張莉

摘要：美國(guó)的法學(xué)教育關(guān)注法學(xué)院學(xué)生的自我個(gè)性和時(shí)代特征，通過對(duì)學(xué)生在法學(xué)院學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)的調(diào)查研究，收集信息并進(jìn)行細(xì)致的分析，將這些結(jié)論運(yùn)用于法學(xué)院的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過程之中，使得法學(xué)教育更契合學(xué)生的心理需求和發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：美國(guó)；法學(xué)教育；學(xué)生感受

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）04-0057-03

美國(guó)法學(xué)教育一貫以法律職業(yè)訓(xùn)練為導(dǎo)向，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。18世紀(jì)，哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)朗代爾（Christopher Columbus Langdell）將案例教學(xué)法施用于法學(xué)課堂，并逐漸成為全世界最具代表性的法學(xué)教學(xué)方法之一。之后，法律診所、模擬法庭、法學(xué)評(píng)論、校外實(shí)習(xí)等極具創(chuàng)新和特色的教學(xué)模式和方法被不斷創(chuàng)設(shè)和傳承。而這些讓美國(guó)法學(xué)教育始終能走在國(guó)際前端的改革與創(chuàng)新的基礎(chǔ)來自于系統(tǒng)的對(duì)法學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)和生活感受的大量的實(shí)證性分析與評(píng)估。

一、美國(guó)對(duì)法學(xué)院學(xué)生感受的系統(tǒng)性調(diào)研

美國(guó)有一些獨(dú)立的教育研究機(jī)構(gòu)專門針對(duì)學(xué)生感受作系統(tǒng)性的長(zhǎng)期的調(diào)研。美國(guó)印第安那大學(xué)高等教育研究中心（Indiana University Center for Postsecondary Research）從2004年開始，持續(xù)對(duì)全美各大法學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并據(jù)此發(fā)布每年的“法學(xué)院學(xué)生參與調(diào)查”（Law School Survey of Student Engagement-LSSSE）報(bào)告。該調(diào)查主要針對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，關(guān)注法學(xué)院學(xué)生對(duì)關(guān)鍵領(lǐng)域的評(píng)價(jià)，包括他們?nèi)绾沃鋾r(shí)間，在課堂上收獲了什么，如何評(píng)價(jià)與教師、朋友的交往以及對(duì)學(xué)?；顒?dòng)的看法等。LSSSE現(xiàn)已成為全美最大的法學(xué)教育實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫之一，至今已有172所不同的法學(xué)院，超過140000名學(xué)生接受了LSSSE的調(diào)查[1]，并有170所法學(xué)院將LSSSE的數(shù)據(jù)用于他們的教育改革之中[2]。這些關(guān)于學(xué)生感受的數(shù)據(jù)對(duì)法學(xué)院如何改進(jìn)并完善他們的教育質(zhì)量具有非常重要的價(jià)值。

美國(guó)法學(xué)院非常注重對(duì)學(xué)生感受的調(diào)查和研究，許多法學(xué)院都設(shè)有專門針對(duì)學(xué)生感受的長(zhǎng)期性調(diào)研。哈佛法學(xué)院是美國(guó)老牌的著名法學(xué)學(xué)府，之所以能夠經(jīng)久不衰，與學(xué)院適時(shí)改革、勇于開拓分不開。基于案例的問題教學(xué)法是哈佛法學(xué)院教學(xué)方法的最大特色，這種著名的朗代爾式案例教學(xué)法，迄今為止，仍是世界上絕大多數(shù)法學(xué)院所使用的最重要的課程教學(xué)方法之一。而哈佛法學(xué)院并未故步自封，而是根據(jù)目前法學(xué)教育面臨的困境，積極地推進(jìn)新一輪的法學(xué)教育改革[3]。在改革的過程中，哈佛法學(xué)院始終注重對(duì)學(xué)生感受的調(diào)查和研究。1999年，在兩次排名落后于耶魯法學(xué)院，并且申請(qǐng)入學(xué)的學(xué)生人數(shù)下滑的情況下，學(xué)院高薪聘請(qǐng)了麥肯錫咨詢公司（Mckinsey & Company）花費(fèi)數(shù)月時(shí)間，對(duì)所有的學(xué)生，包括已畢業(yè)的校友，針對(duì)在校的所有生活，從健身場(chǎng)館的質(zhì)量到合同法教授的能力，進(jìn)行面對(duì)面的訪談和調(diào)研，目的在于了解學(xué)生對(duì)在校生活的滿意程度。調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生最主要的意見集中在班級(jí)規(guī)模太大，教授過于關(guān)注自己的科研以及等級(jí)嚴(yán)格。對(duì)此，法學(xué)院進(jìn)行了相應(yīng)的改革措施[4]。除此以外，哈佛法學(xué)院還有專門針對(duì)女性學(xué)生在課堂參與、課外活動(dòng)、生活滿意、學(xué)術(shù)活動(dòng)、應(yīng)聘和助理工作等方面的調(diào)查。該調(diào)查報(bào)告中希望學(xué)校不僅要關(guān)注現(xiàn)存的性別差異，更應(yīng)關(guān)注潛在的更為廣泛存在的校園性別不公現(xiàn)象[5]。學(xué)院還非常重視一些常規(guī)數(shù)據(jù)的收集和整理工作，比如學(xué)院有專門針對(duì)學(xué)生暑期工作實(shí)踐情況的在線調(diào)查問卷。2012年暑期工作調(diào)查的內(nèi)容主要包括雇主的基本信息、學(xué)生工作的狀況、學(xué)生對(duì)工作環(huán)境的評(píng)價(jià)，以及與工作伙伴的相處等。調(diào)查的內(nèi)容非常細(xì)致和具體，比如辦公室的大小、是否需要在晚上和周末加班、是否有公益活動(dòng)，以及公司對(duì)種族、宗教、性別的態(tài)度等[6]。這種調(diào)研不僅是對(duì)實(shí)習(xí)本身一次很好的回顧，對(duì)學(xué)校改進(jìn)實(shí)習(xí)模式有所借鑒，同時(shí)對(duì)其他想要去公司實(shí)習(xí)的學(xué)生也起到很好的示范作用。

