文/李振泉+李慶豐+吳培群+周大森

關鍵詞：審核評估 質量保障 畢設（論文）

教育部新一輪高校本科教學質量評估將以“審核評估”為主，這種審核評估強調高校的自主性和多樣性，強調學?！坝米约旱某咦觼砗饬孔约骸?，強化內部質量保障體系建設，高校根據(jù)自身情況設定目標，再按照所定目標對學校教學質量、學生學習效果以及學校辦學目標下的預期成果進行評估，并將評估報告公開，接受社會各界監(jiān)督。北京工業(yè)大學經(jīng)過多年的建設與發(fā)展，形成了“四維一體”教學質量保障體系及長效機制?！八木S”即教師教學能力發(fā)展、課程與教學發(fā)展、學生學習發(fā)展和教學質量監(jiān)控四個維度；“一體”指由“四維”所構成的一個完整的教學質量保障體系，特別是對本科畢業(yè)設計（論文）[以下簡稱“畢設（論文）”]實施審核評估，構建了學校畢設（論文）質量保障體系。

構建并完善了校內質量保障體系及標準

1.設立組織機構，完善規(guī)章制度

學校設立了校、院兩級畢設（論文）領導小組：校級領導小組由主管領導、校教學指導委員會、教務處領導、各學院教學副院長組成；院級領導小組由院長、教學副院長、學科部主任等組成；畢設（論文）日常工作則由實踐教學辦公室與質量辦公室協(xié)同開展。為適應新情況，學校2005年全面修訂了《北京工業(yè)大學畢業(yè)設計（論文）管理文件》，進一步完善對畢設（論文）管理的要求，其中包括：管理層次與職責、綜合要求、對課題的要求、對指導教師的工作要求、對學生的學習要求、對組織答辯和成績評定的要求、質量控制與檢查等，為提高畢設（論文）質量提供了制度保障。

2.明確畢設（論文）定位及指導教師職責

2006年，學校修訂了《北京工業(yè)大學教師本科教學工作規(guī)范》，明確指出：“畢設（論文）是學習、實踐、研究和創(chuàng)新相結合的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。教師應當根據(jù)培養(yǎng)目標要求，指導學生進行有關的理論研究、社會調查、科學實驗、工程設計等，使學生初步掌握進行自然或社會科學研究的方法。一般要經(jīng)過開題、收集資料、調查研究、設計（寫作）、修改和答辯等過程。教師要認真地組織開題、精心進行設計與實際的指導、認真審閱和修改論文、嚴格組織答辯，特別要指導學生確立研究內容、掌握研究方法?！?/p>

3.建立畢設（論文）過程質量監(jiān)控與評估標準

經(jīng)不斷修訂完善，至2005年，學校形成了《畢業(yè)設計（論文）管理條例》《畢業(yè)設計（論文）質量評價標準》《畢業(yè)設計（論文）撰寫規(guī)范》《本科生優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）摘要選編撰寫規(guī)范》《畢業(yè)設計（論文）課題申報表》《畢業(yè)設計（論文）任務書》《畢業(yè)設計（論文）學生開題報告表》《畢業(yè)設計（論文）中期檢查表》《畢業(yè)設計（論文）學生申請答辯表》《指導教師畢業(yè)設計（論文）評審表》《畢業(yè)論文（文科）評審表》《畢業(yè)設計（論文）答辯評審表》等12項畢設（論文）質量過程監(jiān)控與評價標準。

建設了一批人才培養(yǎng)基地及其有效運行機制

1. 建立了集畢業(yè)實習、畢設（論文）與就業(yè)三位一體的校外人才培養(yǎng)基地

近年來，學校建立了一批集畢設（論文）、實習與就業(yè)三位一體的校內外人才培養(yǎng)基地，如建設了55個校內四級各類教學基地、實驗教學示范中心等，建設形成了219個校外四級工程教育中心、人才培養(yǎng)基地、實踐實習基地和10余個校企聯(lián)合實驗室或模擬生產(chǎn)環(huán)境的建設?；亟ㄔO為學生自主科研、自主開展創(chuàng)新性、研究性實驗提供了實施平臺，許多學生畢設（論文）優(yōu)秀成果來自于這些校內外基地、實驗教學示范中心的平臺培養(yǎng)。同時，基地建設將畢業(yè)實習、畢設（論文）和就業(yè)三位一體、相互融合，保證和提高了畢設（論文）“真題真做”比例。以2012年學校隨機抽查畢設（論文）200份為例，其中“理論研究真實課題”占26.5%，“工程設計真實課題”占20.5%，“技術開發(fā)真實課題”占18.5%，三項相加占抽查總數(shù)的65.5%?？傮w上畢設（論文）課題結合實際程度高，符合學校辦學特色，強調畢業(yè)設計選題要盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，滿足北京經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，繼承了學?！罢娴墩鏄尅备惝呍O（論文）的傳統(tǒng)，應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標得到進一步加強。

