韓玉珍

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0002-01

教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)和紙做的房子一樣倒塌下來(lái)。

——蘇霍姆林斯基

如果忽略了家長(zhǎng)在孩子教育中的作用，那班主任的學(xué)校教育無(wú)異于一條腿走路。然而，諸多班主任恰恰忽略了一點(diǎn)：學(xué)生家長(zhǎng)資源也是需要用心經(jīng)營(yíng)的。家長(zhǎng)們?nèi)绻荒茌^好地扣緊時(shí)代發(fā)展脈搏，就有可能變成現(xiàn)代教育的阻礙力量甚至敵人。家長(zhǎng)是教育資源，毋庸置疑，此類資源需要我們用心開(kāi)發(fā)，而非簡(jiǎn)單地“拿來(lái)主義”。

不過(guò)，值得注意的是，當(dāng)前在校學(xué)生的家長(zhǎng)，普遍缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，最棘手的是獨(dú)生子女的教育問(wèn)題，對(duì)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)滯后，對(duì)孩子的教育力不從心，在教育觀念上也與班主任存在分歧。無(wú)形的障礙橫亙?cè)诮處熍c家長(zhǎng)之間，使得學(xué)校教育難見(jiàn)大的成效。事實(shí)上，只有班主任與家長(zhǎng)“聯(lián)手”教育學(xué)生才能真正發(fā)揮出“一加一大于二”的成效。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)良好的溝通呢？

其一，需要班主任與學(xué)生家長(zhǎng)共同提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)家校溝通一體化。

當(dāng)班主任接到一個(gè)新班時(shí)，以與家長(zhǎng)首次接觸為出發(fā)點(diǎn)，奠定良好的溝通基礎(chǔ)。班主任和家長(zhǎng)第一次見(jiàn)面時(shí)，雙方的心情是一樣的，都想了解對(duì)方。班主任是想看一看家長(zhǎng)的情況，而家長(zhǎng)也十分關(guān)心他們的孩子的新班主任是位怎樣的老師，以便確信自己孩子是否能更好地學(xué)習(xí)與生活。因此接班后與家長(zhǎng)的第一次接觸格外重要。

此種狀況下，需要比較清晰地向家長(zhǎng)們闡述自己對(duì)教育的理解、對(duì)學(xué)校的課改理念的認(rèn)知，對(duì)未來(lái)班級(jí)的設(shè)想以及準(zhǔn)備進(jìn)行的某些具體活動(dòng)，以期向家長(zhǎng)們勾畫(huà)出孩子的老師的“教學(xué)模樣”。在家長(zhǎng)們對(duì)班主任有了基礎(chǔ)的信任之后，班主任需向家長(zhǎng)們提出明確要求，以求得家長(zhǎng)最初的配合和理解。只有家長(zhǎng)們對(duì)班主任產(chǎn)生初步的信任，他們才會(huì)在今后的教育教學(xué)中積極配合班主任。

其二，建章立制明確責(zé)任，使家校溝通制度化。

俗話說(shuō)，“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！碑?dāng)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)彼此建立了初步的了解之后，就要開(kāi)始組建自己班級(jí)的家長(zhǎng)協(xié)會(huì)，用協(xié)會(huì)家長(zhǎng)成員幫助班主任完成相關(guān)工作。協(xié)會(huì)成員必須符合下列條件：懂教育、關(guān)心孩子健康成長(zhǎng)、有文化、熱心腸，最好具備一定的組織能力。家長(zhǎng)協(xié)會(huì)的建立要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與理解，有組織、有制度、有章程、有計(jì)劃的開(kāi)展工作。

接下來(lái)，就要開(kāi)一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，向全體家長(zhǎng)介紹，家長(zhǎng)協(xié)會(huì)的產(chǎn)生以及確定的過(guò)程，明確職責(zé)，宣讀章程，給家長(zhǎng)協(xié)會(huì)的成員發(fā)聘書(shū)。協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)發(fā)言。已得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可，利于今后的工作。公布家長(zhǎng)協(xié)會(huì)成員電話提出合理化建議，以便家長(zhǎng)交流溝通，更好地管理班級(jí)。這樣就達(dá)到了整合資源，在孩子教育方面形成合力。

