文/王永增 畢芳芳

教學是一門科學，也是一門藝術。如何駕馭這門科學，藝術地將藝術知識及技能傳授給學生，是我們在美術教學中研究的一個課題。研究發(fā)現(xiàn)，學生的學習受情緒的影響較大，創(chuàng)造能力的發(fā)揮受條件制約的影響較大。然而，一旦解決了這個問題，學生學習的興趣及創(chuàng)造能力就會得到充分地發(fā)揮。對此，我談點個人做法。

一、要開個好頭

一般來講，一堂課的導語有用比喻、故事、謎語的，有用復習的，有的則開宗明義，單刀直入。我認為若再結合“情感交流”導入新課，效果會更好。如，上課時遇到學生課間活動興致未盡而興奮不已的情緒表現(xiàn)時，應以學生興奮原因為切入點，與之交流，溝通情感，穩(wěn)定情緒，導入新課比較自然。又如，上課時，遇到學生因某件事使心情產生不愉快情緒時，若以這件事為切入點，與學生進行交流，予以理解導入新課較為實際，再如，上課時，遇到某種原因使課堂不安靜，甚至使課堂秩序混亂時，應以導致混亂不安靜的原因為切入點與學生進行交流，疏導情緒引入新課也不失自然。凡此種種，若選擇了批評，甚至訓斥都是起不到好作用的，因此，面對學生有礙于學習的情緒時，老師要以積極的態(tài)度，選擇貼近學生心理的交流話題，溝通情感，調節(jié)情緒，使師生都有一個好心情，為上好一堂課開個好頭。

二、唱好主旋律

這里的主旋律，是指美術知識技能的傳授。美術知識技能是提高學生欣賞美、創(chuàng)造美能力的理論基礎。要打好這個基礎，我的做法是緊扣教材，借助現(xiàn)代化輔助教學手段，進行分析講解，要給學生講準、講精、講細、講透，使學生真正意義上理解知識含義，掌握技能方法，明白創(chuàng)作過程，使學生有一個明朗的思維空間。比如，初三第五冊美術教材中《美術創(chuàng)作的構思》一課，這一課具有承前啟后的作用，要重點講好。特別是對本課中范畫“豐碑”的創(chuàng)作過程解析，要緊扣課文內容，結合課件使用，使學生較直觀地看到畫家如何觀察生活、體驗生活，創(chuàng)作出極具震撼力的作品。當學生明朗了這些道理后，心情激動了，情緒活躍了，創(chuàng)作積極性也調動起來了。這種以課本知識為主旋律，配合課件直觀講解的方法在學生學習中得到了很好的體驗。

三、高潮在尾聲

為提高學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，作業(yè)創(chuàng)作是一堂美術課的高潮。學生做作業(yè)時我常提的一句話是：美術是一門靜的藝術，只有在安靜的環(huán)境下積極搜尋生活素材，靜心構思、表現(xiàn)，才能創(chuàng)作出較理想的美術作品來。常用的做法有四點：

1.多鼓勵多表揚

如面對學生作業(yè)水平相差較大時，很大程度上是，作業(yè)好的學生做作業(yè)時做到了靜心構思，認真表現(xiàn)。作業(yè)差的學生，做作業(yè)時沒有做到靜心構思，認真表現(xiàn)。若較差的學生也能靜下心來積極思考，認真表現(xiàn)的話，差的學生也不會差了。通過這種積極的引導和鼓勵，奇跡出現(xiàn)了，作業(yè)閃光了。這時抓住時機大加表揚，進一步增強他們的信心，使其持之以恒，越來越好。有人說：好學生是表揚出來的。我看這話很對。這種做法，不單對作業(yè)水平差的學生有鼓勵作用，對一向較好的學生，無疑是一種鞭策。在他們的相互促進下，學生創(chuàng)造美的能力得到了共同發(fā)展。

2.幽默詼諧的語言引發(fā)學生的創(chuàng)作思路

如，在講完了初三第六冊第四課《商品招貼設計》時，我講了這樣一段話：同學們，假如你現(xiàn)在是一個公司或一個企業(yè)的總經理或是一個老板，你有你所生產的產品，那么，你想以怎樣的廣告形式，怎樣的廣告語言推銷你的產品呢？請注意，不管你是賣電腦的，還是賣豆腐腦的，下面開始為自己的產品推銷，構思創(chuàng)意，你的商品招貼，作業(yè)要求是：“沒有最好，只有更好。”學生會意，一陣笑聲過后，面帶喜悅的心情，進入認真地做作業(yè)中。

3.對理論知識作業(yè)進行裝飾、美化

提出這一要求時我講到，美術作業(yè)要有美術特色，我希望同學們在工整認真地書寫作業(yè)時，再在作業(yè)上進行設計、美化、裝飾，或者簡單打一個線框，將作業(yè)內容框在中間，也顯得整齊，或用圖案進行裝點，使作業(yè)圖文并茂、相得益彰，或再復雜一點，先設計一個背景，再將文字書寫在背景映襯之中，或者……總之，不管是難一點也好，還是易一點也好，只要你展開想象的翅膀，發(fā)揮你自己的創(chuàng)造才能就很好。這一舉措，為學生打開了一個展示自己潛能的窗口。一幅幅風格各異獨具創(chuàng)新的作業(yè)，展現(xiàn)在了老師的

面前。

4.給足時間，激情創(chuàng)作

美術作業(yè)如同語文中的作文，他的創(chuàng)作需要有一個立意、構思、起草修改完成的過程，需要時間，更需要激情，短短一堂課內是難以創(chuàng)作出好作業(yè)來的。我的安排是：提倡當堂完成作業(yè)，第二天下午前完成作業(yè)也可，甚至再長一點時間也不為過，只要能交一份自己滿意的作業(yè)就行。這一舉措使學生有充分的做作業(yè)時間，避免了草草了事的現(xiàn)象。結果，展現(xiàn)在你面前的一本本作業(yè)，都是學生心中的歌。

綜上所述，只有適時調節(jié)學生情緒，充分調動學生學習興趣，給學生一個開發(fā)潛在能量的空間，不失時機地捕捉學生的每一個閃光點，使學生真正成為學習的主人，才能培養(yǎng)出有審美能力、創(chuàng)造性思維能力的學生。

編輯 王團蘭