唐曾磊

當前，很多學校擔心孩子的早戀問題，對男女生的交往進行了過多的限制。陜西省乾縣某中學曾出臺有“教室、走廊等地點無其他人在場時，男女生不能進行一對一交談，違者視為非正常交往”等條款的校規(guī)，被網(wǎng)友戲稱為“史上最嚴校規(guī)”。江蘇省新沂市某中學也曾發(fā)布倡議書，禁止男女生校園內(nèi)結(jié)對散步、同打一把雨傘，禁止參加異性的生日宴會或其他聚會等，引起熱議。在校內(nèi)不讓男女生同桌、組織活動時把男女生分開，美其名曰“讓男女生保持安全距離”，這樣的老師不在少數(shù)。

這種想把同在一所學校、一個教室學習的男女生隔絕開的做法，顯然是違反天性、違背教育規(guī)律的。杜威說，教育即生活。我們的教育環(huán)境應該像生活一樣自然，讓孩子們在身心愉悅的狀態(tài)下健康成長。與異性同學和諧相處、結(jié)下美好友誼的青春期，對孩子們來說是正常的、健康的，對他們的一生來說都是一段純美的記憶和一筆珍貴的財富。

順應天性——教育要遠離對抗

孩子們在步入青春期后，性意識自然變得強烈。隨著生理的發(fā)育，他們對異性的好奇心和神秘感與日俱增，渴望與異性交往。對于孩子們來說，正常的異性交往是非常必要的，比如和異性同學一起討論學習問題、一起出去春游、一起參加社團活動等，不僅會讓他們釋放出青春期心理的壓力，收獲友誼，更會讓他們學會如何與異性相處，為以后收獲成熟的愛情奠定基礎。這對孩子們當前和未來的身心健康都是極為有益的。

如果學校過分限制，不讓孩子們有適度的異性交往，就會導致他們的身心處于一種壓抑狀態(tài)，無法在適當?shù)哪挲g學會與異性和諧相處，甚至有可能引起性心理扭曲、性變態(tài)等嚴重后果。所以，引導孩子們與異性伙伴進行健康、適度的交往是老師和家長義不容辭的責任。

在老師和家長看來，孩子們是幼稚的，他們在與異性的交往中不容易把握分寸，萬一陷入早戀，就會影響學習，甚至影響身心健康。孩子們確實不夠成熟，但是，我們不能因噎廢食，一味為了避免早戀而禁止孩子們與異性同學交往。我們要鼓勵孩子們與異性同學公開的、正當?shù)慕煌?，讓他們在身心和諧、健康自然的狀態(tài)下成長。

有老師問：“鼓勵孩子們與異性同學交往，發(fā)生早戀怎么辦？”

我反問：“限制甚至壓制孩子們與異性同學交往，早戀就可以避免了嗎？”

如果不給男女同學正當交往的機會，就只能留給他們不正當交往的選擇。

實際上，無論老師和家長采取什么方法嚴格控制孩子們與異性的交往，總會有一部分孩子早戀的。當春天的陽光和煦地灑下時，總有一些花朵會提前綻放。也就是說，早戀現(xiàn)象在廣大的學生群體中是無法完全避免的事。作為教育者，我們要接受這一現(xiàn)實。

對于早戀，老師和家長最常用的方法是保持高度警覺，一旦發(fā)現(xiàn)苗頭，便施以打壓手段，以圖把早戀扼殺在萌芽狀態(tài)。

這樣做的效果如何呢？往往適得其反。因為老師和家長打擊的不只是早戀，連孩子們正常的交往都一并打擊了。這樣做很累，而且特別容易引起孩子們的逆反！

曾經(jīng)有一個女孩給我講過她的早戀故事，很有代表性。她在外地上學，后來得知本校一個男生是她的老鄉(xiāng)，他們兩個認識后，偶爾有時間會一起聊聊天。有一次她考試沒考好，有人看到她和那個男生在一起，就告訴了她的父母。父母極端地認為她早戀了，馬上通告老師，雙方同時對她施壓，要求她必須馬上和那個男生斷絕來往。以前她和那個男生只是每周末見一次面，聊二十分鐘左右，對他并沒有什么特殊感覺。在家長和老師施壓后，她內(nèi)心就有很多委屈、很多對家長和老師的不滿要向那個男生傾訴，那個男生當然會很理解她，好言安慰她。在這種情況下，兩個人反而接觸得比以前更頻繁，她也越來越覺得心理上很依戀對方，最后弄得上課、寫作業(yè)甚至吃飯時都會不知不覺地想對方，真的陷入了早戀之中。類似這樣的故事，在生活中屢見不鮮。

