廖明江

近年來，南寧市通過開展城鄉(xiāng)校際遠程協(xié)作學習項目和城鄉(xiāng)學校共同體遠程協(xié)作教學研究，探索以信息化助推區(qū)域城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，取得了顯著成效，給我們許多有益的啟迪。

一、南寧市結(jié)合教育信息化研究開展城鄉(xiāng)初中共同體建設(shè)的實踐探索

2008年以來，南寧市以參與實施中外合作遠程協(xié)作學習項目和開展城鄉(xiāng)初中共同體建設(shè)為契機，組織開展區(qū)域城鄉(xiāng)學校校際遠程協(xié)作教研及教學實踐，取得顯著成效。

（一）實施中外合作遠程協(xié)作學習項目的成功實踐

南寧市參與實施的中外合作遠程協(xié)作學習項目包括“中國—聯(lián)合國兒童基金會遠程協(xié)作學習項目”和“教育部—微軟攜手助學VCT應(yīng)用實驗項目”，分別于2008年4月和2010年3月啟動，每個項目都是以3年為一個實施周期，旨在通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使城鄉(xiāng)小學建立起手拉手合作關(guān)系，開展基于項目的遠程協(xié)作學習，加強城鄉(xiāng)學校間的對話與交流，深化城鄉(xiāng)學校的課程改革，提高城鄉(xiāng)學校的教育教學質(zhì)量，提升城鄉(xiāng)學校師生的創(chuàng)新意識和能力，縮小城鄉(xiāng)學校的數(shù)字化鴻溝和教育差距。

在實施以上兩個項目的過程中，南寧市共選取了53所城鄉(xiāng)學校，結(jié)成了24個學習共同體，在語文、數(shù)學、英語、科學、綜合實踐活動等多門課程中開展了基于項目的區(qū)域校際遠程協(xié)作學習實踐活動。5年來，53所城鄉(xiāng)學校的24個項目學習團隊，采用基于項目的遠程協(xié)作學習模式，通過項目專題網(wǎng)、QQ、UC聊天室、博客、微博、微信、Moodle、面對面等非實時和實時的交流和協(xié)作方式，先后完成了“雞寶寶孵出來啦！”“香蕉成熟的探究”“校門口交通擁堵現(xiàn)象的探究”等84個課題的學習任務(wù)，并編寫出了這些課題的學習成果報告，制作出相關(guān)的VCT作品。這些學習成果不僅得到了中央電教館和項目專家組的肯定，還獲得了多項全國大獎。其中，2009年、2010年獲得全國一等獎的兩個課題VCT作品“雞寶寶孵出來啦！”“校門口交通擁堵現(xiàn)象的探究”還分別代表中國參加了2009年、2010年微軟全球創(chuàng)新教師大賽。

參與項目教研的農(nóng)村學校教師，通過與城市優(yōu)秀教師同題（課）異構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)研討、合作備課，教學水平和科研能力都得到了很大的提高。在2009—2013年南寧市以及全區(qū)信息技術(shù)與學科整合優(yōu)質(zhì)課大賽活動中，該市農(nóng)村項目學校的教師成長顯著：參加全國中小學信息技術(shù)與學科整合優(yōu)質(zhì)課大賽，6人獲得一等獎，18人獲得二等獎；期間有3人成功競聘為學校副校長，4人獲南寧市學科帶頭人稱號，2人被評為南寧市優(yōu)秀教師，1人獲南寧市“我最喜愛的老師”稱號。因為開展遠程協(xié)作學習項目活動成效顯著，南寧市作為廣西唯一的市級代表，獲得了在2012年全國教育信息化工作會議上作典型經(jīng)驗交流的機會。

（二）區(qū)域城鄉(xiāng)學校共同體依托信息化網(wǎng)絡(luò)教研的成功實踐

南寧市教育局在2012年2月啟動區(qū)域城鄉(xiāng)學校共同體建設(shè)，通過城鄉(xiāng)學校結(jié)對方式，在城鄉(xiāng)共同體學校之間開展了一體化教學、一體化教研、一體化活動和一體化管理，有效地促進了共同體中的結(jié)對雙方在教育教學及學校管理等方面的共同發(fā)展。一些結(jié)對學校依托網(wǎng)絡(luò)教研交流平臺，利用在線實時交流工具（QQ群、微信、UC聊天室、視頻會議系統(tǒng)），采取專題研討、敘事研究、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課、網(wǎng)上相互聽評課、網(wǎng)上一體化教研和教師培訓(xùn)、網(wǎng)上共辦學生活動、網(wǎng)上教師業(yè)務(wù)實時交流等方式，輔以必要的面對面教研交流、教師授課交流、學生異校課堂實踐等，有效地推動了城鄉(xiāng)共同體學校在學校管理、教育教學、教師培養(yǎng)培訓(xùn)等方面的共建共享、互學互長。南寧市第四中學應(yīng)用視頻會議系統(tǒng)、QQ群、博客、微信等現(xiàn)代信息技術(shù)手段遠程輔導(dǎo)其協(xié)作學?！蠈幨旭R山縣林圩鎮(zhèn)一中和百色市田東縣上法鎮(zhèn)初中的4名教師參加第十屆全國信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽，使這些協(xié)作學校取得了3個全國一等獎、1個全國二等獎的優(yōu)異成績；幫助馬山縣林圩鎮(zhèn)一中開展教學研討，使該校的教學取得了突出的成績。因為開展遠程協(xié)作教研活動成效顯著，2012年11月，南寧市第四中學、武鳴縣雙橋中心校成為教育部“第一批教育信息化試點學?！?，并于2013年4月成功舉辦了一次全市性的城鄉(xiāng)學校遠程協(xié)作教研成果展示會。