此外，還有大量的民間機(jī)構(gòu)和團(tuán)體也參與到了對(duì)學(xué)生感受的調(diào)研。比如美國(guó)全國(guó)法律就業(yè)組織（the National Association for Law Placement-NALP）在40多年前就提出了一個(gè)旨在收集法學(xué)畢業(yè)生工作和經(jīng)歷信息的項(xiàng)目“after the J.D.”，但由于資金、資源問題而在當(dāng)時(shí)無法實(shí)際運(yùn)作。1996年，NALP終于重新啟動(dòng)了這個(gè)項(xiàng)目，并為此專門設(shè)立了NALP基金負(fù)責(zé)法律職業(yè)的研究和教育工作。從2002年開始，該項(xiàng)目針對(duì)超過4500名新執(zhí)業(yè)律師，對(duì)他們從學(xué)校畢業(yè)后的10年實(shí)施跟蹤調(diào)查[7]。

美國(guó)法學(xué)教育中對(duì)學(xué)生感受的調(diào)研不僅參與的群體非常廣泛，而且調(diào)研的方向也非常具體和多樣化。這種多角度、全方位的針對(duì)性調(diào)研給予法學(xué)教育更具體和有效的信息支持。

二、基于學(xué)生感受的調(diào)研結(jié)果對(duì)美國(guó)法學(xué)教育改革的實(shí)踐性影響

美國(guó)各機(jī)構(gòu)和組織對(duì)學(xué)生感受的調(diào)研都有一個(gè)明確的目標(biāo)，即改變某項(xiàng)或某些法學(xué)教育中的不足。因此，在對(duì)學(xué)生感受進(jìn)行調(diào)研之后，分析結(jié)果往往會(huì)對(duì)法學(xué)院的教學(xué)或管理起到實(shí)踐性的影響。