為什么高壓手段會導致這樣的結(jié)果呢？

男孩女孩在最開始接觸時，可能他們并沒想到要和對方談戀愛，只是愿意在一起交流，讓自己渴望與異性交往的內(nèi)在心理需求得到滿足，這對青春期荷爾蒙的釋放是有益的。本來他們就有相同的壓抑和不滿：從生理和心理發(fā)育上來說，內(nèi)心渴望與異性交往，但是由于受社會風氣、生活環(huán)境、教育理念、群體氛圍等的影響，又不敢完全真實地表露出這種渴望；對家長和老師一味要求他們學習、很少顧及他們的內(nèi)心感受心懷不滿。當家長和老師開始打壓他們時，他們就有了共同的秘密，有了相同的境遇。他們在一起會聊得很過癮、很開心。也就是說，如果我們壓制孩子們與異性同學之間的公開的、淺層的交往，就很可能導致他們走向那種私密的、深入的交往。實際上我們這么做是在成為他們共同的敵人，讓他們心心相印、同仇敵愾，彼此成為精神上互相依戀的親密伙伴。再加上年輕人的叛逆性，接下來他們往往會發(fā)生一發(fā)不可收的深入的早戀。

早戀問題怎么解決？

《道德經(jīng)》云：“大直若屈?！币鉃樽钫钡娜?，外表反似委曲隨和。

學生早戀，老師制止學生早戀，這是“直”（學生只能學習，不能早戀）?！爸薄辈皇侵腔鄣姆椒ǎ驗樗诜穸ê蛷娦信まD(zhuǎn)孩子的內(nèi)心感受，在制造雙方心理上的對抗，會形成針尖對麥芒之勢。而當對抗發(fā)生時，教育就不復存在了。

處理早戀問題，智慧的方法是“大直”，“大直若屈”，也就是接納學生早戀這一事實，把他們的心引導到學習上。

在面對學生時，我們要做的永遠不是和他們對抗，而是順應他們的天性，順應他們的心，幫助他們解決遇到的問題。

怎么做到“大直若屈”呢？具體的操作就是和諧溝通三大步驟（接納、理解、建議）。第一，我們要接納學生的早戀，因為你接納不接納事實都已經(jīng)是這樣了，如果你接納，就可以和學生很好地交流，引導他們。第二，我們要理解學生的早戀。在花樣年華有一些青春遐想和美好夢幻是很正常的，我們也都是從那個年齡走過來的。我們要做的是，幫助他們在目前狀態(tài)的基礎上，向更好的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。我們?yōu)閷W生所做的一切，永遠是為了他們的幸福成長。第三，我們要給學生提建議。我們要從愛學生的角度出發(fā)，給他們提出有效的建議，真正幫助他們把心思放到學習上，努力提高學習成績。

怎么給早戀的學生提建議呢？

提建議前老師要考慮三點：一是建議要正向。正向是指讓學生覺得正向，不是老師自己覺得正向。二是建議要有可操作性。具體講就是，老師提的建議和學生想要的結(jié)果之間有明確的因果關系；建議要明確、簡單、可操作；學生按照老師的建議操作是快樂的。三是建議可聽可不聽。學生即使不聽老師的建議也沒有心理壓力，沒有嚴重后果。老師在給早戀的學生提建議之前，要逐一對照這三點。三點都符合，再給學生提。

萬法歸宗——引導學生好好學習

下面我們分別從早戀前、早戀中、失戀后三個階段來考慮如何幫助學生解決問題。

“柔情似水”，導歸學習——早戀前的引導

“風乍起，吹皺一池春水?！鼻啻浩诤⒆拥男那∪绱撼?，在春風吹拂下怎會不泛起些微漣漪？

到了中學階段，幾乎每個孩子都或多或少地喜歡過某個異性同學或者老師。而一旦喜歡某個異性，人就會不自覺地想主動接近對方。比如一個女孩子喜歡一個男老師，她就會找機會向男老師問問題。男女同學之間也會這樣。對于那種輕微的春心萌動，我們一般是不需要干涉的。