此外，家長(zhǎng)協(xié)會(huì)還負(fù)責(zé)把學(xué)校的課堂改革、學(xué)生的進(jìn)步通過(guò)課件展示介紹給其他家長(zhǎng)，以爭(zhēng)得家長(zhǎng)的理解與幫助。家長(zhǎng)們介紹孩子所在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，讓家長(zhǎng)們成為教學(xué)的推動(dòng)者，培養(yǎng)他們的自豪感。

其三，憑風(fēng)借力活動(dòng)搭橋，使家校溝通常態(tài)化。

讓學(xué)生體驗(yàn)生活的艱辛，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走向人生，把“讀書(shū)”和“行路”緊密結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

例如，組織學(xué)生及部分家長(zhǎng)參觀家鄉(xiāng)的萬(wàn)畝棗林，通過(guò)導(dǎo)游介紹了解棗文化，更體會(huì)到了農(nóng)民的艱辛。棗樹(shù)從春天發(fā)芽到秋天收獲，我們只品嘗到了棗子的甘甜，對(duì)它生長(zhǎng)過(guò)程中的管理卻知道得太少?；氐綄W(xué)校，組織學(xué)生們開(kāi)展了“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)”主題班會(huì)。這項(xiàng)活動(dòng)既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在旅游中拉近了與家長(zhǎng)的距離，更讓學(xué)生學(xué)到了課本上沒(méi)有的知識(shí)。

此外，每年的三月八號(hào)是我校的感恩節(jié)，每到這一節(jié)日，我們都精心預(yù)設(shè)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生及其家長(zhǎng)的積極性。例如我們2013年的感恩活動(dòng)是主要有：和父母回憶在過(guò)去一年中發(fā)生的父母關(guān)愛(ài)自己的事情、為父母洗一次腳、寫(xiě)一封感謝父母的信、送給家長(zhǎng)一個(gè)健康秘訣、為家長(zhǎng)做一道菜或一頓飯、向家長(zhǎng)做一個(gè)承諾等。

為了能真正走進(jìn)學(xué)生心靈，還開(kāi)設(shè)“親師宴”。利用周末時(shí)間，將每周評(píng)選出的冠軍讀書(shū)社成員請(qǐng)到家里與班主任一起吃飯，享受班主任的廚藝，師生邊吃飯邊交流，濃濃的家庭氛圍奏出了和諧的交流進(jìn)行曲，師生的感情更濃了，那一刻每位孩子都向老師敞開(kāi)心扉，談心事、說(shuō)學(xué)習(xí)、論將來(lái)、其樂(lè)融融。

隨著科技迅猛發(fā)展，班主任還可以利用飛信、郵件等各種通信手段，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。也可利用文字傳遞信息，如寫(xiě)書(shū)信、便條，建立家校聯(lián)系本打電話等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行密切溝通。

其四，志同道合理論學(xué)習(xí)，促使家校溝通專業(yè)化

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。為了更好地與家長(zhǎng)溝通，班主任必須與家長(zhǎng)共同進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。如對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)、職業(yè)背景以及他們對(duì)子女的期望水平有所了解，然后根據(jù)這些信息，及時(shí)、客觀、全面地向家長(zhǎng)反映其子女的表現(xiàn)情況。在談情況時(shí)，克服對(duì)優(yōu)生家長(zhǎng)談優(yōu)點(diǎn)，對(duì)差生家長(zhǎng)談缺點(diǎn)的習(xí)慣，也要防止“報(bào)喜不報(bào)憂”的老好人心理。對(duì)于學(xué)生目前存在的問(wèn)題力求全面、透徹，指出其危害性，并表示出想與家長(zhǎng)共同商量解決辦法的意愿。

事實(shí)證明，當(dāng)班主任同家長(zhǎng)架起一座溝通的橋梁時(shí)，才能贏得家長(zhǎng)的尊重、理解和合作，才能充分發(fā)揮家庭教育的重要作用。作為班主任，應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)去學(xué)習(xí)、總結(jié)、融合他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新思維來(lái)指導(dǎo)自己的工作，如此，才能在工作中形成新思路，開(kāi)創(chuàng)新局面。