二、南寧市依托城鄉(xiāng)校際遠程協(xié)作和共同體建設(shè)，著力推進區(qū)域教育的均衡發(fā)展

南寧市開展城鄉(xiāng)校際遠程協(xié)作項目學習和城鄉(xiāng)初中共同體遠程協(xié)作教研的實踐經(jīng)驗證明，以信息化促進教育均衡化，是推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一個重要突破口。近年來，南寧市教育系統(tǒng)按照“以教育信息化促進教育均衡發(fā)展”，“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的發(fā)展思路，以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手，大力實施教育信息化建設(shè)工程，著力推動全市中小學實現(xiàn)教育信息寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、教育教學資源全覆蓋、教育信息技術(shù)應(yīng)用全覆蓋，實現(xiàn)教育管理和公共服務(wù)信息化、資源數(shù)字化、教學手段現(xiàn)代化，有效地促進了信息技術(shù)在教育管理和教學中的應(yīng)用及其與學科教學的深度融合，并在通過信息化手段普及優(yōu)質(zhì)教育資源、縮小城鄉(xiāng)教育差距方面取得了顯著成效。

一是完成了南寧教育城域網(wǎng)一期工程建設(shè)，初步建成了基于教育城域網(wǎng)的“市級基礎(chǔ)教育中心資源庫”和教育業(yè)務(wù)信息管理與應(yīng)用系統(tǒng)，實現(xiàn)了該市區(qū)域性寬帶教育資源共享、網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上教研、網(wǎng)上交流和遠程教育。

二是累計投入2.72億元，為中小學配備信息化設(shè)備，使全市大部分城鄉(xiāng)中小學配備了校園網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、教師電子備課室、學生電子閱覽室及多媒體遠程教學設(shè)備，并通過寬帶光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了普及信息技術(shù)教育和優(yōu)質(zhì)資源“班班通”、多媒體堂堂用。

三是在南寧教育信息網(wǎng)整合、構(gòu)建南寧教育網(wǎng)站群，實現(xiàn)了“一站式”查閱全市各級各類教育網(wǎng)站資源。如：開通了南寧教育網(wǎng)絡(luò)電視，可以在網(wǎng)站上及時發(fā)布全市教育信息和資源視頻，為學校師生、社會公眾隨時隨地了解南寧教育信息、共享教育教學資源等提供了一個方便快捷的全新窗口和平臺；初步建立起全市電子辦公和公共政務(wù)、師生信息管理、高中招生錄取、無紙化閱卷評價、教師遠程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、基礎(chǔ)教育、學前教育、德育教育、校園安全監(jiān)控等信息化應(yīng)用平臺，實現(xiàn)了該市教育管理、科研和公共服務(wù)的信息化。

四是數(shù)字化校園建設(shè)取得新進展，全市已有171所中小學建成了數(shù)字化校園網(wǎng)，實現(xiàn)了教育管理和教學信息化、網(wǎng)絡(luò)化。

三、依托信息化推動區(qū)域城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的經(jīng)驗與反思

區(qū)域城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，是一個長期的課題。摸準差距所在，進行有針對性的教育行動研究，需要我們做出長期、艱苦的努力。

（一）城鄉(xiāng)學校的差距所在及解決策略

城鄉(xiāng)學校的差距，主要體現(xiàn)在五個方面：一是教育理念的差距，二是教育管理和科研水平的差距，三是教師水平的差距，四是學校文化的差異，五是教學設(shè)施的差距。其中，教學設(shè)施的差距是硬實力差距，可以通過推進城鄉(xiāng)學校一體化發(fā)展和實施學校標準化建設(shè)來縮?。欢逃砟?、教育管理和科研水平、教師水平、學校文化的差距是軟實力差距，可以通過城鄉(xiāng)校際校長、教學人員的交流和互換，城市優(yōu)秀學校校長、教師定期下鄉(xiāng)支教幫扶和開展城鄉(xiāng)學校共同體建設(shè)等方式來縮小。