如果老師和學生的關系比較好，當學生遇到這方面的困惑時，會主動向老師尋求幫助。曾有一個很漂亮的高中女生來問我：“班里有幾個男生總是纏著我，上課總看我，下課又來找我說話，我根本沒辦法專心學習。我很煩，該怎么辦？”我說：“如果你聽課受影響，不能專注，可以在聽課的同時，在書上畫重點、做筆記等?！彼龁枺骸跋抡n時他們來找我說話怎么辦？”我說：“你先準備一些難題。下課有男生來找你的話，你就拿出一道題目問他們，如果他們會，就讓他們講給你聽?！彼f：“他們肯定不會?！蔽艺f：“你告訴他們，把題弄明白了再和你說。學習不好，不可能跟你交朋友?！彼龁枺骸耙撬麄儗W會了呢？”我說：“他們學會了，就讓他們給你講。講會了一道，你再拿出第二道題目來。你這樣準備十五道難題，一定能解決問題?！?/p>

這個問題的解決思路就是：不拒絕與異性同學的交往，但是要把交往的目的轉(zhuǎn)移到學習上，用交往來促進雙方學習上的進步。

早戀前，比較常見的問題是：因為心里喜歡某個異性同學，在上課時、寫作業(yè)時會不由自主地想對方，導致自己無法專心學習。上課還好辦一些，因為有老師監(jiān)督提醒。在寫作業(yè)時就很難控制自己，這個時候怎么辦？

我們可以建議孩子采用限時作業(yè)法。拿一個鬧鐘放到書桌上，定上鬧鈴，限制自己在一定時間內(nèi)（比如一個小時）完成作業(yè)。鬧鐘的滴答聲會給人一種緊迫感，能幫助人集中注意力。如果總是想對方，無法做到一氣寫完作業(yè)，那就限制自己一次寫完一定量的題（比如十道或者五道）后，再拿出一分鐘時間來想對方。然后，再寫完一定量的題后，再拿出一分鐘時間來想對方（只是想一下對方，天塌不下來。再說，即使我們不讓他想，他就能不想了嗎？）。這樣，逐漸延長自己一次能做到的專心寫作業(yè)的時間，比如從半個小時變?yōu)樗氖昼?、五十分鐘，慢慢就能專心致志地完成作業(yè)了。

“卻上心頭”，細思學習——早戀中的引導

“此情無計可消除。才下眉頭，卻上心頭?！毕萑朐鐟僦械暮⒆樱隗w驗人生中的第一次怦然心動，無論老師和家長怎么看，對于他們自己來說，這都是一份非常珍貴美妙的情感。早戀雙方在交流頻率上、彼此心理的渴望和依戀上，都形成了一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)，有了一定的慣性。如果老師去打破他們之間的這種狀態(tài)，就會引起雙方的反感。尤其當老師用強制手段試圖拆散他們時，他們會有一種美好戀情被斷掉的痛，就會非常叛逆地強烈抵制，兩人甚至有可能一起離家出走。

對他們已經(jīng)在早戀中這個事實，我們要接納，理解他們目前的情感需求。有的老師試圖通過和孩子聊聊，讓孩子幡然醒悟、痛改前非，這根本是不可能的。我們支持孩子與異性同學的交往，但是，要建議早戀中的一方督促對方好好學習。

比如一個早戀中的女孩子，老師可以跟她說：“你知不知道，如果你們這樣下去，會影響他的學習。你看他的成績，以前是多少名，現(xiàn)在已經(jīng)滑到多少名了，并且他上課的時候狀態(tài)非常不好。老師不是要你們停止交往，而是建議你鼓勵他好好學習。你可以對他說，如果你聽說他上課認真聽講會很開心的，聽說他作業(yè)做得很好會很開心的，聽說他考試成績提高了會很開心的。你這樣鼓勵他，他就會好好學習，將來會有個好前途?！迸⒆赢斎幌Ｍ麑Ψ胶?，她會很容易接受老師的建議，鼓勵對方好好學習。

老師的理想心態(tài)是：你們早戀了，兩個人在一起感覺很好，這很正常，沒關系。但你們是學生，有學習任務，你們要互相關心對方的學習，共同努力，提高學習成績。

為什么我們給早戀的孩子提學習上的建議孩子會接受呢？

因為，第一，我們的建議是正向的。讓自己喜歡的人學習好、未來有個好前途，讓自己學習好、未來有個好前途，這都是孩子心中的正向。老師從這樣的角度提出的建議，孩子就容易聽得進去，愿意按照老師說的去做。

