李妍

【摘要】隨著改革開放的步伐，我國高校與國外高校的國際交流和合作辦學(xué)越來越普遍，成為我國高校發(fā)展的另一條途徑。雙語教學(xué)是順應(yīng)合作項(xiàng)目發(fā)展的教學(xué)模式。雖然這種模式能最大程度的體現(xiàn)合作辦學(xué)的特征，但也存在著各種發(fā)展和實(shí)施上的不足。本文立足于中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀，分析雙語教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)問題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0014-01

中外合作辦學(xué)是改革開放以來，我國高等院校與國外優(yōu)秀教育資源合作共同發(fā)展、共同促進(jìn)我國教育國際化發(fā)展的重要一步?！?+2”模式、“4+0”模式等合作模式在各合作項(xiàng)目中都十分常見。這些模式為國內(nèi)學(xué)生提供了更多的選擇和便利，使學(xué)生在不離開本土環(huán)境的情況下，以較少的留學(xué)成本，達(dá)到接受到國內(nèi)和國外兩種文化的混合教育。課程設(shè)置根據(jù)合作雙方院校的要求協(xié)商制定，大部分專業(yè)課程用外語授課（英語居多）或雙語授課。這種授課方式雖然使外語與專業(yè)知識(shí)可以同步獲取，但同時(shí)也存在一些問題，如學(xué)生英語水平不能滿足授課需要，教師綜合素質(zhì)參差不齊，教材選用困難等。本文將圍繞中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中雙語教學(xué)中存在的問題展開討論，并提出解決問題的對(duì)策。

一、中外合作辦學(xué)雙語教學(xué)概述

雙語教學(xué)近年來一直是國家及各高校教學(xué)改革的重點(diǎn)。雙語教學(xué)是在學(xué)校應(yīng)用第二種語言或外語進(jìn)行特定課程的教學(xué)。根據(jù)目前我國中外古今合作辦學(xué)的具體情況來看，大部分院校是以英語作為雙語教學(xué)的第二語言。雙語教學(xué)的目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)能夠提高外語水平。

目前，國內(nèi)高校雙語教學(xué)模式發(fā)展還處于摸索階段，雙語教學(xué)水平也參差不齊，沒有發(fā)揮雙語教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，也達(dá)不到理想狀態(tài)。大部分院校采取了外國合作院校教師全英文授課+國內(nèi)院校教師中英雙語授課的模式，教師以英文原版教材為主，配備相關(guān)課程中文教材為輔的教學(xué)模式。這種模式雖然被廣泛使用，但在實(shí)踐中也很難把握中英文的使用比例，難以確保實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)的目標(biāo)。

二、中外合作項(xiàng)目雙語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的英語水平制約雙語教學(xué)效果提高

雙語教學(xué)要求學(xué)生能夠使用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課程，要求學(xué)生有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫的能力。但是，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目招生的對(duì)象或者錄取的對(duì)象大部分是三表及?？茖W(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)生薄弱的英語水平很難理解英文原版教材的內(nèi)容。專業(yè)課程涉及的專業(yè)詞匯導(dǎo)致理解的難度加大，即使使用母語授課都有難度，使用雙語后讓學(xué)生覺得更加困難。

2.雙語教師資源有限，整體素質(zhì)不高

雙語教學(xué)對(duì)教師的要求也很高，不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有扎實(shí)的外語功底和較強(qiáng)的口語表達(dá)能力。目前，中外合作項(xiàng)目中專業(yè)課教師主要由兩部分組成：外國合作院校委派的外籍專業(yè)課教師和我國高校中英語水平較高的年輕教師。外籍教師雖然在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和語言能力上都可以達(dá)到雙語教學(xué)的要求，但是由于文化的不同，他們很難把握中國學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維模式，很難和學(xué)生建立良好的溝通和交流，教學(xué)效果自然不理想。國內(nèi)的年輕教師雖然英語水平較高，但缺乏專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累；而國內(nèi)的老教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但英語使用能力有所欠缺，很難勝任雙語教學(xué)任務(wù)。師資不足、語言交流能力差、教學(xué)效果不好，這些都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以達(dá)到雙語教學(xué)的目標(biāo)。

