模式就沒有這些優(yōu)點。于是筆者在教學中，采用的是小組合作方法。我們采用小組合作的方式，就是讓優(yōu)秀同學帶動落后的同學，優(yōu)秀的學生也可以鞏固原本學到知識，加強對實操操作的能力。他們互幫互助，有利提高學習氣氛了。

在組合問題上，我們根據(jù)學生各自學習特點及其個性，先讓學生自主組隊，再適當調(diào)整人員安排。這個組合的目的就要讓學生有團結合作的精神。在完成任務過程中多次互相幫助既可以鞏固原來學習的知識點，也提高了技能。技能的形成就是多次重復的學習中形成的。最后，成績是團體合作的成績，整個成績不單屬于他一個人。無形中也讓這個學生體會到自己的重要性，增強了自信心。

三、評價機制

通過組織教學后，來到了關鍵一步，就是評價！我們需要多方面的評價，例如在實施合作學習能力評價時，其基本的模式還是以“ 優(yōu)點+鼓勵”為好。評價時一定要堅持自評、互評和綜合評定相結合，評價可分為“優(yōu)、良、中、差”四個等級。自評時，教師要讓學生說出自己的主要優(yōu)缺點及努力的方向，引導他們正確認識自己，提高自我管理的意識和自我約束、自我提高的能力。互評時，首先由學生互相評價作品，評選他們心目中的優(yōu)秀作品，各自打分交給任課教師；總評時，教師在收集各種信息的基礎上，把學生在合作過程中所表現(xiàn)出來的閃光點發(fā)掘出來，讓他們感到成功的喜悅，以此來激勵他們向更好、更高的方向發(fā)展。對學生的不足之處，教師要用親切的語氣指出他們應努力的方向和預期達到的目標。每次評選出優(yōu)秀作品在期末進行公示表揚。

綜上所述，項目教學法的幾個注意要點突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過具體教學實施的經(jīng)驗表明它大大提高了學生學習的積極性和主動性。我們的教學就是本著“以學生為主”，讓學生在“做中學”，提高技能。這樣培養(yǎng)出來的人才才真正適應社會的需要。

責任編輯 賴俊辰