勇于創(chuàng)新抓實效躬身實踐立潮頭

薛鵬+鄧積斌+黃愛華

“不管到哪一所學校，無論條件是好還是差，都要踏踏實實地做點實事，創(chuàng)出實效，做出實績?！边@是桂林市荔浦縣民族中學校長何師忠一直以來對自己的工作要求。15年來，在多個學校擔任校長的他始終堅守自己的工作準則，每到一處，他都靜心思考、努力探索，憑著自己的實干和膽識，通過一系列扎實有效的管理措施促進了所在學校的發(fā)展。

勇于創(chuàng)新，狠抓管理實效

“敦厚”“樸實”“有沖勁”“敢創(chuàng)新”是旁人評價何師忠時用得最多的字眼。也正因此，在荔浦縣馬嶺鎮(zhèn)初級中學擔任校長期間，何師忠多次受到別的行業(yè)的工作邀請。盡管在親友們看來，這些單位待遇豐厚，“遠比當校長有前途”，但何師忠不為所動，一門心思撲在教育上。2007年，因為業(yè)績突出，何師忠被調到荔浦縣荔城鎮(zhèn)初級中學（以下簡稱荔城中學）擔任校長。說起荔城中學，荔浦縣的中學校長們都有點發(fā)怵，因為在眾人眼中這是一塊難啃的“硬骨頭”。該校位于城鄉(xiāng)接合部，因為種種原因，就讀于該校的學生良莠不齊，無心向學的學生相當普遍，有的甚至與社會青年混在一起，抽煙、喝酒、打架……學校輟學人數(shù)多，學生流失嚴重。一些家長寧愿把孩子轉學到離家較遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學就讀，也不愿將他們送到離家近的荔城中學。該校的許多教師因為大部分學生“孺子不可教”，便對工作敷衍了事。學校缺乏凝聚力，如同“一盤散沙”。

俗話說：“新官上任三把火。”何師忠決定把“火”燒旺。他認為“其身正，不令而行”，要轉變學生的不良行為，除了諄諄教誨，教師更要給學生做出表率。為了改變一部分教師上班拖沓、紀律散漫的現(xiàn)象，他制定了新的教師考核制度，并多次在教職工例會上宣讀和強調。為了確保這些考核制度能落到實處，他在全縣中小學率先推行“教師實名簽到制度”，對擔任不同工作的教師的上班時間進行了約束和考核。這一制度推行之初，不少教師認為新來的校長是想“整人”。面對教師們的不理解和抱怨，何師忠堅信，只要是有利于學校發(fā)展的制度就應該堅持，時間久了教師們自然會認可。他認為，作為一校之長，要求教師們做到的，自己首先要做到。因此，不管前一晚工作到多晚，只要不出差，他第二天早上一定會在6：20前到校，督促學生起床做早操、上早讀。在制度的約束和他的行動影響下，教師們上班遲到早退和學生上課遲到的現(xiàn)象逐漸減少。

為了加強班級建設，何師忠在全縣中學率先推行了“雙班主任責任管理制度”。此舉對改善班風、學風起到了促進作用。06級3班原來是一個“差班”，學生難管，班級問題多。班主任每天都有處理不完的事情，常常是這邊輟學學生的家訪工作還沒結束，那邊馬上有人來報告班上學生又打架了。學校實行“雙班主任責任管理制度”后，該班兩個班主任分工合作，一人主管思想教育，一人主管學生的生活、學習。管理擔子變輕了，學生工作就能做得更細致、更深入，班級風氣明顯有了好轉。2008年，該班因為表現(xiàn)優(yōu)秀獲評全校“先進班級”，兩個班主任還分別獲評“桂林市優(yōu)秀班主任”和“荔浦縣優(yōu)秀班主任”。

“控輟保學”是該校工作的重中之重。為了穩(wěn)定生源，何師忠采取“分層管理，層層負責”和“穩(wěn)兩頭，抓中間”相結合的管理措施。他要求學校領導班子成員分工合作分管各個年級：除校長主管全局外，由三個副校長分別帶領各科室主任、副主任，三人一組分管一個年級，每人分管三個班。各年級分管領導要協(xié)助班主任抓好班級管理，對教師和學生進行跟蹤管理，發(fā)現(xiàn)問題及時召開年級會，查差補缺。為了防止學生流失，何師忠提出了“穩(wěn)定七年級，狠抓八年級，鞏固九年級”的“防控”措施。每學期一開學，他便要求各年級分管領導及時召開年級任課教師會議、學生會議，對本年級的班級情況進行分析、總結，對各學科提出新的教學要求，對各班級提出新的任務目標，確保全方位、多角度地做好“控輟保學”工作。

經過一系列整改，荔城中學的校風、班風、學風、教風都有了明顯的轉變，學校教育教學質量大幅度提升。2007年中考，荔城中學打了一個漂亮的“翻身仗”，獲得學生、家長、兄弟學校的一致肯定。荔浦縣教育局教研室還將各種研討課、培訓課放在荔城中學開展，讓更多的學校學習荔城中學的先進經驗。2009年，上?！翱罩杏⒉拧泵麕熍嘤柣顒釉诶蟪侵袑W開展，這是荔城中學歷史上從未有過的“殊榮”。

