梁信

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)前教育；大學(xué)專業(yè)課程；美術(shù)課；問題；解決策略；地位；基本功

〔中圖分類號(hào)〕 G710

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）10—0065—01

一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)中存在的問題

1.美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容過于簡單，教學(xué)目的不明確。有些教師認(rèn)為學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后擔(dān)任的是幼兒美術(shù)教學(xué)，教學(xué)任務(wù)簡單，學(xué)生只需要學(xué)習(xí)兒童畫的相關(guān)知識(shí)即可。如，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的卡通畫、蠟筆畫、水彩畫的表現(xiàn)技法等，忽視美術(shù)教學(xué)的終極目的，即對(duì)學(xué)生審美和創(chuàng)造美的意識(shí)的培養(yǎng)。造成學(xué)生接受的美術(shù)知識(shí)面過淺、過窄，工作以后在其工作崗位上顯得力不從心。

2.美術(shù)課教學(xué)偏離了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課發(fā)展的方向。有些美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，往往會(huì)把專業(yè)教育的方法用在美術(shù)教學(xué)中。他們把學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生當(dāng)成藝考生或未來的畫家去培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)畫法，殊不知學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)時(shí)間有限，都不能適應(yīng)這樣的教法，自然就學(xué)不好，使得很多學(xué)生畢業(yè)后在擔(dān)任幼兒園美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，覺得自己所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際教學(xué)工作嚴(yán)重脫節(jié)。

二、解決策略

1.重新認(rèn)識(shí)美術(shù)課在大學(xué)專業(yè)課程中的地位。多年來，大學(xué)課程在音樂課和舞蹈課方面，不論是從人力、財(cái)力還是從課時(shí)分配上都有明顯的側(cè)重，美術(shù)課則處于從屬的地位。筆者認(rèn)為，對(duì)這種偏頗現(xiàn)象要徹底改正。第一，學(xué)校應(yīng)在人才培養(yǎng)方案修訂中將美術(shù)課程分開來設(shè)置，不應(yīng)把所有美術(shù)體系的課程籠統(tǒng)的都叫美術(shù)課，應(yīng)該設(shè)置美術(shù)鑒賞、美術(shù)素描、美術(shù)速寫、美術(shù)色彩、美術(shù)圖案等基礎(chǔ)課，還要設(shè)置簡筆畫、幼兒創(chuàng)編畫、手工等專業(yè)技能課，就像音樂課有視唱練耳、樂理、聲樂一樣，要保證一定的課時(shí)量來完成美術(shù)課所有的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。第二，要采用美術(shù)教師集體備課的形式，對(duì)現(xiàn)行的教材進(jìn)行整合和篩選，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和地方情況有所傾斜地進(jìn)行設(shè)置。第三，大學(xué)應(yīng)該建立專業(yè)化的畫室，為美術(shù)專業(yè)課的訓(xùn)練提供良好的訓(xùn)練環(huán)境和場地。通過這些措施，使美術(shù)課在大學(xué)的專業(yè)課中得到應(yīng)有的地位。

2.打好學(xué)生在造型基礎(chǔ)和色彩基礎(chǔ)兩方面的基本功

（1）讓學(xué)生轉(zhuǎn)變造型思維。職業(yè)中專學(xué)前教育專業(yè)招收的大多數(shù)是初中畢業(yè)生，在此之前，他們所接受的美術(shù)教育是普及知識(shí)的教育。因此，大多數(shù)學(xué)生的造型觀念僅僅停留在二維空間之上，即便是有些學(xué)生對(duì)立體造型有一些認(rèn)識(shí)，也只是一知半解。所以，教師要對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的造型訓(xùn)練，以讓他們完成從平面造型向立體造型觀念的轉(zhuǎn)變、二維空間思維向三維空間思維的轉(zhuǎn)變。

（2）讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)繪畫知識(shí)理論，充實(shí)他們的大腦。教師要將平行透視、成角透視、傾斜透視、圓形透視的原理講解給學(xué)生，并要邊講邊讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生完全能在實(shí)際繪畫過程中應(yīng)用自如。

（3）要始終注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)造型的能力和對(duì)造型進(jìn)行表現(xiàn)的能力。因此，在具體教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察、理解、表現(xiàn)對(duì)象的能力，培養(yǎng)其正確的思維方法，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)規(guī)律和形式美的法則，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的藝術(shù)感受。

（4）要用一個(gè)學(xué)期或更長一點(diǎn)的課時(shí)來完成對(duì)學(xué)生基本造型能力的訓(xùn)練，包括素描、色彩、速寫等，其目的是使學(xué)生初步建立三維繪畫的立體觀念和意識(shí)，能夠較好地畫出四課時(shí)左右的素描寫生和色彩寫生作品。

（5）繪畫色彩的基本理論可以作為初學(xué)色彩的一把鑰匙。因此，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的產(chǎn)生、色彩的三要素、色彩的混合、調(diào)和、對(duì)比等。要想真正掌握色彩就得下力氣做大量的色彩練習(xí)。首先，教師要要求學(xué)生避免用蠟筆和水彩筆用做色彩訓(xùn)練的繪畫物質(zhì)材料，因?yàn)樵跊]有進(jìn)行正規(guī)的色彩學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生使用以上材料學(xué)習(xí)色彩是不夠全面和扎實(shí)的，畫出的顏色往往會(huì)顯得艷俗和浮淺；其次，教師應(yīng)通過水粉畫和水彩畫進(jìn)行色彩教學(xué)與色彩訓(xùn)練，讓學(xué)生正規(guī)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握繪畫色彩，從而為繪畫創(chuàng)作與訓(xùn)練打下良好的色彩基礎(chǔ)。

（6）裝飾色彩的學(xué)習(xí)需要學(xué)生了解高明度、高純度色彩的特征及應(yīng)用規(guī)律。裝飾繪畫色彩用處很大，在幼兒園教學(xué)中會(huì)一直貫穿教學(xué)始終。比如，在布置教室和幼兒活動(dòng)場所時(shí)會(huì)大量用到裝飾造型和色彩，在幼兒表演節(jié)目時(shí)也會(huì)用到裝飾味很強(qiáng)的表演道具等。所以，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中對(duì)裝飾造型和裝飾色彩的應(yīng)用是非常普遍的，教師一定要在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中為學(xué)生打好基礎(chǔ)。endprint