針對(duì)學(xué)生感受的調(diào)查研究能有效增強(qiáng)和改善法學(xué)院的教學(xué)模式。美國(guó)西南大學(xué)針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的調(diào)研內(nèi)容，以此改革相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。作為教育和培訓(xùn)場(chǎng)所，法學(xué)院必須在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際施教中充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征以及對(duì)法學(xué)院的期待[8]，于是學(xué)校對(duì)學(xué)生群體特征進(jìn)行了詳細(xì)的考察。這一代人于20世紀(jì)80年代或90年代出生，他們超級(jí)自信，甚至有些自負(fù)，希望得到肯定和贊賞，不習(xí)慣被批評(píng)[9]。他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)如何工作，但不愿在工作中被忽視，一旦面臨殘酷的現(xiàn)實(shí)，便不知所措，無法應(yīng)對(duì)。這一代人認(rèn)為每個(gè)人都是杰出的，有點(diǎn)自我膨脹很正常，自己的自尊心必須受到充分尊重。他們無法認(rèn)識(shí)到自己真正的天賦和力量，更無法接受被批評(píng)[10]。因此，這一代年輕人設(shè)計(jì)的課程必須具有創(chuàng)新性、靈活性，既要讓他們體驗(yàn)到一定的成就感，又要讓他們接觸真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，而不是僅僅依靠自己的想象，盲目自信。學(xué)校意識(shí)到校外實(shí)習(xí)（externship program）這一教學(xué)項(xiàng)目正可以提供這種機(jī)會(huì)。學(xué)生可以在投入到校外實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己在學(xué)習(xí)和職業(yè)中的興趣，在這種真實(shí)的工作場(chǎng)景中增強(qiáng)自己的職業(yè)技能，同時(shí)了解現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。這種課程既可以滿足學(xué)生對(duì)多樣性和靈活性的需求，又可以使他們?cè)趯?shí)踐中檢驗(yàn)并完善自己的各種想法和觀念，以使得今后有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及更快更好地適應(yīng)法律職業(yè)工作[11]。在對(duì)畢業(yè)生的體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，美國(guó)西南大學(xué)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生希望步入法律工作時(shí)，不僅擁有理論知識(shí)，還有很強(qiáng)的調(diào)查、分析和寫作能力、穩(wěn)定的律師技能以及對(duì)專業(yè)的發(fā)展性眼光 ，包括專業(yè)責(zé)任、對(duì)律師在社會(huì)和專業(yè)方面的理解[12]。因此，現(xiàn)在美國(guó)西南大學(xué)把“法律分析、寫作和技能課程（LAWS）”提前作為一年級(jí)的核心課程。另外，在教師如何遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生并進(jìn)行合理評(píng)分的方面，美國(guó)西南大學(xué)也提出了創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。其中最重要的改變是將校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目中的課堂教學(xué)改成網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，以此來最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[13]。網(wǎng)絡(luò)這種溝通方式對(duì)學(xué)生來說，他們可以有較為靈活的時(shí)間來參與，他們可以在任何方便的時(shí)間和地點(diǎn)上網(wǎng)，這一代人喜歡這些電子媒介，同時(shí)對(duì)日志要求的減少可以鼓勵(lì)學(xué)生用更多的時(shí)間來思考并專注于一些事情[14]。這種師生之間關(guān)于專業(yè)的溝通方式的靈活轉(zhuǎn)變，也正是美國(guó)西南大學(xué)圍繞這一代學(xué)生的個(gè)性特征喜好而做出的適時(shí)有效改革。

針對(duì)學(xué)生感受的調(diào)查研究能有效發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)法學(xué)教育中的疏漏。比如，在LSSSE2008和2009年的調(diào)查中，共有42所法學(xué)院的近1.2萬名學(xué)生接受了調(diào)查。其中有數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生們?cè)絹碓蕉嗟仃P(guān)注他們的道德倫理和專業(yè)責(zé)任[15]。但同時(shí)學(xué)生們又反映學(xué)校對(duì)職業(yè)倫理問題的關(guān)注不夠，十分之一的學(xué)生表明他們從來沒有在課堂上討論過這方面的問題[16]。針對(duì)此項(xiàng)調(diào)研結(jié)果，近年來，一些法學(xué)院增強(qiáng)了他們?cè)诘赖聜惱砗蛯I(yè)責(zé)任方面的培訓(xùn)內(nèi)容，特別提供在一些實(shí)踐領(lǐng)域的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，比如法律診所、公益服務(wù)以及校外實(shí)習(xí)[17]。第一次嘗試是在加利福尼亞法學(xué)院，設(shè)置了訓(xùn)練在倫理、預(yù)防和職業(yè)滿意方面技能的項(xiàng)目（Skills Training for Ethical and Preventive Practice and Career Satisfaction-STEPPS）。該項(xiàng)目，參與學(xué)生在一些模擬情景中工作，而這些情景是在實(shí)際情況中很可能會(huì)碰到的案例。在這個(gè)項(xiàng)目中的學(xué)生會(huì)與客戶通過書信往來，這與課堂不同，更像一個(gè)真實(shí)的代理。第二次嘗試來自于福克斯教授（Lawrence J. Fox），他開設(shè)了耶魯法學(xué)院法律倫理診所，主要面向律師提供法律倫理方面的建議[18]。

正因?yàn)槊绹?guó)法學(xué)院關(guān)注學(xué)生、積極探索，即使近幾年法學(xué)院的就業(yè)情況有所下滑，但多數(shù)學(xué)生仍然對(duì)法學(xué)院給予了積極肯定的評(píng)價(jià)。2011年LSSSE調(diào)查報(bào)告顯示，在95所學(xué)校的33000名法學(xué)院學(xué)生中，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)他們整個(gè)法學(xué)院經(jīng)歷是喜歡（favorably）的，83%的學(xué)生覺得他們?cè)诜▽W(xué)院中的生活是“好”（good）或“非常好”（excellent）。80%的學(xué)生表示如果重新選擇的話，他們可能或肯定將仍會(huì)選擇同一所法學(xué)院。幾乎每10名學(xué)生中的9人認(rèn)為他們法學(xué)院的經(jīng)歷使得他們可以實(shí)質(zhì)性地掌握較為全面的法學(xué)知識(shí)[19]。