從各地的教育實踐來看，南寧市所開展的城鄉(xiāng)學校共同體建設(shè)方式，是目前促進農(nóng)村學校提升軟實力、縮小城鄉(xiāng)學校軟實力差距的一種較為現(xiàn)實、可行和可持續(xù)的方式，以信息化手段助力城鄉(xiāng)學校共同體建設(shè)，更是目前最經(jīng)濟、可持續(xù)、便捷高效的途徑。

（二）如何應(yīng)用信息化手段促進區(qū)域城鄉(xiāng)學校共同體建設(shè)

根據(jù)南寧市開展城鄉(xiāng)學校共同體遠程協(xié)作教研5年多的實踐，筆者總結(jié)出以下幾方面應(yīng)用經(jīng)驗：

1.網(wǎng)絡(luò)交流。利用論壇、QQ、博客、微博、微信、UC聊天室、Moodle、Wiki、電子郵箱、視頻會議系統(tǒng)等實時和非實時網(wǎng)絡(luò)交流工具，加強共同體學校之間的交流互動，提高信息交流的效率。比如：結(jié)對學校校長可以研討交流各自學校在辦學思想、辦學理念、發(fā)展規(guī)劃、工作計劃、工作思路、重要舉措、重大活動等方面的經(jīng)驗與做法，城市學校校長要幫助農(nóng)村學校校長解決辦學和管理中的突出問題；分管校領(lǐng)導(dǎo)可根據(jù)各自分管的工作，對口結(jié)對，著重就分管范圍內(nèi)的工作展開城鄉(xiāng)學校的校際交流研討；結(jié)對學校教務(wù)、科研部門可以研討交流各自在教學管理、教育科研方面的工作，促進農(nóng)村學校不斷改進和優(yōu)化教學流程，提升農(nóng)村學校教師的教學科研水平；城市學校骨干教師則可以通過與農(nóng)村教師進行教學理念、教學設(shè)計、教學內(nèi)容、教學方法、教學反思、教學心得等方面的交流，幫助農(nóng)村學校教師制定個人專業(yè)成長計劃，加快農(nóng)村學校教師專業(yè)成長的速度。

2.網(wǎng)絡(luò)教研。依托城市學校網(wǎng)站、市級網(wǎng)絡(luò)教研平臺、市級教師研修網(wǎng)、云服務(wù)公共平臺，建立共同體學校網(wǎng)絡(luò)教研平臺，依托該平臺并輔以在線實時交流工具（QQ群、UC聊天室、視頻會議系統(tǒng)），開展共同體學校網(wǎng)絡(luò)教研活動，如開展同課異構(gòu)、教學診斷和教學反思交流等，促進城鄉(xiāng)共同體學校實現(xiàn)一體化教學、一體化教研、一體化活動和一體化管理。

3.資源共享。依托城市學校網(wǎng)站、云服務(wù)公共平臺，建立共同體學校資源共享專題網(wǎng)站，設(shè)立學校發(fā)展規(guī)劃、工作計劃、教學課件、教學設(shè)計、課例視頻、試題習題交流共享區(qū)和在線備課區(qū)等，讓共同體內(nèi)的校長、教師可以隨時隨地共享各類教育資源，實現(xiàn)共同體學校教育資源在共同體內(nèi)的充分共享。

4.教師培訓(xùn)。利用遠程視頻會議系統(tǒng)、視頻點播系統(tǒng)、遠程培訓(xùn)系統(tǒng)等，由共同體城市學校優(yōu)秀教師為農(nóng)村學校教師開展培訓(xùn)活動，為農(nóng)村學校教師研修提供網(wǎng)絡(luò)學習課程、網(wǎng)上輔導(dǎo)、學習效果測評服務(wù)。

5.共建管理。依托城市學校網(wǎng)站、云服務(wù)公共平臺，推動共同體學校共建信息管理網(wǎng)絡(luò)平臺，促進城鄉(xiāng)共同體學?？荚u工作信息化，隨時監(jiān)控城鄉(xiāng)學校共同體建設(shè)在校長結(jié)對、部門結(jié)對、年級組結(jié)對、教研組結(jié)對、教師結(jié)對、班主任結(jié)對、學生結(jié)對等方面的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并進行整改，確保共同體建設(shè)活動扎實、有效地開展并取得預(yù)期的成效。著力推動城鄉(xiāng)共同體學校在學校行政管理、教務(wù)管理、科研管理、學生學籍管理、教師人事管理、考試評價與教學質(zhì)量監(jiān)測、學生綜合素質(zhì)評價、校產(chǎn)設(shè)備管理、圖書借閱管理等方面的信息化，全面提高共同體學校的管理水平和工作效率。

（作者系南寧市現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任，信息化教學教研員，廣西教育學會現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)委員會常務(wù)理事、副秘書長）

（責編 白聰敏）