躬身實踐，打造名校品牌

由于在荔城中學的出色表現(xiàn)，2009年，何師忠再次被委以重任，擔任荔浦縣民族中學（以下簡稱荔浦民中）校長。荔浦民中堪稱荔浦縣的名校，師資力量強，生源素質好。與荔城中學相比，何師忠的擔子似乎變輕了。但他心里明白，想要管理好這所擁有近1 500名學生和80多位教職工的名校，絕非易事。

“教學質量是學校生存發(fā)展的生命線?！边@是何師忠經常在教師例會上講的一句話。擔任校長以來，無論到哪所學校，即使工作再繁重，何師忠始終堅持在教學一線擔任教學任務。他經常對領導班子成員說：“作為領導，要想深入了解教師和學生教與學的情況，就要站在第一線。只有親身體會，才有發(fā)言權。”在他的影響下，現(xiàn)在荔浦民中所有的領導班子成員都承擔著教學任務，好幾位領導甚至挑起了畢業(yè)班的教學重任，兩位中層干部在做好本部門工作的同時還兼任班主任，親自抓班級的班風、學風建設。

何師忠堅持“科研興?！钡霓k學思想，并以此打造荔浦民中的品牌。他要求各年級分管領導每周必須抽出時間深入教學第一線聽課、評課，了解教師的教學狀況和學生的學習情況，及時解決教學中存在的問題；鼓勵中青年教師積極參與“高效課堂改革”。在教學中，何師忠身體力行，及時更新教育教學理念，充分借助現(xiàn)代教學技術提高課堂教學實效，成為該校為數(shù)不多堅持使用多媒體教學的教師。2013年秋季學期，我區(qū)“薄改”項目多媒體“班班通”在該校實施后，許多教師不會使用電子白板，何師忠大膽嘗試，率先使用電子白板進行教學，成為該校第一個“吃螃蟹”的人。在他的帶領下，該校教師之間競相學習和摸索，呈現(xiàn)出“你追我趕”的教學競技場面，有力促進了課堂教學質量的提高，教師的教學能力躍居全縣中學之首。endprint

何師忠加大科研投入與管理力度，帶頭進行教改科研，積極參與課題研究并給教師做指導，同時認真總結教育教學經驗，積極撰寫論文，在反思中不斷成長。在他的帶動下，該校科研蔚然成風，許多青年教師快速成長起來。近幾年，該校80多名教師分別獲評市、縣級“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”，有300余篇論文獲獎或公開發(fā)表。該校教師、學生還經常代表荔浦縣參加市級以上的各種比賽并獲獎，教學總成績躍居全市中學前列，中考成績連續(xù)三年創(chuàng)新高。

走進荔浦民中的校園，便可見一條長300米的少數(shù)民族文化長廊。該文化長廊用壁畫的形式呈現(xiàn)了廣西各少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育活動，頗具民族特色。這正是何師忠的“杰作”。為了大力開展校園文化建設，他花了大量心血，以建設文化長廊為例，建設之初，他主持召開了教師代表大會、全校職工大會、全校師生大會，集思廣益，廣泛收集意見和建議。經過“三改三定”，最終確定文化長廊的主題要緊扣“民族”二字，以“發(fā)展體育運動，增強人民體質”為理念，讓體育運動與文化知識相得益彰。如今，該文化長廊已成為荔浦民中的一個標志，它不僅增強了師生的民族自豪感，還提升了校園文化內涵。近幾年來，何師忠?guī)ьI著師生創(chuàng)建書香校園，力求寸土育人。他精打細算，積極爭取上級撥款，充分運用自籌資金，不斷優(yōu)化校園文化建設。除了上述民族文化長廊，荔浦民中還于2012年投入大量資金改造學校食堂，硬化了實驗樓前地面，并在實驗樓前建起了校園文化櫥窗，營造出濃厚的書香氛圍。

何師忠的實干和創(chuàng)新讓荔浦民中得到了進一步的發(fā)展，如今的荔浦民中校園布局更趨合理美觀，校園文化濃郁，處處體現(xiàn)出民族中學獨有的特色。

何師忠雖然在工作中要求嚴格，但在平時的生活中卻很和善。在荔浦民中師生的眼中，何師忠的“招牌”表情就是微笑，他不會輕易發(fā)脾氣或指責人，對教師的管理更是充滿了人文關懷。荔浦民中有為數(shù)不少的中青年教師，這些教師的孩子大多還在上幼兒園或小學。為了解決教師的后顧之憂，該校在推行實名簽到制度的同時，允許需接送孩子的教師在不影響自己教學工作的情況下，向學校提出申請推遲15分鐘上班。這樣一來，教師們既不必擔心孩子無人接送，也不必擔心上班遲到了。何師忠常對教師們說：“彼此之間多一點理解，工作就好做了。”面對學校所取得的成績和個人所獲得的榮譽，何師忠顯得很淡然，他招牌式的微笑似乎告訴人們，未來還有更長的路要走，必須腳踏實地地走好每一步。

（人物小檔案：何師忠，中學高級教師，現(xiàn)任桂林市荔浦縣民族中學校長。2012年、2013年獲評荔浦縣優(yōu)秀校長，多次獲評荔浦縣優(yōu)秀教師；兩次獲評桂林市優(yōu)秀教師；2005年獲評桂林市基礎教育課程改革工作先進個人；2006年獲評自治區(qū)八桂優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師。）

（責編 周翠如）endprint