2.以基地為平臺建立多項拓展畢設（論文）選題和實施的項目

畢設（論文）綜合鍛煉與培養(yǎng)學生能力功能的實現(xiàn)，關鍵在于其畢設（論文）選題要來源于社會生產(chǎn)和生活，能夠將理論與實踐很好地結合。學校在試點的基礎上于2007年全面推廣導師制，各學院主要針對高年級本科生試行導師制，讓學生提前進入教師的研究課題，為畢設（論文）選題、開題提供基礎。為配合導師制的實施，學校優(yōu)化和出臺了多項學生科研與實驗計劃：自2001年開始實施本科生科研訓練計劃的“星火基金”項目以來，共有3,000多個立項；2008年，學校相繼成為北京市和國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施校，共實施200多個項目；進一步完善實驗室開放計劃，學生在開放實驗室自己動手制作小型實驗裝置，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，設計實驗項目，以導師制為核心的各學生自主科研與實驗項目計劃的實施，延伸了畢設（論文）的時域與空間。

3.建設了一支優(yōu)秀的畢設（論文）指導教師隊伍

《北京工業(yè)大學教師本科教學工作規(guī)范》明確指出，教師必須承擔學生的畢設（論文）指導工作；對于新導師，則必須在培訓后上崗，且每年嚴格控制新導師數(shù)量。同時，以導師制為基礎的各項目計劃的實施，聚集了一大批優(yōu)秀的本科畢設（論文）指導教師隊伍。十余年來，具有高級職稱的畢設（論文）指導教師年均比例為67.53%。

形成和完善了全過程畢設（論文）監(jiān)控與管理模式

1.實施“四階段、七環(huán)節(jié)”的畢設（論文）隨機抽查專家全程跟蹤質量監(jiān)控制度

自2001年起，學校逐步完善了每年隨機抽取20%、進行“四階段、七環(huán)節(jié)”的畢設（論文）質量監(jiān)控督導專家全程跟蹤制度。四階段包括：選題階段、中期檢查階段、答辯與成績評定階段和評價與信息反饋階段；七環(huán)節(jié)包括：導師制、選題、開題、中期檢查、評閱、答辯、校內外專家評估，形成了過程與結果相結合、校內外專家等多元主體參與的畢設（論文）質量監(jiān)控體系和管理機制。每一階段、每一環(huán)節(jié)都有其主要任務與質量監(jiān)控要點及具體的監(jiān)控措施（如表1）：

表1 各階段、環(huán)節(jié)主要任務與質量監(jiān)控要點及主要的監(jiān)控措施

四階段 七環(huán)節(jié) 主要任務及質量監(jiān)控要點 主要措施

選題階段 導師制 1.開放實驗室及學生自主開展實驗情況

2.進入導師科研課題情況 以導師制調動學生和教師雙主體的積極性。針對學生：激發(fā)興趣，開放實驗室，學生自主研究與實驗，并與學生科研校級“星火基金”和北京市、國家級大學生科研計劃相結合；針對教師：實施“杰出學子培育計劃”、本科生提前參與教師科研。 以學院為單位學校派本科教學督導專家小組全程跟蹤監(jiān)控與評估畢設（論文）全過程及質量狀況

選題 1.是否“真題真做”

2.是否工作量飽滿

3.通過畢設（論文）是否能夠得到綜合鍛煉

開題

以學院為單位，統(tǒng)一組織開題

中期檢查階段 中期檢查 1.學生畢設（論文）進展及質量

2.導師指導畢設（論文）到位情況 校院兩級督導專家對畢設（論文）20%進行全過程監(jiān)控，對其余80%采取隨機抽查的方式進行監(jiān)控，并進行適時反饋

答辯與成績評定階段 評閱 指導教師評閱嚴格與公正情況 1.答辯與評定過程實施指導教師回避和公示制度

2.學生申訴制度

3.學校評優(yōu)及特優(yōu)論文答辯制度

答辯 答辯委員評定嚴格與公正情況

評價與信息反饋階段 校內外專家評估 1.學院畢設（論文）整體質量狀況

2.學院畢設（論文）過程質量管理狀況 1.對學院畢設（論文）過程及質量進行評估

2.隨機抽取10%左右畢設（論文）外送天津大學評審，實施畢設（論文）后評估制度

3.將畢設（論文）質量作為學校對學院本科教學質量工作水平評估的一個重要指標

2.建立并逐步完善了畢設（論文）全過程信息化管理系統(tǒng)