3.適用教材選擇難度大

目前，合作辦學(xué)中使用的雙語教學(xué)教材基本分為兩類，一是從國外原版引進(jìn)的教材，二是國內(nèi)學(xué)者編寫的全英教材或者中英對(duì)照雙語教材。國外原版教材理念新穎，案例更新速度快，能夠給學(xué)生提供更加豐富的專業(yè)知識(shí)和英語使用氛圍，但是由于學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對(duì)于英文表述的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解都存在較大難度，而且原版教材費(fèi)用較高，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了更多的負(fù)擔(dān)。國內(nèi)學(xué)者編寫的教材雖然接近中國思維方式，容易被學(xué)生理解和接受，但是缺少了國際性的內(nèi)容和原版教材在英語書寫上的規(guī)范性。

4.教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)的偏離

語言能力對(duì)教師和學(xué)生的制約，使雙語教學(xué)的教學(xué)模式和目標(biāo)偏離到了英語技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)方面。教師在備課過程中更多地關(guān)注如何用英語表達(dá)，忽視了傳遞專業(yè)知識(shí)和技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往也以英語學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，忽略了專業(yè)知識(shí)的理解。這些都偏離了雙語教學(xué)培養(yǎng)和塑造專業(yè)人才和英語使用人才這一目標(biāo)。

三、提高中外合作辦學(xué)雙語教學(xué)水平的措施

1.優(yōu)化課程設(shè)置，融合英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)

針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)差、理解能力低等缺點(diǎn)，在課程設(shè)置上進(jìn)行專業(yè)課程與英語技能培訓(xùn)課程的優(yōu)化組合，在一年級(jí)課程中開設(shè)英語技能培訓(xùn)課程（聽、說、讀、寫），提高學(xué)生的英語水平，同時(shí)側(cè)重對(duì)專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語的灌輸。二年級(jí)的課程設(shè)置同樣參照一年的設(shè)置方式，增加專業(yè)課程數(shù)量，作為過渡到雙語教學(xué)的階段。從三年級(jí)開始，專業(yè)課程全部采用雙語教學(xué)，有之前兩學(xué)年的基礎(chǔ)積累，學(xué)生可以用良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和英語技能理解、吸收、消化專業(yè)課程知識(shí)。

2.加強(qiáng)對(duì)雙語教師的培訓(xùn)

針對(duì)雙語師資缺乏、整體素質(zhì)低下的問題，各高校應(yīng)該加強(qiáng)雙語教師的選拔和培訓(xùn)。結(jié)合中外合作辦學(xué)的自身特點(diǎn)，請(qǐng)進(jìn)外籍教師對(duì)專業(yè)知識(shí)和英語語言進(jìn)行培訓(xùn)；請(qǐng)進(jìn)國內(nèi)外雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)青年教師在雙語教學(xué)方面給予方法的傳授，對(duì)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)；有計(jì)劃、有目的地選派教師到國外合作院校進(jìn)修。

3.完善雙語教學(xué)教材和資料的儲(chǔ)備

教材的選擇可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。我們?cè)谝M(jìn)英文原版教材的基礎(chǔ)上，參考國內(nèi)外優(yōu)秀的教育理念，結(jié)合國內(nèi)外專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，編寫合適的雙語教材，并加大專業(yè)相關(guān)書籍、雜志、期刊等讀物的訂閱，為教師教學(xué)提供更多資源，幫助學(xué)生擴(kuò)大視野。

4.明確雙語教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式

即使實(shí)行雙語教學(xué)的過程中遇到較多的困難，雙語教學(xué)的目標(biāo)不能改變，即專業(yè)知識(shí)和技能的傳授以及英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。不應(yīng)因?yàn)殡p語教學(xué)的推進(jìn)而影響專業(yè)課程的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的方式。對(duì)英語基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，逐步過渡到全英授課，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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