第二，我們的建議是有可操作性的。學生的主要任務本來就是學習，他們每天都要面對學習任務，也都很在意自己的學習成績，早戀時就更關心對方的學習成績好壞。所以，把他們的心思往學習上引導是具有可操作性的。老師本來就是帶領孩子們學習的，有能力為孩子提供多種學習上的幫助，促進他們很好地完成學習上的各項操作，比如上課認真聽講、高質(zhì)量地完成作業(yè)等。孩子在認真學習的過程中，會因為成績的提高而非常開心，因此會很樂于執(zhí)行老師的建議。

第三，我們的建議是可聽可不聽的。我們只是提建議，而不是強迫孩子必須照我們說的做。有老師會問：“學生本來就不聽話，你說可聽可不聽，他們會聽嗎？”其實你越逼著孩子聽你的，孩子越不會聽你的；而你越是以平和的語氣提建議，讓孩子感受到你完全是在為他和他喜歡的人好時，他就越會樂意聽你的。也就是說，你強迫孩子聽話，孩子基本不會聽的；而你告訴孩子可聽可不聽時，孩子反而很可能會聽。

“流水無情”，投身學習——失戀后的引導

“落花有意，流水無情?！笔伲褪悄氵€戀著人家，但人家不戀你了。失戀時，講所有的大道理都是沒用的，孩子一定會難過，會很郁悶、很傷心。這個時候怎么辦？我們只能看著他們難過，看著他們郁悶、傷心，提醒他們：失戀就是這樣的，接納這個結(jié)果。戀愛就是自己不能控制自己的心了。

有一個失戀的男孩子，還喜歡對方。他問我：“我能繼續(xù)喜歡她嗎？”我說：“當然可以。你心里喜歡她還需要她允許嗎？”在孩子失戀的時候，我們要避免和他的心做對，而一般老師往往容易犯這樣的錯誤。他們會告訴孩子：“你們已經(jīng)分手了，你不能再干擾對方了?！逼鋵嵨覀兺耆梢砸龑Ш⒆影褜Ψ降南矚g埋藏在心底，這是對他心理上的一種安慰。實際上，我們說他可以喜歡對方，但對方已經(jīng)不喜歡他了，他接下來能怎么喜歡對方？不過是想想而已。慢慢他自己就會發(fā)覺，沒什么好喜歡的。

對于孩子來說，失戀往往是他心里的一個結(jié)。怎么辦？接納他，理解他，告訴他：你想喜歡對方，完全可以繼續(xù)在心里喜歡。

這個孩子又問我：“失戀了，學習學不進去怎么辦？”

我給他的建議是：第一，下決心好好學習。這是解決問題的關鍵。一旦下定了好好學習的決心，問題就很容易解決。第二，制訂一個切實可行的學習計劃。一個好計劃應該解決兩個問題，一是執(zhí)行計劃一定可以達到自己想要的目標，二是每天的計劃必須可以執(zhí)行。第三，每天執(zhí)行計劃。如果白天完不成，晚上不睡覺也要完成。如果每天執(zhí)行了，但只有數(shù)量而沒有質(zhì)量，那是因為深入學習的能力不足，可以在學習中嚴格執(zhí)行我所說的“學會的三個標準”（即得滿分、熟練化、舉一反三，具體內(nèi)容參看我博客上的《快速提高成績的法寶——學會的三個標準》一文，按照里面寫的去操作）。

孩子的正業(yè)是學習。我們要幫助孩子把心思放到學習上，用正確的思想占領孩子的思想陣地。當孩子逐漸能做到認真聽講、高質(zhì)量地完成作業(yè)、學習成績逐步提高時，老師會表揚他，同學們也會羨慕、欣賞他，他自己也會很有成就感。這樣，他就會越來越愿意把更多的心思放到學習上。

當孩子專心學習時，早戀問題就自然破解了。

“大直若屈” “萬法歸宗”，教育之道奧秘無窮，需要我們用心去領悟，用智慧去契合。

如此而行，我們會發(fā)現(xiàn)所有的問題都可以輕松化解，師生可以攜手步入天朗氣清、惠風和暢的美好教育境界。

（責 編 盧麗君）