以畢設（論文）過程管理機制、保障機制及評價機制入手，以培養(yǎng)學生綜合素質及創(chuàng)新能力為著眼點，以校院兩級管理重在學院的過程質量監(jiān)控為基本理念，以現(xiàn)有校園網(wǎng)絡為基礎，學校開發(fā)出畢設（論文）信息管理系統(tǒng)，將畢設（論文）各階段的主要任務及質量監(jiān)控通過計算機流程進行嚴格控制。系統(tǒng)用戶包括管理者和使用者：管理者分為教務管理人員、專業(yè)管理人員和答辯小組組長三個層次，不同層次的管理人員其功能、權限和職責不同。使用者為指導教師和學生兩類用戶，其中指導教師可進行課題申報、選定學生、提供任務書、審批學生開題報告和中期檢查表，給出學生畢業(yè)設計評語和分數(shù)；學生可瀏覽所有畢設（論文）課題簡介，選報畢設（論文）志愿，填寫開題報告和中期檢查表，填寫答辯申請等。

畢設（論文）信息化管理系統(tǒng)改變了人工管理模式，實現(xiàn)了網(wǎng)上分層管理和因材施教，進一步規(guī)范和強化了畢設（論文）過程管理及其規(guī)范性問題，更為主要的是解決了畢設（論文）中大量數(shù)據(jù)匯總及參與人之間信息頻繁交互問題，縮短了畢設（論文）信息傳輸延誤，保障了畢設（論文）的總體質量。

實施了畢設（論文）校外專家“復評估”制度

1. 實施并逐步完善了畢設（論文）校外專家“復評估”制度

自2001年起，學校堅持每年以專業(yè)為單位隨機抽取10%左右的畢設（論文）送到天津大學同行專家進行畢業(yè)后評估，評價標準直接采用《北京工業(yè)大學畢業(yè)設計（論文）質量評價表》，每年出一本《北京工業(yè)大學畢業(yè)設計（論文）送天津大學外審統(tǒng)計分析報告》，報告中既有天大專家對隨機抽取每份畢設（論文）的評定成績，也有詳細評語，還有校內外的比較分析。分析報告既作為學院整體教學質量工作水平評估的一個重要內容，同時也于每學年新一屆畢設（論文）開始前反饋給各學院和有關教師，用以指導新一輪的畢設（論文）工作。十幾年來，學校抽查了所有的本科專業(yè)共1,607份畢設（論文）外審校內外專家評審無統(tǒng)計學上的顯著差異，統(tǒng)計結果是：校外專家評分均值為81.05分,學校各答辯委員會評分均值為81.56分，差值0.51分，無顯著性差異。這說明一方面學校各專業(yè)答辯委員會對學生畢設（論文）的評價是較客觀公正的，教師指導本科畢設（論文）基本符合學校培養(yǎng)目標要求；另一方面學校長期堅持畢設（論文）抽查外審，保障了畢業(yè)設計的總體質量。

2.建立了校級優(yōu)秀畢設（論文）評選和特優(yōu)論文答辯與評審制度

從2001年開始，學校堅持每年在本科畢設（論文）中評選100篇優(yōu)秀畢設（論文）并將摘要匯編成冊，在學院推薦的基礎上組織公開答辯，經(jīng)校畢設（論文）答辯評審委員會的評審，每年按1%評選校級本科特優(yōu)畢設（論文）（每年約30篇），并在學校公示，對學生和指導教師在全校會議上公開表彰，并頒發(fā)證書和獎金。2006年，學校設立了“教學優(yōu)秀獎”，每兩年評選一次，規(guī)定：“評選前四年內所指導的本科畢設（論文）至少有二篇被評為北京工業(yè)大學特優(yōu)畢設（論文）”或至少有6篇入選“北京工業(yè)大學優(yōu)秀畢設（論文）摘要選編”可獲“教學優(yōu)秀獎”，頒發(fā)證書和獎金。

總之，畢設（論文）綜合鍛煉是培養(yǎng)學生能力的重要教學實踐環(huán)節(jié)。不同的高校根據(jù)自身的情況，在教學各環(huán)節(jié)建立起相應的質量保障體系及標準，設定目標，并按照所定目標對教學質量、學生學習效果以及學校辦學目標下的預期成果進行校內外評估。通過不斷實踐研究，才能形成教學質量保障的有效機制。

參考文獻：

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[2]李振泉、曹萬林、李慶豐.依托首都教育環(huán)境建立本科畢業(yè)設計創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐平臺，《培育智慧—2008年中國高校創(chuàng)造教育論壇文集》，2009年5月出版，北京工業(yè)大學出版社.

[3]李奇、鐘秉林、魏紅.實施質量審核加強內涵建設推動多元發(fā)展－—新一輪本科教學評估基本問題探析（五），《中國高等教育》2009（17）.

[4]李振泉、薛素鐸、李慶豐、劉曉慧.構建可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀教學團隊建設機制，《北京教育》（高教版）2010（3）.

[責任編輯：張 雯]