三、美國(guó)法學(xué)教育改革對(duì)我國(guó)的啟示

我國(guó)的法學(xué)專業(yè)在20世紀(jì)末經(jīng)歷了一段短暫的輝煌之后，自21世紀(jì)初開始陷入低迷狀態(tài)，特別體現(xiàn)在就業(yè)率上。在麥可思研究院撰寫的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中，2009—2011屆本科主要專業(yè)門類半年后的就業(yè)率，法學(xué)類幾乎三年墊底[20]。在2012年公布的本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)中，法學(xué)位居第二，屬于失業(yè)量大，就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)[21]。為此，法學(xué)教育急需進(jìn)行有效的改革，以使得法學(xué)教育能夠契合社會(huì)發(fā)展的需要。而在這改革的過程中，關(guān)注學(xué)生的感受，施行有針對(duì)性的措施，將事半功倍。

首先，引起關(guān)注。法學(xué)院校應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和需求。這種關(guān)注不僅是一種形式上的需求，更依賴于各相關(guān)機(jī)構(gòu)和組織對(duì)我國(guó)依法治國(guó)制度、法學(xué)教育、法學(xué)職業(yè)發(fā)展的傾情投入。這種關(guān)注的著眼點(diǎn)應(yīng)以學(xué)生為本。新一代法學(xué)學(xué)生具有自己的獨(dú)特個(gè)性和需求，這一代有他們的優(yōu)勢(shì)，也有他們性格上的不足，作為法學(xué)教育不能強(qiáng)硬地改變他們的個(gè)性，這樣只能引起他們的反感、對(duì)立和叛逆，正確的做法應(yīng)該是尊重他們，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和規(guī)劃，提升他們的自主性，讓個(gè)性在學(xué)習(xí)和生活中磨合和完善。

其次，進(jìn)行調(diào)查。應(yīng)加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性調(diào)查，增強(qiáng)數(shù)據(jù)收集。目前，引用較多的麥可思調(diào)查，缺乏專業(yè)的針對(duì)性。比如對(duì)法學(xué)專業(yè)而言，雖然就業(yè)率方面差強(qiáng)人意，但在2011屆畢業(yè)半年后的就業(yè)滿意度方面，法學(xué)位列第三[22]，2011屆畢業(yè)半年后的職業(yè)期待吻合度，法學(xué)位列第一[23]。為什么看似相關(guān)的數(shù)據(jù)卻出現(xiàn)了較大的分歧，原因是什么，尚需要有針對(duì)性的調(diào)查數(shù)據(jù)加以進(jìn)行說明。另外，學(xué)生報(bào)考法學(xué)專業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)是什么，有什么樣的學(xué)習(xí)和職業(yè)期待，在學(xué)習(xí)期間是否滿意現(xiàn)在課堂教學(xué)安排、課程教學(xué)方法，對(duì)課外活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐、師生交流、同學(xué)合作等方面有什么樣的想法和意見，畢業(yè)生希望得到什么樣的就業(yè)幫助，畢業(yè)工作后對(duì)學(xué)校教育有什么想法，是否滿意所受到的法學(xué)教育，對(duì)母校如何評(píng)價(jià)等等，都應(yīng)該進(jìn)行比較詳細(xì)和持續(xù)性的調(diào)查、分析和研究。

最后，充分實(shí)踐。法學(xué)院在進(jìn)行教學(xué)以及教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求，預(yù)先進(jìn)行調(diào)查和研究，真正地實(shí)踐學(xué)生的真實(shí)感受，并不斷進(jìn)行反思和改善，才可以使得教學(xué)過程和教學(xué)改革措施行之有效。我國(guó)已經(jīng)充分意識(shí)到了培養(yǎng)法學(xué)人才的重要性，2012年5月，教育部“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”在北京啟動(dòng)，旨在“打造應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才”，目標(biāo)是“以提升法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以提高法律人才的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)、造就一批適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)需要的卓越法律職業(yè)人才”。這是法學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)契機(jī)，但也是一次挑戰(zhàn)。以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的計(jì)劃，圍繞人才而展開，應(yīng)該在計(jì)劃和實(shí)施過程中更以“人”本身的體驗(yàn)和感受為重點(diǎn)，進(jìn)行充分周詳?shù)恼{(diào)研，使得項(xiàng)目的開展和實(shí)施更為契合新一代法學(xué)人才的需求。關(guān)注學(xué)生感受，并將之確切實(shí)踐，法學(xué)教育改革才能真正獲得成功。

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