楊秀敏

摘要：高校學前教育舞蹈專業(yè)教學內(nèi)容的確立要從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，以理論知識為指導，制定科學的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力與組織教學的能力，重視對學生良好形體的塑造及舞蹈修養(yǎng)的形成，選擇與運用科學的教學內(nèi)容進行舞蹈教學。我們將會在舞蹈教學中不斷進行探索，努力從各方面不斷完善，打造出合格加優(yōu)秀的幼兒園教師。

關(guān)鍵詞：舞蹈 教學內(nèi)容

目前社會的發(fā)展需要綜合性、復合型的人才。社會是多元化的，對人才的需求也是多方面的，其中對復合型人才、綜合性素質(zhì)的人才，無論哪個行業(yè)、哪個單位都是欲求不得的。高校的學前教育是為社會直接培養(yǎng)學前教育人才的培養(yǎng)機構(gòu)，高校學前教育機構(gòu)肩負重大責任。其教學內(nèi)容的設置科學與否直接影響教學與人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校學前教育舞蹈專業(yè)教學內(nèi)容屬于高校學前教育眾多專業(yè)內(nèi)容之一，對提升高校學前教育專業(yè)的教學質(zhì)量，起到促進的作用。

一、分析學前教育的現(xiàn)狀

新課程改革背景下對學前教育教師的需求變化。一是根據(jù)《國家基礎教育課程改革綱要》提出的“師范學校和其他承擔基礎教育師資培養(yǎng)和培訓任務的高等學校和培訓機構(gòu)應根據(jù)基礎教育改革的目標與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標，專業(yè)設置，改革教學方法”精神，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、專業(yè)精、具有活力、知識面寬且具有創(chuàng)新思想和一專多能的人才。二是從目前學前教育的發(fā)展來看，學前教育越來越受到國家與人民的重視，國家的發(fā)展要靠下一代，如今學前教育慢慢將納入義務教育。作為父母不想讓孩子輸在起跑線上，從很小時就進行胎教、親子教育、上各種輔導班，想給孩子選擇較好的學校上學等等，家長對幼兒的教育尤其重視，對教師的要求也隨之提高。三是從全國高校學前教育的整個教學課程設置來看，舞蹈課是必修課程，為推動學前教育的發(fā)展，加快中國前進的步伐。四是從高校學前教育舞蹈專業(yè)的學生現(xiàn)狀來看，他們是高中畢業(yè)的十七、八歲的孩子，在思想上具有一定的學習意識與競爭意識，知道學習的重要性。但是在舞蹈的學習上是有一定壓力。他們的骨骼發(fā)育已經(jīng)初步成形，身體較硬，軟開度較難練開。在校的學習時間是兩年半，最后半年是頂崗實習。在舞蹈教學中教師的教授要循序漸進、因材施教，進行教學內(nèi)容實施的效果，直接影響學生的素質(zhì)與水平，為打造出高素質(zhì)、高水平的學前教育專業(yè)的優(yōu)秀人才打下基礎。

二、高校學前教育舞蹈專業(yè)要解決的問題

高校學前教育舞蹈專業(yè)要充分開發(fā)和利用舞蹈教育資源，利用科學性與可行性的有效途徑與方法，為學前教育輸送高素質(zhì)、綜合性的優(yōu)秀人才，改善我國現(xiàn)有的學前教育師資結(jié)構(gòu)，調(diào)整、改善、充實我國原有的學前教育師資隊伍，提升高校學前教育舞蹈專業(yè)的水平；堅持以學生發(fā)展為本，使學生學有所獲、學有所長、學有所專、學有所用的教學理念和人才培養(yǎng)理念，為教育和社會輸送高素質(zhì)具有個性化的綜合人才；追求和實施精品課程，課程內(nèi)容突破傳統(tǒng)的單一學科領域，運用綜合教育思想，課程富有經(jīng)典性、綜合性、多樣性、創(chuàng)新性；使學生培養(yǎng)模式多元化，既有主修舞蹈課程，也有選修舞蹈課程；既有舞蹈理論課程，也有舞蹈技能課程；既有通識課程，也有個性化課程；既有校內(nèi)學習課程，也有社會實踐課程；既有校內(nèi)教師的舞蹈教學，也有外聘教師的舞蹈教學?？傊x擇科學規(guī)范的舞蹈教學內(nèi)容，對學生進行因材施教，提高學生的綜合素養(yǎng)，打造合格加優(yōu)秀的學前教育的理想人才。

高校學前教育舞蹈專業(yè)是三年學制，舞蹈屬于基礎課與主干課，是訓練學生掌握舞蹈基礎知識、基本訓練、兒童舞蹈與創(chuàng)編及民族民間舞蹈的學科。通過此專業(yè)的培訓與學習提高學生對舞蹈的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。使學生將舞蹈風格特點和對音樂形象的理解密切結(jié)合，提高自身的舞蹈素質(zhì)和專業(yè)水平，陶冶情操，充分發(fā)揮學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、獨立性，使學生形成科學的世界觀與人生觀。提升學生的審美情趣，鍛煉和開發(fā)學生的舞蹈思維想象力與創(chuàng)造力等，形成完美的人格。樹立與鞏固熱愛幼教的專業(yè)思想，增強學生的綜合素質(zhì)。從而達到勝任幼兒園的教學和課外活動輔導工作的要求，為將來從事學前教育工作打下扎實基礎。

三、高校學前教育舞蹈專業(yè)的內(nèi)容設置

舞蹈課是學前教育專業(yè)開設的必修課程。舞蹈是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要途徑，能夠?qū)W生進行美育教育，它不僅對學前教育專業(yè)的學生的綜合素質(zhì)提升，也是學生在未來從事學前教育工作不可缺少的專業(yè)技能。舞蹈課分芭蕾基礎訓練、民族民間舞蹈組合、兒童舞蹈教學及創(chuàng)編三大內(nèi)容。學生通過舞蹈課的學習，具有適應舞蹈需要的正確身姿，能夠完整、正確、流暢、優(yōu)美地表現(xiàn)各種風格的舞蹈。掌握舞蹈的基本理論，具有創(chuàng)編幼兒舞蹈、組織幼兒舞蹈教學的能力。教學中應按照學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標，要求學生對教學內(nèi)容全面掌握，融會貫通，達到培養(yǎng)目標的規(guī)定。內(nèi)容設置大體如下：一年級第一學期主要進行基礎訓練、芭蕾基訓、藏族民間舞蹈與兒童舞蹈的學習；第二學期主要進行基礎訓練、芭蕾基訓、東北秧歌與兒童舞蹈的學習。二年級第一學期主要進行蒙族、傣族民間舞蹈與兒童舞蹈創(chuàng)編的學習與訓練；第二學期主要進行維族民間舞蹈與兒童舞蹈創(chuàng)編的學習和訓練。三年級第一學期主要進行兒童舞蹈學習與創(chuàng)編和即興舞蹈學習與訓練；第二學期是定崗實習。

總之，高校學前教育舞蹈專業(yè)教學內(nèi)容的確立要從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，以理論知識為指導，制定科學的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生幼兒舞蹈的創(chuàng)編能力與組織教學的能力，重視對學生良好形體的塑造及舞蹈修養(yǎng)的形成，引導學生積極思維，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立思考，及運用知識、解決問題的能力，我們將會在舞蹈教學中不斷進行探索，努力從各方面不斷完善、提高他們的舞蹈修養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成合格加優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻：

[1]呂藝生.舞蹈教育學[M].上海：上海音樂出版社，2000.

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